论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的小学体育教学当中，许多体育教师在体育课上都忽略了情感态度对小学生们的重要性。体育课应该是充满热情、让人心潮澎湃的，但是近些年来在体育教学实践中却出现了学生普遍厌倦体育活动的现象，甚至有些学生对于自身的体育素能出现了自卑心理，尤其是对于一些缺乏体育技能的学生来说更是没有信心去挑战一些体育运动。针对这样的现象，体育教师有必要借助赏识教育的作用，让小学的体育教学能够更加丰富，使得每个在体能方面存在着差异的学生都可以通过不同的体育项目或者教育类别来建立起自己对体育的信心，激发对体育课堂的兴趣。
关键词：赏识教育;小学教育;体育教学
引言：
每个学生的身体素养、体育爱好、体能基础等的情况是有差异的，而赏识教育的作用就是找准每个学生的差异，然后在进行体育教学时就放大学生的特长，积极鼓励学生敢于尝试。教师要学会在教学的过程中去发现每个学生的特长，尊重不同学生之间的个性差异，真正做到能够从心理上、现实中去理解并且尊重每个学生。小学阶段的学生都是非常希望可以得到教师的赞赏的，所以体育教师要以鼓励为主、批判为辅，对于学生的一些体育项目的成绩要能够进行评析，而赏识教育就是为了帮助体育教师实现这一目的。
一、将赏识和盲目的表扬区分开来
赏识教育是从鼓励学生们可以做出正确的行为，建立起自信心为目标的，但是盲目表扬则是不管学生做了什么都对他们进行肯定和赞赏，这不利于学生们去意识到自身的错误之处在哪，也就不会想着去改进和进步了，这对学生的判断力和心理健康的发展会带来非常不好的影响。所以体育教师首先就要将赏识和盲目表扬区分开来，在对学生进行赞扬时首先要综合分析出学生的过人之处在哪，哪方面是做得比较好是值得表扬的，学会用赏识的目光去看待学生们的特长，然后加以引导，帮助他们在特长的领域取得更进一步的发展[1]。
例如在教学生们《七彩阳光》这一运动时，对于腹背运动、整理运动、体转运动等这些技巧，学生在初学时都比较难以规范完成，甚至有些学生在跟着教师做的时候都无法流畅做完一整套，教师这时候就要考虑到学生初学时的困难，对于一些动作做得比较好的学生或者是可以一直坚持下去的学生都可以进行表扬，向他们投去赏识的目光。当然，对于一些懒散的学生也还是要批评的，不过当他们也可以坚持训练的时候也要给予一些赏识的目光作为鼓励。
二、赏识教育要以学生的个性差异为基础
赏识教育不是要求每个学生都能在同一个领域都保持着一致，相反，赏识教育是要以每个学生的个性差异为基础，从他们自身的特征着手。不同的学生在不同的方面会有相应的特长，教师切记不可以為了规划而妨碍了学生们在体能方面的发展。对待学生个性差异的正确方法应该是，鼓励并且帮助学生发展自己的特长，对于缺点就要引领学生们努力去克服，这不仅仅需要体育教师要有能够发现学生优势的眼光，也更需要有能够慢慢培养学生的耐心，教师要从学生的特长着手，然后推动学生的全面发展。
比如还是在《七彩阳光》这一体操运动项目教学当中，分成了多种运动分项如伸展运动、体侧运动、跳跃运动和整理运动等，这时候就非常能够体现出不同学生的个性差异了，有的学生在某一分项中非常擅长，在另一些分项中就显得有点力不从心，这时候教师要做的就是指出学生在其特长的那一分项中做得比较好的部分，然后让他在其他学生面前示范一次，给学生一种得到教师和全班学生赏识的感觉，对于做得不好的那一部分，教师同样也要指出不足，最好的办法就是让学生之间互补长短，在某一分项中，有的学生做得好，有的学生做得不好，这时教师就让他们互相学习、互相帮助，这样不仅可以让他们互补长短，还可以互相赏识对方。
三、充分利用赏识教育，建立学生的自信心
对于小学阶段的学生来说，身体素质还没得到完全的发展，体能还是有些跟不上，所以对于一些特别难的体育运动就会觉得是一种挑战，实际上对于大部分学生来说，长期的体育训练就是挑战自身、突破自己[2]。既然是挑战，那么就首先要求学生们有足够的自信心才能应付挑战、直面困难。教师要充分理解赏识教育的特征，在向学生投去赏识的目光时不仅仅只是让学生感到受到教师的赏识就好，还要帮助学生分析出自己的优势和劣势，然后才能客观评价自己，这样才会有实质上的进步。当学生遭遇挫折时，教师可以采取挫折教育结合赏识教育来重新建立起学生的自信心，让学生可以理性地看待自身在应对挑战时哪些是表现优秀的，哪些是有待改进的，总之不能让学生遭遇挫折后就丧失继续下去的信心。
四、总结语
赏识教育可以帮助体育教师将体育课堂开展得更加丰富，好以此来满足学生的个性化需求，更重要的是可以调整学生的心态，帮助他们建立起自信心，从而改变小学生们对于体育的看法，不再觉得体育课是让人觉得身体劳累的，而是将体育课视为一门挑战自我，发展自我的学科。
参考文献
[1]赵玉玲. 小学体育教学中赏识教育的导入分析[J]. 当代家庭教育， 2020（26）.
