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【内容摘要】课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。因此，本文中，我结合自己多年来的高中数学教学经验就“如何构建高效的高中数学课堂”提出几种策略。
【关键词】生活情况 问题意识 主体地位
在新课改的推动下，课堂教学是否高效逐渐被世人所关注。所谓的真正的课改，是要在课堂教学，教学模式等方面做出实质性的改动和变革。因此，应该切实注重并且提高新课改课堂教学的效率。课改的目的也是为了提高教育水平和学生学习成绩，进而提升国民素质。数学教育水平的提高对于国民素质的提高是有益的。所以，老师们担负了重大的责任，应该从课堂抓起，落实课改的新要求，提高学生的学习成绩。下面我就结合高中数学教学实践与课改新要求针对如何提高课堂的教学效率提出看法和建议。
一、创设实际生活情景，最大程度激发学生的热情
老师们应该结合当下，为学生创造环境。为了让抽象的问题形象化，具体化，将抽象的问题与现实生活紧密联系起来，老师们就得从熟悉学生们的生活环境，靠近学生们的思想观念，贴近学生们的生活背景上下功夫，让学生们对数学有了亲切感，他们就会很自然的对数学产生一定的兴趣，这样，他们就会去主动学习数学，而不是以往的枯燥乏味。学生更要会动手实践，创造环境。在调动学生兴趣中，除了联系学生们的生活实际可以为他们创造学习环境外，更应该为他们创造一个可以自己动手实践，主动学习的环境，而不是被动性的接受，他们在自主探索研究的过程中，会发现自己疑惑的地方，在接下来的学习中，就会有针对性的之前不懂的地方，经过老师的引导，从而解决问题，所以，自主探索学习，合作交流，对于学习具有很好的效果。
二、重视培养学生的“问题”意识以及老师要掌握提问的艺术和技巧
老师在课堂上的有技巧性、注重方法的提问对于调动学生积极参与课堂，活跃学生思维，增强学生创造力和想象力具有重要作用。从而间接提高课堂质量，促进教学成绩的明显提高。自古以来，我们的古人就很重视要有提问的能力和提问要有一定的技巧和方法，确实，掌握提问的时机等能够创造性地激发学生的思维，对学生综合素质的提高起到激励作用。
提问是一个严肃的、严谨的话题，不应该为了提问而提问，应该想着为了明白解决问题而提问，为了让学生学到文化知识而提问，为了提高学生素质而提问。提问不能漫无目的地提，问题的设立应该具有一定的目的性，为了引导或者督促学生去学习相关的知识内容。提问同时也是一个检测学生学习情况的过程，通过学生的回答结果来反馈学生对课标要求内容的掌握程度，当然，上述的提问应该是在掌握技巧性实施提问所达到的效果。如何开展技巧性提问就是影响课堂提问有效性的关键因素，问题里应该明确；应该具有比较清晰的思路可以解决，不应该是偏题怪题，并且，提问不能是简单的“判断题”，即学生回答“是”或“不是”，“对”或者“错”，这样的提问训练是没有多大实际意义的，能够达到训练学习思维能力，突出教学重点，学生需要动脑子思考的，针对学生能力比较强的学生们，还要有更具有一定难度的提问，这样才会起到作用。有效的课堂提问应该是全员参与，同时，提问也会考验和锻炼一个老师的能力，所以，老师们要注重培养提问的能力，提问需要提出应该让学生具有深刻印象和记忆的重点内容。数学课堂中，应该是充满思想碰撞的，问题的提出以及最后的解决能够促进教学实践的良好发展和教学质量的提升。
三、树立课堂中学生的主体地位
老师应该转变思想，老师是一堂课的指引者，引导学生的学习方向；是一堂课的组织者，组织学生进行各种课堂活动；是一堂课的参与者，在学生为主体地位的课堂上，参与他们的学习中。从古至今，学生对老师不仅仅的尊敬，还有些许畏惧。他们认为，老师说的，书本中陈述的就是准确的，对老师的讲解，书本的内容提出质疑就是对老师的不尊重，而且还会使老师因失于面子而厌烦自己甚至怒斥自己。就这样发展下去，课堂就是老师一人在讲，学生并不能很好的参与其中，那么怎会去主动提出问题呢？创设良好的学习气氛对缓解师生关系，提高学习效率具有很大作用。这就需要老师们要为学生们的创设一个融洽和谐的氛围和环境，为他们的思维提供一个平台，在这种环境下，经过长期的锻炼，他们就会慢慢地养成自主积极主动的习惯，进而提高了学习的能力。
四、培养学生预习的习惯
预习、学习、复习是一个完整的学习过程。所以由此可见，预习也应该是一个必不可少的环节，针对高中数学，学生要提前预习课本基础概念，以及其他基础知识，也要预习习题，这样能够让学生对课本的基本知识框架和结构有一个简单的了解，利于课堂的顺利开展。
总结
数学在高中教育中具有极其重要的地位，教师应该想法设法、千方百计地提高学生的积极性，努力提高教学质量和学生的学习水平。
【参考文献】
[1] 龙钟涛. 浅谈初中数学课堂教学中如何提高提问效益[J]. 读写算（教育教学研究），2015（27）.
[2] 王后亮. 情景创设法在高中数学教学中的应用[J]. 高中数理化，2015（10）.
[3] 浅谈提高高中数学课堂教学的效率[J]. 關爱明天，2016（2）.
