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课堂教学是知识与能力、情感态度价值观相互渗透的过程，要让学生在课堂中的收益最大化，课程改革提出：要把课堂还给学生，让学生主动参与。然而，不同的教师对课改的看法不一，对课堂掌控的能力不一，对学生认识也不尽相同，因而出现大批新课改情境下仍保持“传统教学”作风的教师，笔者所在的教学区就存在这样的教师，并且自身在教学中也同样存在着这样的问题。
随着学校五年发展规划的逐步实施，笔者多次被公选到外校进行学习交流。最近，先是宁夏回族自治区“银川二中六十周年校庆名师讲坛”活动“南北两校银川一中和笔者所在固原一中高考备考交流”，再到本次的“中小学校长、六盘名师、市级骨干教师培训”活动。笔者将本次学习经验与自身教学工作进行了对比，发现教学区及自身在课堂教学方面存在着或多或少的问题，仔细琢磨，反思过去，明确具体问题，找到合理办法，对今后的教学工作做出新的展望，期待好的效果，促进自身专业成长及发展。
一、诸多教育活动带来的启示
（一）银川二中“名师讲坛”活动
值此银川二中六十周年校庆之际，特邀省内外名师，在银川二中以同课异构的方式展示不同的教学方法，由专家组教师评课，广大一线教师各抒己见，提高教学水平，促进教师交流。
笔者印象最深的是化学学科的“化学能与电能”的三节课，由银川二中的魏进龙老师、唐徕回中的盛长青老师和贵州省实验中学的王双桂老师分别对三个平行班学生授课，三位教师风格迥异，但他们有共同的优点：课堂实验形式多样，不管是复习旧知、自主阅读、探究实验，还是运用新知设计原电池，教师都尽最大努力“调动学生积极性，让学生主动地参与进来”，把课堂真正还给学生，从课堂反应来看，学生从课堂中不仅收获了课标要求的知识，更重要的是收获了探究新问题的能力，初步领略了化学学科的价值。
（二）宁夏“南北两校”高考备考活动
2014年的高考已经不远，省教育厅发文举办宁夏南北两校高考备考交流活动，举办地点在固原一中，本次活动先由两校各派代表对高三学生授课，内容属高三第一轮复习课。由于两校所在地域不同，教学方法也有所不同，通过听课、课堂学生表现以及课后对学生进行的访谈，发现银川一中教师注重学生发表自己观点、阐述解题方法，但缺乏激情；而固原一中教师富有激情，但过于注重整节课的讲授，历届高考题解法包办太多，学生发表自己观点的时间少，被动地倾听，不利于学生灵动性的发展。
（三）“骨干教师培训”李炳章先生的讲座
“中国教师”李炳章先生的“教改，改什么”讲座幽默之余，发人深省，他从“信念、文化、角色”三个方面阐述了教改的方向及教师的使命，他强调，现阶段，还有不少教师持“传统教学方法”，教师无疑成为了学生的“罪人”，教师应当在必要的时候给予学生刺激，通过“自学、展示、反馈”三环节让学生成为课堂的主体。他的讲座给人启示颇多：好课的标准不能只看教师讲得好坏，主要看学生的参与度与态度，学生必须有自己生成新知识的过程。
二、反思自身教学问题
笔者亲历了以上三个重要教育教学活动，结合所在教学区及自身教学工作，明确了主要存在的教学问题。
（一）教师习惯“讲解实验”，而不“做实验”
化学是一门以实验为基础的学科，很多物质性质的猜测，假设的成立与否，最终都要通过实验来验证。因此，实验也必然成为课堂教学科学性的真实体现，但笔者及教学区教师在实验内容的处理上，表现出很大的惰性，直接将实验现象告知学生，实验细节讲给学生，这样一来，学生实验能力得不到提高，化学学科的学科价值和学科素养也就无从谈起。
（二）教师包办太多，打破师生平衡关系
课堂教学一定要注重学生知识主线的生成及问题解决能力的提高，从笔者自身角度，对学生总是不放心，不敢放手让学生自主探究与学习，课堂重点的突出，难点的突破，笔者总是急性地告诉学生结果，而后才让学生拿着这些已知结论在解题中应用，从长期的学习效果来看，学生掌握得并不好。
（三）教师“太富激情”，学生思想得不到表达
笔者及教学区教师的普遍优点在于上课富有激情，学生精神抖擞，但问题是教师“太富”激情，长期以来，形成了“一讲到底”的课堂作风，偶尔叫学生回答问题，还总是因为课堂时间的问题，急不可耐地将自己的思想强加给学生，很少深入分析学生表达的意思。教师们还总是抱怨，学生太懒，不善于用脑，笔者认为，学生的这种学习习惯恰恰是“一讲到底”的必然结果。
三、展望今后，促进发展
明确了上述日常教学中的问题，针对“实验”问题，教师在授课前应充分了解学情，备好实验课，细化实验探究过程中可能存在的问题，并提前预设课堂，准备应对办法，让学生亲历实验，自主探究；针对“平衡点”问题，教师应该认识到平衡点的存在，放心、放手让学生自主学习，找到方法，多互动，快反馈，最终教师负责裁定，再反馈；针对“一讲到底”问题，必须从现在开始，重点改正这一问题，把课堂“真正”还给学生，给学生学习空间，只有这样，学生才会将课堂新知内化到自己的知识体系中。
