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新课程改革背景下小学教育环境面临创新，教育界也开始逐渐关注起学生的综合素质教育。小学数学作为小学教育的重点学科，对小学生实现综合发展效用显著。体验式学习模式在小学数学中的应用，符合新课程改革的基本要求与目标，同样对推动小学数学可持续发展作用显著。
小学数学阶段，作为学生初步接触数学内容的启蒙时期，该阶段打下的基础直接决定着未来数学学习状况。但从当前小学数学教学现状分析当中可以发现，教学方法单一、缺乏创新、课堂死板等问题影响小学数学教学质量，最终导致学生对数学学习失去兴趣，教学效果大打折扣。
一、 体验式学习应用特点分析
体验式学习与传统的学习方法有本质上的区别，以小学数学教学为例，传统的教学方法主要是“灌输式”为主，学生毫无体验可言，从体验式学习的应用特点上来看，总结归纳为以下几点：
1.亲历性。与传统“灌输式”“填鸭式”教学方式相比，体验式学习更关注与强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生参与教学实践当中，亲身去体验每一个教学环节。学生在体验教学环节也可充分发挥自身主观能动性，提高学生的学习兴趣。
2.情境性。体验式学习需要以创设情境的方式来具体实现，在开展课堂教学实践中，应该以教学内容为根本依据，围绕教学内容创设有助于数学教学的环境，增强学生课堂体验，拉近学生与教师之间的距离。
3.理论性与实践性。体验教学过程实则来源于生活，开展小学数学教学的目的，一方面是为了让学生初步了解数学知识，另一方面则是想要学生依据数学学习内容去解决生活中的实际问题，逐渐形成数学思维能力与实践能力。4.情感性。体验式学习模式在数学教学中的应用，需要学生与教师之间的情感交流，提高学生的参与热情，从而养成正确的学习习惯与学习态度。
二、 体验式学习模式在小学数学中的应用途径
1. 情境教学完成设问
在小学数学教学中应用体验式学习模式，教师的首要任务则是完成情境的创设，以此来增强对小学生的感官刺激，从而加深学生对学习内容的印象，以这样的方式作为数学教学的引导阶段。从这一教学实践中，一方面能够通过情境模式将学生带入到教学情境当中，另一方面也可以为教学问题的设定奠定坚实基础。针对小学生的心理特征，在教学过程中采用的情境教学都是以故事情境为主，趣味性较强，经过教师的编排，确保数学知识点的渗透。例如，在学习“圆的面积”时，教师可以利用多媒体教学资源，以动画的方式演示小羊以柱桩为圆心吃草，确定绳子的直径为3米，提出问题小羊所能够吃到的草的最大面积是多少？以故事情境的方式将学生带入教学环境之中，提出问题。这样，小羊的故事能够鼓励学生积极思考，在趣味性的引导中解决实际问题。
2.实践探究感受快乐
体验式学习模式本质上就是一个探究过程，让学生充分感受到数学探究的魅力所在，促使学生不断提升自己的数学能力。曾有教育学家指出，数学的发展来源于生活，存在于现实世界当中。换言之，生活处处有数学。在情境教学完成引导从而设定问题之后，应该将学生带入到实践探究之中，从而感受到快乐所在。小学阶段数学教学的实践探究，则是需要将小学生带入到实践探究中，在生活中发现数学问题，解决数学问题。例如，在小学乘除法学习时，教师可以通过最简单的乘除法运算规律进行演示，从而让学生掌握正确的计算方法。将班级内的学生分为不同的学习小组，以小组为单位进行乘除法运算，对限定时间内完成最大运算的队伍给予奖励，从而让学生可以在愉快的氛围中感受到学习的快乐。
3. 动手操作探究学习
小学生活泼好动，在好奇心的驱使下动手能力较强，更愿意通过动手的方式去解决问题，这一点在小学数学教学中可以具体应用。体验式教学模式的应用则可以引导学生去动手操作，在提高动手操作能力的同时，加深对知识的理解。小学数学课堂教学中，教师应该注重学生注意力的引导，可以适当地让学生参与到教学实践中，增强体验。例如在学习图形等知识时，教师在课前需要准备剪纸图形，让学生掌握形状特点之后，鼓励学生动手操作剪出图形。还可以拓展学生思维，让学生发挥想象能力，剪出不同的图形形状。动手操作符合学生心理特点，也能够将体验式学习模式更好地渗透到小学数学教学中。
4. 分组讨论课堂总结
在开展体验式学习的过程中，需要以分组讨论为目标做好课堂总结的相关工作，保证小学数学教学时效性的提升。在课堂教学中，教师应该准确发现每一个学生的长处与优点，将师生平等的理念以实践行动的方式表现在日常教学中，拉近与学生之间的距离，从而鼓勵学生完成对问题的讨论与具体学习工作。例如，几何图形的学习，由于知识点繁多，运算内容复杂，可以通过分组讨论的方式开展体验式学习实践，在问题全面解决之后完成课堂总结。
三、结论