[2]蒲联香. 小学体育课教学中赏识教育理念的融入实践分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（003）：141-141.
（河北省唐山市曹妃甸区第五农场中心小学 河北省 唐山市 063200;河北省唐山市曹妃甸区第三农场中心小学 河北省 唐山市 063200）
关键词：赏识教育;小学教育;体育教学
引言：
每个学生的身体素养、体育爱好、体能基础等的情况是有差异的，而赏识教育的作用就是找准每个学生的差异，然后在进行体育教学时就放大学生的特长，积极鼓励学生敢于尝试。教师要学会在教学的过程中去发现每个学生的特长，尊重不同学生之间的个性差异，真正做到能够从心理上、现实中去理解并且尊重每个学生。小学阶段的学生都是非常希望可以得到教师的赞赏的，所以体育教师要以鼓励为主、批判为辅，对于学生的一些体育项目的成绩要能够进行评析，而赏识教育就是为了帮助体育教师实现这一目的。
一、将赏识和盲目的表扬区分开来
赏识教育是从鼓励学生们可以做出正确的行为，建立起自信心为目标的，但是盲目表扬则是不管学生做了什么都对他们进行肯定和赞赏，这不利于学生们去意识到自身的错误之处在哪，也就不会想着去改进和进步了，这对学生的判断力和心理健康的发展会带来非常不好的影响。所以体育教师首先就要将赏识和盲目表扬区分开来，在对学生进行赞扬时首先要综合分析出学生的过人之处在哪，哪方面是做得比较好是值得表扬的，学会用赏识的目光去看待学生们的特长，然后加以引导，帮助他们在特长的领域取得更进一步的发展[1]。
例如在教学生们《七彩阳光》这一运动时，对于腹背运动、整理运动、体转运动等这些技巧，学生在初学时都比较难以规范完成，甚至有些学生在跟着教师做的时候都无法流畅做完一整套，教师这时候就要考虑到学生初学时的困难，对于一些动作做得比较好的学生或者是可以一直坚持下去的学生都可以进行表扬，向他们投去赏识的目光。当然，对于一些懒散的学生也还是要批评的，不过当他们也可以坚持训练的时候也要给予一些赏识的目光作为鼓励。
二、赏识教育要以学生的个性差异为基础
赏识教育不是要求每个学生都能在同一个领域都保持着一致，相反，赏识教育是要以每个学生的个性差异为基础，从他们自身的特征着手。不同的学生在不同的方面会有相应的特长，教师切记不可以為了规划而妨碍了学生们在体能方面的发展。对待学生个性差异的正确方法应该是，鼓励并且帮助学生发展自己的特长，对于缺点就要引领学生们努力去克服，这不仅仅需要体育教师要有能够发现学生优势的眼光，也更需要有能够慢慢培养学生的耐心，教师要从学生的特长着手，然后推动学生的全面发展。
比如还是在《七彩阳光》这一体操运动项目教学当中，分成了多种运动分项如伸展运动、体侧运动、跳跃运动和整理运动等，这时候就非常能够体现出不同学生的个性差异了，有的学生在某一分项中非常擅长，在另一些分项中就显得有点力不从心，这时候教师要做的就是指出学生在其特长的那一分项中做得比较好的部分，然后让他在其他学生面前示范一次，给学生一种得到教师和全班学生赏识的感觉，对于做得不好的那一部分，教师同样也要指出不足，最好的办法就是让学生之间互补长短，在某一分项中，有的学生做得好，有的学生做得不好，这时教师就让他们互相学习、互相帮助，这样不仅可以让他们互补长短，还可以互相赏识对方。
三、充分利用赏识教育，建立学生的自信心
对于小学阶段的学生来说，身体素质还没得到完全的发展，体能还是有些跟不上，所以对于一些特别难的体育运动就会觉得是一种挑战，实际上对于大部分学生来说，长期的体育训练就是挑战自身、突破自己[2]。既然是挑战，那么就首先要求学生们有足够的自信心才能应付挑战、直面困难。教师要充分理解赏识教育的特征，在向学生投去赏识的目光时不仅仅只是让学生感到受到教师的赏识就好，还要帮助学生分析出自己的优势和劣势，然后才能客观评价自己，这样才会有实质上的进步。当学生遭遇挫折时，教师可以采取挫折教育结合赏识教育来重新建立起学生的自信心，让学生可以理性地看待自身在应对挑战时哪些是表现优秀的，哪些是有待改进的，总之不能让学生遭遇挫折后就丧失继续下去的信心。
四、总结语
赏识教育可以帮助体育教师将体育课堂开展得更加丰富，好以此来满足学生的个性化需求，更重要的是可以调整学生的心态，帮助他们建立起自信心，从而改变小学生们对于体育的看法，不再觉得体育课是让人觉得身体劳累的，而是将体育课视为一门挑战自我，发展自我的学科。
参考文献
[1]赵玉玲. 小学体育教学中赏识教育的导入分析[J]. 当代家庭教育， 2020（26）.
[2]蒲联香. 小学体育课教学中赏识教育理念的融入实践分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（003）：141-141.
（河北省唐山市曹妃甸区第五农场中心小学 河北省 唐山市 063200;河北省唐山市曹妃甸区第三农场中心小学 河北省 唐山市 063200）