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摘要：幼儿正处于思想和行为启蒙的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善幼儿的人格，引导幼儿养成正向的人生观和价值观，激发出他们的学习意识。对此，本文也将以山区幼儿园的建设为切入点，从混龄体育游戏的实践出发，分析课堂教学改革的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的參考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：山区幼儿园;户外体育教学;混龄游戏设计;实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调德智体美的全面发展。体育作为磨练学生心智，锻炼学生身体素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。特别是就幼儿来讲，由于山村幼儿经常在田野乡间跑动玩耍，所以也具有良好的身体素质，山区幼儿园更是要充分利用，自身的地理和人力优势，开发相应的资源，推动幼儿身心的健康发展。
一、分析山区幼儿园开展户外混龄体育游戏存在的主要问题
（一）整体设计不足
大多数山区幼儿园都没有设计出多元化的混龄体育游戏，并没有明确体育课堂发展的目标和方向，没有针对不同年龄阶段的幼儿做出优化设计，基本上都是直接以中龄幼儿的年龄目标代替三个年龄层次的目标，或者是采用一刀切的方法，这就无法满足幼儿个性化发展的需要。从材料投放的角度来看，一些教师并没有针对户外混龄体育游戏的展开，投放与之相对应的材料，只是把所有的材料都全部收集起来一起使用，缺乏计划性和层次感。除此之外，山区幼儿园在设计游戏内容的时候，缺乏难度和强度上的调节，大多都是以同一个游戏环节，同一个衡量标准去对待所有的幼儿成长，这就导致一些小龄幼儿感觉尤为困难，大龄幼儿却觉得十分轻松容易，三个年龄阶段的幼儿都无法靠近自己的最近发展区。
（二）规范意识有限
有相当一部分教师并没有掌握户外运动的基本要素和知识，在专业能力的限制下，也无法有效组织现场的秩序和纪律，即便是有特定的活动方案，教师也完全凭借自己的主观臆断和历史经验，让幼儿随意选择体育材料，或者是全方位的展开自主活动，没有展开仔细的观察，也没有提供有效的指导和辅助。在部分情况下，很多幼儿也会感受不到游戏的乐趣和价值，他们往往缺乏注意力和凝聚力，教师在遇到这种问题的时候，并不会想办法创造更为积极向上的课堂环境，反而是会让幼儿直接进行自主活动，解散整个集体，这就有可能埋下一定的安全隐患。
二、分析山区幼儿园户外混龄体育游戏的实践方法
（一）构建专业化教学队伍
山区幼儿园必须要提高自身教学队伍的素质和水准，推动幼儿教师参与继续教育，积累更多的经验和教训，教师要分析幼儿的实践经验和能力发展，参考教育教学的纲要和指南，从不同年龄的幼儿成长出发，设计出多元化的体育游戏方案和计划。同时，教育行政部门和集团总员也要展开统筹安排，协调好教师培训的时间和期限，尽可能让培训的内容变得更加简单，这样可以让山村幼师更为有效的吸收，并随时运用到课堂实践中去，给幼儿带来更为充足的资源。除此之外，山区幼儿园也需要积极与外界展开沟通和交流，要为教师提供更多组织观摩的机会，通过各种优质课和公开课，汲取有效的经验和教训。教师应当在观摩的过程中学会模仿，收集一些组织活动的技巧和方法，避免出现游戏活动设计随意且盲目的问题。而且，山区幼儿园本身就在教学队伍上存在重大的人才缺口，经常会出现一个萝卜一个坑的现象，所以在新时期也需要创造更多的机会展开外出学习，教师必须要走出园所，提高自身的专业素养[1]。
（二）选择适宜的游戏内容
