当前，随着信息技术的不断发展，尤其是多媒体这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种现代信息符号于一体的功能，以其无与伦比的形象性和科学性，在小学语文教学中散发着越来越深的魅力，发挥着其他教学工具不能替代的优势，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的大幅提高。下面结合我的教学实践，就多媒体在小学语文教学中的优势谈几点体会。
　　一、能够把课文内容的“僵”化为“活”
　　小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生身临其境，在情趣盎然的氛围中进入课文的学习。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏着瑰丽的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟……。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。再比如讲授《桂林山水》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给了学生听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
　　二、能够把重点知识的“难”化为“易”
　　语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自身的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
　　笔者还见过一堂多媒体辅助教学课，所上课文是《詹天佑》，老师并没有将课文全部搬上多媒体，而是重点制作了几张动画片，帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法，形象、直观，收到了良好的效果。虽然这节课多媒体的使用并不多，但却恰到好处地解决了文字、语言、挂图无法很好解决的问题。又如，《黄山奇石》、《圆明园的毁灭》等课文，利用多媒体提供大量的信息，给学生直观的第一印象，不仅课堂活跃，更重要的是激发学生“想知道”的欲望，课后学生会花更多的时间去了解，这时的语文教学便已延伸到了课堂外，对学生产生更大的影响。
　　三、能够把教师学识的“浅”化为“深”
　　语文作为基础学科，与其它学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，只是教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，还是难以完全将情感表达出来，因此学生总是觉得课文干巴，提不起精神。还有一些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或找不是理由的理由搪塞过去。而多媒体的出现，就解决了这一难题。它能有效吸引学生的注意力，将学生的情感细胞都调动起来；它还能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决教学中查找资料难的忧虑。这样，就有效地弥补了教师自身的不足。
　　多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育等等，其优越性是不容置疑的。但是，我们也不要忽视，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企盼其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在課堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其功用。