〔关键词〕 科学教学；教学模式；资源；情境；目标；问题；实践；教法
　　〔中图分类号〕 G623.6 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0084—01
　　小学科学以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历、亲自探究，以培养学生的好奇心和求知欲。探索农村小学如何上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。笔者根据教学实践初步探索出以下适应农村学校科学课教学的模式。
　　一、利用资源，开展科学教学
　　在教学中，充分利用资源优势，开展科学教学。如在《太阳与彩虹》教学中，组织学生到校园附近的小河边，背对着阳光做“泼水”游戏，学生意外地发现了与彩虹类似的景象，于是学生轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，组织学生到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性等；到田园去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境；到园林去捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等，让学生在愉悦的课外活动中，既学到了知识又培养了学生的观察能力。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣他们的学习主动性才能被充分地调动起来。例如，在《指纹》教学中，教师用小魔术引入，用特殊的刷子在学生用手按过的白纸上轻轻一刷，白纸上立即显现出清晰的指纹，以此来激发起学生的学习兴趣。通过类似的方式，让学生在头脑中产生了问题，并自主地学习、观察和探究，取得了意想不到的教学效果。
　　三、目标激励，激发学习动机
　　要实现教学目标，就要激发学生自主学习的动机。通过目标激励，使学生主动参与教学的全过程。例如，在教学《不同用途的纸》中，教师先是和学生设定学习目标，接下来让学生自己思考，并提出问题进行探究。课堂上有的学生选择“比较纸的吸水性”实验，有的选择“比较纸的承受拉力程度”实验，有的选择“比较纸的弯曲承受能力”实验等等。在学习过程中，教师让学生在实验用纸上滴上红墨水，看哪种纸吸水快，并及时提醒学生需要注意的事项，如滴水时要同步、水量要相等等。由于学习内容是由学生自己设计、选择的，因此学生在学习时会更加地投入。
　　四、提出问题，大胆假设
　　牛顿曾说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现。”教师可以引导学生，让学生自己通过观察某种现象去发现问题、提出问题。如，在教学《压缩空气》一课时，教师用一支空气枪将子弹射出去，接着引导学生在玩的过程中去思考问题。在玩空气枪的过程中，一部分学生成功地将子弹射出去，而部分学生则没有成功地将子弹射出去，这时学生就会提出问题：子弹为什么能射出去？子弹为什么没有被射出去？学生的推测是：可能与空气有关或与空气的多少有关等等。教师的功能只在于将它引领到了“假设”的道路上来，这就是通常所说的“开慧”或“开智”。
　　五、尊重实践，体验探究结果
　　科学实验的目的是培养学生尊重实践的科学品质。教师要放手让学生自己设计实验、体验探究。例如，在教学《物体的热胀冷缩》一课中，要证明“空气热胀冷缩”的性质。教师让学生设计出的实验方法有：①用塑料装满空气，封住口，放在热水里，看塑料袋会不会鼓起来；②把充气不足的皮球放在热水里，试一试它的弹力有没有变化；③往气球里吹气，扎住口，放在热水里看气球会不会有所变化；④把气球套在烧瓶口，给烧瓶加热，看气球会不会鼓起来；⑤将针筒的活塞拉到针筒的中间，封住针筒进气口，把针筒放在热水里，看活塞会不会移动等等。让他们用自己的实验结果去验证“科学的结果”，让学生明白主观的假设最终是要由实践来检验的，从而培养他们尊重实践的科学品质。
　　六、活用教法，优化科学教学
　　科学课的教学方法很多，但要根据每节课的内容来灵活选择教学方法。例如，在教学《物体颜色》一课的过程中，采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色玻璃的情形及物体反射太阳光的情况，让学生在两个实验中自主探索、整理、分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”就能让学生很容易认识到平面镜是由玻璃和一层银粉构成的。总之，不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，才能更好地实现教学目标。
　　综上所述，要上好农村小学科学课，必须结合当地实际，充分利用地方资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教学设备，这样才能培养学生的科学素养和科学能力。
　　编辑：张 昀