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摘 要：初中阶段学生的学习情感基础很大程度上是基于他们愉快的心情。因此在课堂教学中，教师应创设情境；运用幽默的语言；使用学生感兴趣的教法才能有效提高历史课堂效率。本文就初中历史教师如何使用“快乐”教学法谈谈自己的看法。
关键词：初中历史；快乐；历史兴趣；课堂效率
一、 首先教师必须要有一颗“快乐”的心
要提高学生学习历史的兴趣，就要让他们快乐的学习，要让他们快乐学习，教师就必须掌握“快乐”教学法；教师要掌握“快乐”教学法首先教师需要有一颗快乐的心。然而长期以来初中历史学科都是处于不被重视的状态，历史教师也是处于尴尬的地位。我们首先要认识到初中历史的教学不仅仅是为了考试，还承当了在整个九年义务教育中对学生的正确的历史观，价值观，人生观的养成的培养，要让学生在三年的初中历史学习以后能客观地看待历史的问题，懂得去看待一个地方的历史文化底蕴对本地区的影响。因此，初中历史教师在课堂中应该运用形式多样的教学方法，创设情境，努力让课堂活起来，最终达到老师快乐，学生快乐，课堂氛围其乐融融。
二、 平时积极收集各种“快乐”历史素材应用于课堂教学之中
教学过程中离不开素材，“快乐”的教学需要有趣的素材，快乐的素材在各种地方都会存在，只要我们用心、细心的留意我们身边的各种事物，比如说各个地方的民间故事，影视作品，歌曲和一些自己看过的书本，你会发现能够应用到初中历史课堂的素材真是无处不在。但是这些素材经过加工，处理才能为我所用。对于素材的使用也要得体。比如上七年级历史上册《三国立》的这一课就有很多的素材可用。我就是用电视剧《三国演义》中的主题曲《滚滚长江东逝水》作为课堂的导入。之所以用这首歌作为本课的导入，不仅仅是这首歌就是《三国演义》的主题曲这么简单，而是这首歌的主旋律深沉而富有沧桑感，滚滚长江东逝水体现了那个时代的英雄就像滚滚的长江水东流而去消失在历史的长河中。放完音乐问学生听完这首歌的感受，他们的回答大都是有宏大、深沉、沧桑的感觉，这被切合了我们这节课所要给学生的情境，也激发了学生的兴趣，达到了我们建立高效课堂的第一步。
三、 打造“快乐”的教学方法，让学生感受到学习的乐趣
（一） 改变教学情境，使课堂变得“快乐”
只有教学情境变的“快乐”，才能有效学习，课堂才会变得高效。新课标明确指出教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。比如在八年级历史上《五四运动》这一课时，关于五四运动的背景很难交代清楚，这个背景关系到世界史中一战和巴黎和会的历史内容初一学生还没学到，我就用《我的一九一九》这部电影的片段作为背景讲述，当学生看到巴黎和会上中日两国演讲时，设置问题，让学生分组进行讨论，从而让学生顺利的了解了五四的背景，也让接下来的课变得更加地高效。
（二） 改变传统的评价机制，用激励性评价机制
每个人都喜欢被人表扬，特别是中学生更是如此。本质上学生在课堂上都有自己的闪光点，因此激励性的评价能让学生感受到成功的快乐，让学生感受到学习历史其实是很有趣的、很快乐的一件事，他们就会用心去学习，不断的激发他们自身的潜能。在课堂教学中，我们要鼓励学生积极发言，提出自己的见解，哪怕这些见解是微不足道的，甚至是偏离主题的，作为教师就要不断地引导他们说出正确的见解来对他们给予肯定。只有让每个学生感受到了成功的快乐，感觉到了自己是有能力的，有潛力的。这样才会让课堂气氛变得活跃和高效。学生才能“快乐”学习。
（三） 提高专业水平，把控课堂气氛
首先教师针对课堂的变化要有备用的方案，一定的知识储备和随机应变能力。例如在九年级历史，亚洲封建国家的建立这一课时，等我讲到伊斯兰教的圣地是麦家那这个城市的时候，学生突然提出一个问题，那基督教的圣地呢？如果不做好知识储备，老师就尴尬了。所以，知识的储备很重要，作为教师，我们有各方面的知识储备，才能在课堂教学中游刃有余。其次，俗话说：天堂和地狱只有一线之隔。课常气氛的活跃和课堂混乱只是之隔，那么我们怎么样去把控课堂呢？这就对我们初中历史教师的专业技能水平提出了更高的要求。首先我们必须努力学习专业知识和素养，课前做好备课工作，预测课堂上会出现的问题，并做好对策。并对课堂要用的素材进行认真筛选，对于备课要有“台上一分钟，台下十年功”的努力。只有这样，我们才能有效驾驭课堂，学生才能“快乐”学习。
总之，只要历史教师付出努力，掌握好“快乐”教学法，提高学生对历史的兴趣，尽可能从学生的角度出发，在充分考虑知识的前提下，选择学生感兴趣的教学方法，学生才会对历史课感兴趣，历史课堂才会永远充满青春活力和快乐。
参考文献：
[1]刘玲.浅谈初中历史可能改革教学法[J].传记文学选刊（教学研究），2013（01）.
[2]催峰.优化教学设计，激发学生学习兴趣——新课程下初中历史教学创新[J].吉林教育，2014（28）.