多方面的教育启示已然告诉我们，教师必须时刻发现自身的问题，并及时改正。课堂的好坏并不只在于教师讲解得精彩，而在于学生的参与度和态度，教师应该把课堂“真正”还给学生。
随着学校五年发展规划的逐步实施，笔者多次被公选到外校进行学习交流。最近，先是宁夏回族自治区“银川二中六十周年校庆名师讲坛”活动“南北两校银川一中和笔者所在固原一中高考备考交流”，再到本次的“中小学校长、六盘名师、市级骨干教师培训”活动。笔者将本次学习经验与自身教学工作进行了对比，发现教学区及自身在课堂教学方面存在着或多或少的问题，仔细琢磨，反思过去，明确具体问题，找到合理办法，对今后的教学工作做出新的展望，期待好的效果，促进自身专业成长及发展。
一、诸多教育活动带来的启示
（一）银川二中“名师讲坛”活动
值此银川二中六十周年校庆之际，特邀省内外名师，在银川二中以同课异构的方式展示不同的教学方法，由专家组教师评课，广大一线教师各抒己见，提高教学水平，促进教师交流。
笔者印象最深的是化学学科的“化学能与电能”的三节课，由银川二中的魏进龙老师、唐徕回中的盛长青老师和贵州省实验中学的王双桂老师分别对三个平行班学生授课，三位教师风格迥异，但他们有共同的优点：课堂实验形式多样，不管是复习旧知、自主阅读、探究实验，还是运用新知设计原电池，教师都尽最大努力“调动学生积极性，让学生主动地参与进来”，把课堂真正还给学生，从课堂反应来看，学生从课堂中不仅收获了课标要求的知识，更重要的是收获了探究新问题的能力，初步领略了化学学科的价值。
（二）宁夏“南北两校”高考备考活动
2014年的高考已经不远，省教育厅发文举办宁夏南北两校高考备考交流活动，举办地点在固原一中，本次活动先由两校各派代表对高三学生授课，内容属高三第一轮复习课。由于两校所在地域不同，教学方法也有所不同，通过听课、课堂学生表现以及课后对学生进行的访谈，发现银川一中教师注重学生发表自己观点、阐述解题方法，但缺乏激情；而固原一中教师富有激情，但过于注重整节课的讲授，历届高考题解法包办太多，学生发表自己观点的时间少，被动地倾听，不利于学生灵动性的发展。
（三）“骨干教师培训”李炳章先生的讲座
“中国教师”李炳章先生的“教改，改什么”讲座幽默之余，发人深省，他从“信念、文化、角色”三个方面阐述了教改的方向及教师的使命，他强调，现阶段，还有不少教师持“传统教学方法”，教师无疑成为了学生的“罪人”，教师应当在必要的时候给予学生刺激，通过“自学、展示、反馈”三环节让学生成为课堂的主体。他的讲座给人启示颇多：好课的标准不能只看教师讲得好坏，主要看学生的参与度与态度，学生必须有自己生成新知识的过程。
二、反思自身教学问题
笔者亲历了以上三个重要教育教学活动，结合所在教学区及自身教学工作，明确了主要存在的教学问题。
（一）教师习惯“讲解实验”，而不“做实验”
化学是一门以实验为基础的学科，很多物质性质的猜测，假设的成立与否，最终都要通过实验来验证。因此，实验也必然成为课堂教学科学性的真实体现，但笔者及教学区教师在实验内容的处理上，表现出很大的惰性，直接将实验现象告知学生，实验细节讲给学生，这样一来，学生实验能力得不到提高，化学学科的学科价值和学科素养也就无从谈起。
（二）教师包办太多，打破师生平衡关系
课堂教学一定要注重学生知识主线的生成及问题解决能力的提高，从笔者自身角度，对学生总是不放心，不敢放手让学生自主探究与学习，课堂重点的突出，难点的突破，笔者总是急性地告诉学生结果，而后才让学生拿着这些已知结论在解题中应用，从长期的学习效果来看，学生掌握得并不好。
（三）教师“太富激情”，学生思想得不到表达
笔者及教学区教师的普遍优点在于上课富有激情，学生精神抖擞，但问题是教师“太富”激情，长期以来，形成了“一讲到底”的课堂作风，偶尔叫学生回答问题，还总是因为课堂时间的问题，急不可耐地将自己的思想强加给学生，很少深入分析学生表达的意思。教师们还总是抱怨，学生太懒，不善于用脑，笔者认为，学生的这种学习习惯恰恰是“一讲到底”的必然结果。
三、展望今后，促进发展
明确了上述日常教学中的问题，针对“实验”问题，教师在授课前应充分了解学情，备好实验课，细化实验探究过程中可能存在的问题，并提前预设课堂，准备应对办法，让学生亲历实验，自主探究；针对“平衡点”问题，教师应该认识到平衡点的存在，放心、放手让学生自主学习，找到方法，多互动，快反馈，最终教师负责裁定，再反馈；针对“一讲到底”问题，必须从现在开始，重点改正这一问题，把课堂“真正”还给学生，给学生学习空间，只有这样，学生才会将课堂新知内化到自己的知识体系中。
多方面的教育启示已然告诉我们，教师必须时刻发现自身的问题，并及时改正。课堂的好坏并不只在于教师讲解得精彩，而在于学生的参与度和态度，教师应该把课堂“真正”还给学生。