综上所述，随着新课程改革进程的持续推进，对小学教学提出较高要求。体验式学习模式能够增强小学生在学习中的体验，参与到数学教学实践中，在找准自身定位的同时更好地认识自我，学习效率明显提升，小学数学教学效果增强。
【作者单位： 临沂北城小学 山东】
小学数学阶段，作为学生初步接触数学内容的启蒙时期，该阶段打下的基础直接决定着未来数学学习状况。但从当前小学数学教学现状分析当中可以发现，教学方法单一、缺乏创新、课堂死板等问题影响小学数学教学质量，最终导致学生对数学学习失去兴趣，教学效果大打折扣。
一、 体验式学习应用特点分析
体验式学习与传统的学习方法有本质上的区别，以小学数学教学为例，传统的教学方法主要是“灌输式”为主，学生毫无体验可言，从体验式学习的应用特点上来看，总结归纳为以下几点：
1.亲历性。与传统“灌输式”“填鸭式”教学方式相比，体验式学习更关注与强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生参与教学实践当中，亲身去体验每一个教学环节。学生在体验教学环节也可充分发挥自身主观能动性，提高学生的学习兴趣。
2.情境性。体验式学习需要以创设情境的方式来具体实现，在开展课堂教学实践中，应该以教学内容为根本依据，围绕教学内容创设有助于数学教学的环境，增强学生课堂体验，拉近学生与教师之间的距离。
3.理论性与实践性。体验教学过程实则来源于生活，开展小学数学教学的目的，一方面是为了让学生初步了解数学知识，另一方面则是想要学生依据数学学习内容去解决生活中的实际问题，逐渐形成数学思维能力与实践能力。4.情感性。体验式学习模式在数学教学中的应用，需要学生与教师之间的情感交流，提高学生的参与热情，从而养成正确的学习习惯与学习态度。
二、 体验式学习模式在小学数学中的应用途径
1. 情境教学完成设问
在小学数学教学中应用体验式学习模式，教师的首要任务则是完成情境的创设，以此来增强对小学生的感官刺激，从而加深学生对学习内容的印象，以这样的方式作为数学教学的引导阶段。从这一教学实践中，一方面能够通过情境模式将学生带入到教学情境当中，另一方面也可以为教学问题的设定奠定坚实基础。针对小学生的心理特征，在教学过程中采用的情境教学都是以故事情境为主，趣味性较强，经过教师的编排，确保数学知识点的渗透。例如，在学习“圆的面积”时，教师可以利用多媒体教学资源，以动画的方式演示小羊以柱桩为圆心吃草，确定绳子的直径为3米，提出问题小羊所能够吃到的草的最大面积是多少？以故事情境的方式将学生带入教学环境之中，提出问题。这样，小羊的故事能够鼓励学生积极思考，在趣味性的引导中解决实际问题。
2.实践探究感受快乐
体验式学习模式本质上就是一个探究过程，让学生充分感受到数学探究的魅力所在，促使学生不断提升自己的数学能力。曾有教育学家指出，数学的发展来源于生活，存在于现实世界当中。换言之，生活处处有数学。在情境教学完成引导从而设定问题之后，应该将学生带入到实践探究之中，从而感受到快乐所在。小学阶段数学教学的实践探究，则是需要将小学生带入到实践探究中，在生活中发现数学问题，解决数学问题。例如，在小学乘除法学习时，教师可以通过最简单的乘除法运算规律进行演示，从而让学生掌握正确的计算方法。将班级内的学生分为不同的学习小组，以小组为单位进行乘除法运算，对限定时间内完成最大运算的队伍给予奖励，从而让学生可以在愉快的氛围中感受到学习的快乐。
3. 动手操作探究学习
小学生活泼好动，在好奇心的驱使下动手能力较强，更愿意通过动手的方式去解决问题，这一点在小学数学教学中可以具体应用。体验式教学模式的应用则可以引导学生去动手操作，在提高动手操作能力的同时，加深对知识的理解。小学数学课堂教学中，教师应该注重学生注意力的引导，可以适当地让学生参与到教学实践中，增强体验。例如在学习图形等知识时，教师在课前需要准备剪纸图形，让学生掌握形状特点之后，鼓励学生动手操作剪出图形。还可以拓展学生思维，让学生发挥想象能力，剪出不同的图形形状。动手操作符合学生心理特点，也能够将体验式学习模式更好地渗透到小学数学教学中。
4. 分组讨论课堂总结
在开展体验式学习的过程中，需要以分组讨论为目标做好课堂总结的相关工作，保证小学数学教学时效性的提升。在课堂教学中，教师应该准确发现每一个学生的长处与优点，将师生平等的理念以实践行动的方式表现在日常教学中，拉近与学生之间的距离，从而鼓勵学生完成对问题的讨论与具体学习工作。例如，几何图形的学习，由于知识点繁多，运算内容复杂，可以通过分组讨论的方式开展体验式学习实践，在问题全面解决之后完成课堂总结。
三、结论
综上所述，随着新课程改革进程的持续推进，对小学教学提出较高要求。体验式学习模式能够增强小学生在学习中的体验，参与到数学教学实践中，在找准自身定位的同时更好地认识自我，学习效率明显提升，小学数学教学效果增强。
【作者单位： 临沂北城小学 山东】