作者简介：
廖绍作，中学二级教师，福建省三明市，福建省尤溪县第二中学。
关键词：初中历史；快乐；历史兴趣；课堂效率
一、 首先教师必须要有一颗“快乐”的心
要提高学生学习历史的兴趣，就要让他们快乐的学习，要让他们快乐学习，教师就必须掌握“快乐”教学法；教师要掌握“快乐”教学法首先教师需要有一颗快乐的心。然而长期以来初中历史学科都是处于不被重视的状态，历史教师也是处于尴尬的地位。我们首先要认识到初中历史的教学不仅仅是为了考试，还承当了在整个九年义务教育中对学生的正确的历史观，价值观，人生观的养成的培养，要让学生在三年的初中历史学习以后能客观地看待历史的问题，懂得去看待一个地方的历史文化底蕴对本地区的影响。因此，初中历史教师在课堂中应该运用形式多样的教学方法，创设情境，努力让课堂活起来，最终达到老师快乐，学生快乐，课堂氛围其乐融融。
二、 平时积极收集各种“快乐”历史素材应用于课堂教学之中
教学过程中离不开素材，“快乐”的教学需要有趣的素材，快乐的素材在各种地方都会存在，只要我们用心、细心的留意我们身边的各种事物，比如说各个地方的民间故事，影视作品，歌曲和一些自己看过的书本，你会发现能够应用到初中历史课堂的素材真是无处不在。但是这些素材经过加工，处理才能为我所用。对于素材的使用也要得体。比如上七年级历史上册《三国立》的这一课就有很多的素材可用。我就是用电视剧《三国演义》中的主题曲《滚滚长江东逝水》作为课堂的导入。之所以用这首歌作为本课的导入，不仅仅是这首歌就是《三国演义》的主题曲这么简单，而是这首歌的主旋律深沉而富有沧桑感，滚滚长江东逝水体现了那个时代的英雄就像滚滚的长江水东流而去消失在历史的长河中。放完音乐问学生听完这首歌的感受，他们的回答大都是有宏大、深沉、沧桑的感觉，这被切合了我们这节课所要给学生的情境，也激发了学生的兴趣，达到了我们建立高效课堂的第一步。
三、 打造“快乐”的教学方法，让学生感受到学习的乐趣
（一） 改变教学情境，使课堂变得“快乐”
只有教学情境变的“快乐”，才能有效学习，课堂才会变得高效。新课标明确指出教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。比如在八年级历史上《五四运动》这一课时，关于五四运动的背景很难交代清楚，这个背景关系到世界史中一战和巴黎和会的历史内容初一学生还没学到，我就用《我的一九一九》这部电影的片段作为背景讲述，当学生看到巴黎和会上中日两国演讲时，设置问题，让学生分组进行讨论，从而让学生顺利的了解了五四的背景，也让接下来的课变得更加地高效。
（二） 改变传统的评价机制，用激励性评价机制
每个人都喜欢被人表扬，特别是中学生更是如此。本质上学生在课堂上都有自己的闪光点，因此激励性的评价能让学生感受到成功的快乐，让学生感受到学习历史其实是很有趣的、很快乐的一件事，他们就会用心去学习，不断的激发他们自身的潜能。在课堂教学中，我们要鼓励学生积极发言，提出自己的见解，哪怕这些见解是微不足道的，甚至是偏离主题的，作为教师就要不断地引导他们说出正确的见解来对他们给予肯定。只有让每个学生感受到了成功的快乐，感觉到了自己是有能力的，有潛力的。这样才会让课堂气氛变得活跃和高效。学生才能“快乐”学习。
（三） 提高专业水平，把控课堂气氛
首先教师针对课堂的变化要有备用的方案，一定的知识储备和随机应变能力。例如在九年级历史，亚洲封建国家的建立这一课时，等我讲到伊斯兰教的圣地是麦家那这个城市的时候，学生突然提出一个问题，那基督教的圣地呢？如果不做好知识储备，老师就尴尬了。所以，知识的储备很重要，作为教师，我们有各方面的知识储备，才能在课堂教学中游刃有余。其次，俗话说：天堂和地狱只有一线之隔。课常气氛的活跃和课堂混乱只是之隔，那么我们怎么样去把控课堂呢？这就对我们初中历史教师的专业技能水平提出了更高的要求。首先我们必须努力学习专业知识和素养，课前做好备课工作，预测课堂上会出现的问题，并做好对策。并对课堂要用的素材进行认真筛选，对于备课要有“台上一分钟，台下十年功”的努力。只有这样，我们才能有效驾驭课堂，学生才能“快乐”学习。
总之，只要历史教师付出努力，掌握好“快乐”教学法，提高学生对历史的兴趣，尽可能从学生的角度出发，在充分考虑知识的前提下，选择学生感兴趣的教学方法，学生才会对历史课感兴趣，历史课堂才会永远充满青春活力和快乐。
参考文献：
[1]刘玲.浅谈初中历史可能改革教学法[J].传记文学选刊（教学研究），2013（01）.
[2]催峰.优化教学设计，激发学生学习兴趣——新课程下初中历史教学创新[J].吉林教育，2014（28）.
作者简介：
廖绍作，中学二级教师，福建省三明市，福建省尤溪县第二中学。