班级管理是学校教育工作的基础。随着新课改的深入，教师在不断地学习和更新班级管理观念，让班主任真正成为“灵魂的工程师”而不是学生的“保姆”。要做好班级管理工作，我认为要注意以下两个方面的关系。
　　
　　管与放的关系
　　
　　教是为了不教，管是为了不管。具体地讲，班主任的“管”，就是制订班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养一支得力的干部队伍，做好学生的思想工作，增强班级凝聚力，协调多方面的关系，形成教育合力·班主任的“管”，就是宏观调控和微观指导，让学生在班级制度的约束和班级舆论的监督下有创造性地去学习、活动。所谓指导他们，就是让他们放手工作，使他们敢于负责，同时又适时地给予指示，使他们在班级工作的整体思路下发挥创造力。有不少这样的班主任，总觉得让班干部独立工作不放心，事无巨细，样样都过问，结果使班干部无所适从，办事缩手缩脚，既挫伤了他们的积极性，又滋养了他们的依赖心理。这种“保姆式”的管理方法既不利于学生个性的发展。也不利于发挥班级的创造力。
　　因此在做好“管”的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务分派下去，调动学生的积极性，引导他们参与管理，锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力。这不仅仅是为了减轻教师的工作量，而是通过这种形式来培养学生的各种能力。教育不能只是简单的课堂说教和纸上谈兵，我们应创造一些具体动感的活动，以学生喜闻乐见的形式来育人。一次别开生面的班会可以启迪人的思想。一个优雅清洁的校园、教育环境可以影响人的情操，一次生动活泼的文体活动可以激发人的热情，一次热火朝天的劳动可以磨砺人的意志。一次感情交融的法制报告可以震撼人的灵魂。我们不要仅仅满足于让学生独立组织和参加几次活动或几次会议，而应着眼于通过实际工作，培养学生的创造、献身、进取精神，使他们发现自己的能力，从而认识自我、表现自我、超越自我，让自己的个性得到充分发展，增强对生活和学习的信心。
　　
　　严与宽的关系
　　
　　在班级管理过程中，班主任要严格管理，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自制力差，甚至造成学生的恐惧心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心健康的发展，也不利于班级工作的合理开展。班主任要正确把握管理的尺度，把“严”与“宽”有效结合起来。对犯错误的学生，有时要严厉，有时要宽大。这不单取决于错误的性质和大小，更重要的是要看犯错误的学生是否认识到自己错了。对于犯了错误却不承认的学生，班主任要严厉批评，甚至抓住不放。相反，对于已经知错、特别是主动认错的学生，不但不必追究其错误，还要从正面来鼓励他、安慰他。因为在这个时候，宽容比批评更有效。对方已有愧在心。准备接受批评，而你不去批评，相反从正面加以鼓励和信任，这样他会感到你有爱有信于他，就会减轻心理负担，同时，他的责任感也会因为信任、理解而增强，这要比批评更能推动他前进。
　　总之，班主任必须捧着一颗爱心，打破常规，树立全心全意为学生服务的意识，当好学生的良师益友。建立良好的班级管理秩序，不仅尊重了学生的个性，挖掘了他们的潜能，培养了他们的自我管理能力，而且也使班主任获得了“解放”。这样一来，班主任就可以有充裕的时间找学生谈心，深入他们的思想和心灵，把学生思想工作做得更好；同时还可以不断加强自身修养，学习科学的教育理论，吸纳他人的经验，不断更新观念，以自己的模范行为和高尚人格来感染、鞭策学生，做合格的教育者。