幼儿正处于具体形象思维阶段，他们主要通过对事物表现的观察来组织自己的思维和意识，并依靠外界的形象化产物展开沟通和交流。所以教师在设计户外幻灵体育游戏的时候，必须要积极结合幼儿自身的社会经验和生活实际，从他们的日常中提炼素材和资料，让幼儿能够获得更多的熟悉感和亲切感，积累更多的生活常识。与此同时，教师需要认真观察幼儿在游戏中展现出来的特质，分析他们缺失的能力，然后再设计相应的体育教学目标，渗透到不同的游戏活动中，让学生能够取长补短，查漏补缺。除此之外，户外混龄体育游戏的设计必须要具备综合性的目标，只有这样才可以真正兼顾到不同年龄层的幼儿成长，教师要考虑到幼儿的认知，意志，情绪，行为等多个方面，综合幼儿的不同能力，培养他们的团队意识与合作精神。而且，设计也要实现不同领域之间的交叉渗透，教师不能只是注重动作技能的培养，同时也要让幼儿的成长延伸到语言领域和社会领域中，穿插相应的故事情节，让幼儿懂得倾听，表达自己的感想和看法。还有，教师要根据目标的不同层次，投放难度相适应的游戏材料。例如，在做蚂蚁搬面包这一游戏的时候，教师对面包的投放，就要把握好规格与大小的区别，要选择不同重量的鹅卵石[2]。又或者，在做我是勇敢小士兵这一游戏的时候，教师可以把松果当做投掷的炸弹武器，控制好松果的大小。同理，摘果子游戏中，果子悬挂的高度也应当存在区别。
（三）设计多元化活动流程
教师应当让故事情节与游戏的展开充分结合到一起，这样可以抓住幼儿的眼球，帮助幼儿集中课堂精神和注意力。故事情节和角色的选择必须要贴近幼儿的认知经验，教师要尽可能选择他们喜欢的动画人物或者是故事人物，并设计出角色的基本经历，这样可以让幼儿充分调动自己的感官，运用已经积累的经验，去解决游戏中可能遇到的困难和挑战。除此之外，教师应当进一步明确游戏的规则，让幼儿能够懂得纪律遵守的必要价值，提高他们的秩序感。在游戏正式开始之前，教师要为他们介绍基本的技巧和方法，在必要的情况下也可以展开示范，并针对幼儿执行规则的情况进行全方位的观察。
三、结束语
综上所述，持续性推动山区幼儿园户外体育游戏的混龄设计是合理且必要的举动，这是激发幼儿探究欲望和好奇心的应有之策，也是挖掘区域地理资源和人文素材的有效措施。本文通过队伍的素质优化，目标的层次性设计，过程的拓展和延伸这几个角度，论述了山区幼儿园户外混龄体育游戏改革的方法，充分结合了山区自身的特点，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 肖志彬. 幼儿园户外混龄体育游戏的实践与探究[J]. 天津教育， 2020（6）：20-21.
[2] 张莉. 多元视角下幼儿园户外混龄体育活动的实践与探索[J]. 好家长， 2020（36）.
关键词：山区幼儿园;户外体育教学;混龄游戏设计;实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调德智体美的全面发展。体育作为磨练学生心智，锻炼学生身体素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。特别是就幼儿来讲，由于山村幼儿经常在田野乡间跑动玩耍，所以也具有良好的身体素质，山区幼儿园更是要充分利用，自身的地理和人力优势，开发相应的资源，推动幼儿身心的健康发展。
一、分析山区幼儿园开展户外混龄体育游戏存在的主要问题
（一）整体设计不足
大多数山区幼儿园都没有设计出多元化的混龄体育游戏，并没有明确体育课堂发展的目标和方向，没有针对不同年龄阶段的幼儿做出优化设计，基本上都是直接以中龄幼儿的年龄目标代替三个年龄层次的目标，或者是采用一刀切的方法，这就无法满足幼儿个性化发展的需要。从材料投放的角度来看，一些教师并没有针对户外混龄体育游戏的展开，投放与之相对应的材料，只是把所有的材料都全部收集起来一起使用，缺乏计划性和层次感。除此之外，山区幼儿园在设计游戏内容的时候，缺乏难度和强度上的调节，大多都是以同一个游戏环节，同一个衡量标准去对待所有的幼儿成长，这就导致一些小龄幼儿感觉尤为困难，大龄幼儿却觉得十分轻松容易，三个年龄阶段的幼儿都无法靠近自己的最近发展区。
（二）规范意识有限