（作者单位：山西省阳泉市第一高级职业中学）
【关键词】生活情况 问题意识 主体地位
在新课改的推动下，课堂教学是否高效逐渐被世人所关注。所谓的真正的课改，是要在课堂教学，教学模式等方面做出实质性的改动和变革。因此，应该切实注重并且提高新课改课堂教学的效率。课改的目的也是为了提高教育水平和学生学习成绩，进而提升国民素质。数学教育水平的提高对于国民素质的提高是有益的。所以，老师们担负了重大的责任，应该从课堂抓起，落实课改的新要求，提高学生的学习成绩。下面我就结合高中数学教学实践与课改新要求针对如何提高课堂的教学效率提出看法和建议。
一、创设实际生活情景，最大程度激发学生的热情
老师们应该结合当下，为学生创造环境。为了让抽象的问题形象化，具体化，将抽象的问题与现实生活紧密联系起来，老师们就得从熟悉学生们的生活环境，靠近学生们的思想观念，贴近学生们的生活背景上下功夫，让学生们对数学有了亲切感，他们就会很自然的对数学产生一定的兴趣，这样，他们就会去主动学习数学，而不是以往的枯燥乏味。学生更要会动手实践，创造环境。在调动学生兴趣中，除了联系学生们的生活实际可以为他们创造学习环境外，更应该为他们创造一个可以自己动手实践，主动学习的环境，而不是被动性的接受，他们在自主探索研究的过程中，会发现自己疑惑的地方，在接下来的学习中，就会有针对性的之前不懂的地方，经过老师的引导，从而解决问题，所以，自主探索学习，合作交流，对于学习具有很好的效果。
二、重视培养学生的“问题”意识以及老师要掌握提问的艺术和技巧
老师在课堂上的有技巧性、注重方法的提问对于调动学生积极参与课堂，活跃学生思维，增强学生创造力和想象力具有重要作用。从而间接提高课堂质量，促进教学成绩的明显提高。自古以来，我们的古人就很重视要有提问的能力和提问要有一定的技巧和方法，确实，掌握提问的时机等能够创造性地激发学生的思维，对学生综合素质的提高起到激励作用。
提问是一个严肃的、严谨的话题，不应该为了提问而提问，应该想着为了明白解决问题而提问，为了让学生学到文化知识而提问，为了提高学生素质而提问。提问不能漫无目的地提，问题的设立应该具有一定的目的性，为了引导或者督促学生去学习相关的知识内容。提问同时也是一个检测学生学习情况的过程，通过学生的回答结果来反馈学生对课标要求内容的掌握程度，当然，上述的提问应该是在掌握技巧性实施提问所达到的效果。如何开展技巧性提问就是影响课堂提问有效性的关键因素，问题里应该明确；应该具有比较清晰的思路可以解决，不应该是偏题怪题，并且，提问不能是简单的“判断题”，即学生回答“是”或“不是”，“对”或者“错”，这样的提问训练是没有多大实际意义的，能够达到训练学习思维能力，突出教学重点，学生需要动脑子思考的，针对学生能力比较强的学生们，还要有更具有一定难度的提问，这样才会起到作用。有效的课堂提问应该是全员参与，同时，提问也会考验和锻炼一个老师的能力，所以，老师们要注重培养提问的能力，提问需要提出应该让学生具有深刻印象和记忆的重点内容。数学课堂中，应该是充满思想碰撞的，问题的提出以及最后的解决能够促进教学实践的良好发展和教学质量的提升。
三、树立课堂中学生的主体地位
老师应该转变思想，老师是一堂课的指引者，引导学生的学习方向；是一堂课的组织者，组织学生进行各种课堂活动；是一堂课的参与者，在学生为主体地位的课堂上，参与他们的学习中。从古至今，学生对老师不仅仅的尊敬，还有些许畏惧。他们认为，老师说的，书本中陈述的就是准确的，对老师的讲解，书本的内容提出质疑就是对老师的不尊重，而且还会使老师因失于面子而厌烦自己甚至怒斥自己。就这样发展下去，课堂就是老师一人在讲，学生并不能很好的参与其中，那么怎会去主动提出问题呢？创设良好的学习气氛对缓解师生关系，提高学习效率具有很大作用。这就需要老师们要为学生们的创设一个融洽和谐的氛围和环境，为他们的思维提供一个平台，在这种环境下，经过长期的锻炼，他们就会慢慢地养成自主积极主动的习惯，进而提高了学习的能力。
四、培养学生预习的习惯
预习、学习、复习是一个完整的学习过程。所以由此可见，预习也应该是一个必不可少的环节，针对高中数学，学生要提前预习课本基础概念，以及其他基础知识，也要预习习题，这样能够让学生对课本的基本知识框架和结构有一个简单的了解，利于课堂的顺利开展。
总结
数学在高中教育中具有极其重要的地位，教师应该想法设法、千方百计地提高学生的积极性，努力提高教学质量和学生的学习水平。
【参考文献】
[1] 龙钟涛. 浅谈初中数学课堂教学中如何提高提问效益[J]. 读写算（教育教学研究），2015（27）.
[2] 王后亮. 情景创设法在高中数学教学中的应用[J]. 高中数理化，2015（10）.
[3] 浅谈提高高中数学课堂教学的效率[J]. 關爱明天，2016（2）.
（作者单位：山西省阳泉市第一高级职业中学）