【摘要】语文教学本身是一个大系统。首先要遵循语文教学规律，重视一个“联”字，适应现代社会生的节奏——“快”；“让学生跳起来摘桃子”——“活”；追求教学过程的最佳效果——“优”。
　　【关键词】语文教学规律；“联”；“快”；“活”； “优”
　　1 按语文教学规律进行教学——联
　　语文教学本身是一个大系统。首先要遵循语文教学规律，重视一个“联”字：（1）联内容——把听、说、读、写紧密联系起来，激发学生的语言与思维、知识与能力、司道与学文有机联系。（2）联方法——多种方法根据教学实际灵活运用。（3）联时空——把语文的核心地位和家庭语文、社会语文的重要地位，大小课堂联在一起。（4）联力量——教师主导和学生主体关系密切，重视师生间的互动。（5）联学科——打破社会科学与自然科学的界限，寻求联结点，增强知识互补性。
　　2 适应现代社会生的节奏——快
　　课改中明确指出重视学生的快速能力的训练和培养。快体现在：一是要全面，不仅读写要快，听、说也要快；记忆也要快。二是要效率。即非为“快”而快，这里指不但要保证快速的“量”，更应当注重快速的“质”。快速训练前提，要让学生明确通过努力，可以达到的指标和方法，训练后要有科学的检验手段和步骤，这种教法，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。
　　3 “让学生跳起来摘桃子”——活
　　新教学方法提倡：“把课堂让给学生”、 “让学生跳起来摘桃子”。它打破了理的教学模式和课堂结构，大调动了学生质疑答难的主动性，活跃了语文教学的全过程，培养了学生创造思维的能力。概括起来说，主要“活”在以下几四个方面：（1）内容活。每堂课的目标明确、突出，但教学内容不局限于课文教材、字词、语法、修辞、段落、中心、作文等面面具到，面是着眼全面、按照知识系统排列，一课课一个中心“点”。因为语文材料丰富，论说层次多，训练量大，所以教学内容充裕而灵活。（2）教学活。重视教师与学生的联系，学生与学生的联系，课内与课外的联系，既不用传统的“教师中心，唱独角戏”的高度“集中”，也不搞“教师不导，满堂聒噪”的极端“民主”，教师始终积极诱导激发学生的求知欲望，从教材实际、学生实际、应用实际出发，采取灵活多变的教法，达到教与学的和谐统一。（3）思维活。学生求知思维活跃与否、与内容、教法是否灵活息息相关，使用新教法后，课堂气氛始终活跃，学生提疑答难主动，思维碰撞的机会增多。（4）课堂活。上面三“活”创设了活跃轻松的课堂。信息和信息反馈的自动控制，减少了教学中的能量和物质消耗，打破了传统教学的沉闷局面。
　　4 追求教学过程的最佳效果——优
　　教学系统的构成有三个要素，即教师、学生和教学内容。他们在教学过程中发生着种种相互联系，构成了各种各样的关系。相互联系的组合方式不同，关系的性质就不一样。在课堂中，教与学的组合方式大至有三种类型：一是典型的传统方式，学生完全处于被动地位，教学效果最差；二是教与学的组合方式有所改进，调节了教学内容与方法，师生之间开展“双边”活动，教学效果较好；三是教与学的关系成了交错网络的沟通情景，不仅师生之间配合默契，学生之间也相互反馈，教学效果最佳。