有相当一部分教师并没有掌握户外运动的基本要素和知识，在专业能力的限制下，也无法有效组织现场的秩序和纪律，即便是有特定的活动方案，教师也完全凭借自己的主观臆断和历史经验，让幼儿随意选择体育材料，或者是全方位的展开自主活动，没有展开仔细的观察，也没有提供有效的指导和辅助。在部分情况下，很多幼儿也会感受不到游戏的乐趣和价值，他们往往缺乏注意力和凝聚力，教师在遇到这种问题的时候，并不会想办法创造更为积极向上的课堂环境，反而是会让幼儿直接进行自主活动，解散整个集体，这就有可能埋下一定的安全隐患。
二、分析山区幼儿园户外混龄体育游戏的实践方法
（一）构建专业化教学队伍
山区幼儿园必须要提高自身教学队伍的素质和水准，推动幼儿教师参与继续教育，积累更多的经验和教训，教师要分析幼儿的实践经验和能力发展，参考教育教学的纲要和指南，从不同年龄的幼儿成长出发，设计出多元化的体育游戏方案和计划。同时，教育行政部门和集团总员也要展开统筹安排，协调好教师培训的时间和期限，尽可能让培训的内容变得更加简单，这样可以让山村幼师更为有效的吸收，并随时运用到课堂实践中去，给幼儿带来更为充足的资源。除此之外，山区幼儿园也需要积极与外界展开沟通和交流，要为教师提供更多组织观摩的机会，通过各种优质课和公开课，汲取有效的经验和教训。教师应当在观摩的过程中学会模仿，收集一些组织活动的技巧和方法，避免出现游戏活动设计随意且盲目的问题。而且，山区幼儿园本身就在教学队伍上存在重大的人才缺口，经常会出现一个萝卜一个坑的现象，所以在新时期也需要创造更多的机会展开外出学习，教师必须要走出园所，提高自身的专业素养[1]。
（二）选择适宜的游戏内容
幼儿正处于具体形象思维阶段，他们主要通过对事物表现的观察来组织自己的思维和意识，并依靠外界的形象化产物展开沟通和交流。所以教师在设计户外幻灵体育游戏的时候，必须要积极结合幼儿自身的社会经验和生活实际，从他们的日常中提炼素材和资料，让幼儿能够获得更多的熟悉感和亲切感，积累更多的生活常识。与此同时，教师需要认真观察幼儿在游戏中展现出来的特质，分析他们缺失的能力，然后再设计相应的体育教学目标，渗透到不同的游戏活动中，让学生能够取长补短，查漏补缺。除此之外，户外混龄体育游戏的设计必须要具备综合性的目标，只有这样才可以真正兼顾到不同年龄层的幼儿成长，教师要考虑到幼儿的认知，意志，情绪，行为等多个方面，综合幼儿的不同能力，培养他们的团队意识与合作精神。而且，设计也要实现不同领域之间的交叉渗透，教师不能只是注重动作技能的培养，同时也要让幼儿的成长延伸到语言领域和社会领域中，穿插相应的故事情节，让幼儿懂得倾听，表达自己的感想和看法。还有，教师要根据目标的不同层次，投放难度相适应的游戏材料。例如，在做蚂蚁搬面包这一游戏的时候，教师对面包的投放，就要把握好规格与大小的区别，要选择不同重量的鹅卵石[2]。又或者，在做我是勇敢小士兵这一游戏的时候，教师可以把松果当做投掷的炸弹武器，控制好松果的大小。同理，摘果子游戏中，果子悬挂的高度也应当存在区别。
（三）设计多元化活动流程
教师应当让故事情节与游戏的展开充分结合到一起，这样可以抓住幼儿的眼球，帮助幼儿集中课堂精神和注意力。故事情节和角色的选择必须要贴近幼儿的认知经验，教师要尽可能选择他们喜欢的动画人物或者是故事人物，并设计出角色的基本经历，这样可以让幼儿充分调动自己的感官，运用已经积累的经验，去解决游戏中可能遇到的困难和挑战。除此之外，教师应当进一步明确游戏的规则，让幼儿能够懂得纪律遵守的必要价值，提高他们的秩序感。在游戏正式开始之前，教师要为他们介绍基本的技巧和方法，在必要的情况下也可以展开示范，并针对幼儿执行规则的情况进行全方位的观察。
三、结束语
综上所述，持续性推动山区幼儿园户外体育游戏的混龄设计是合理且必要的举动，这是激发幼儿探究欲望和好奇心的应有之策，也是挖掘区域地理资源和人文素材的有效措施。本文通过队伍的素质优化，目标的层次性设计，过程的拓展和延伸这几个角度，论述了山区幼儿园户外混龄体育游戏改革的方法，充分结合了山区自身的特点，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 肖志彬. 幼儿园户外混龄体育游戏的实践与探究[J]. 天津教育， 2020（6）：20-21.
[2] 张莉. 多元视角下幼儿园户外混龄体育活动的实践与探索[J]. 好家长， 2020（36）.