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摘 要:新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质,而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化,并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思,以期达到“双赢”的教学目的。
关键词:新课改 英语教学
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0137-01
长期以来,高中英语课堂教学的主要模式是:老师讲、学生听,记满多本笔记。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高,这些已很不适应新课程改革对英语教学提出的要求。在高中教学方面,我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会。
1 建立良好师生关系,调动学生学习主动性
怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”,还学生一个率松的英语课堂。英语课堂的宽松,是教师的教学观念的转变,是施教者对传统教学模式的革新。例如,我在有一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“外“Necklace”的教学活动,在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐,当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束,我在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生,说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候,扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈,这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性,又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
2 创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
3 注重在教学过程中培养学生的自信能力
教师在教学过程中,要做到在复习旧课时,还要巧设情景,引出新的语言项目,再启发学生观察、分析、归纳,从而温故而知新,由学生自己去悟出新的语言点,使他们在原来的知识下去训练新的课文,一步步导入新课,让他们自信自己能行。在这种训练中慢慢产生对新课文的意识,激发他们求知欲,增强他们对英语感官的印象,培养主动学习英语的兴趣。为了培养学生的自信,教师要帮助学生成功,让优秀生更自信。特别要帮助那些“后进生”,真诚地鼓励他们去努力学习,促使他们体验到学英语、说英语是一种兴趣,有意识地多向性引导学生从不同角度探索知识,积极思维,改变传统学习方法中,积极参与课堂口语课,大胆说,大胆讲,逐渐完善自己的“自我意识”,从而树立对英语学习的信心。
4 注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点,也是时代发展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念,改变教学方式,开放课堂,让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出,真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式,走过场。
锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学,预先设置好场景,使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务,体验英语学习的成就感,又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。
生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性,尊重生活,尊重事实,尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景,将课堂活动构成自然的,自发的,真实的社会环境。
在课堂练习过程中,教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口,即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流,注意力应放在流利程度上,而不是准确程度。这样可以给学生带来自信,消除他们的心理负担和对说英语的恐惧,使他们愿意开口。这是学好英语,说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误,教师可以在练习之后集体纠正,或做有针对性的练习,以引起重视。
这样可以帮助学生在生活场景中习得语言,运用语言,达到语言的交际性目的。
5 增加课外广泛阅读,拓展学生自主学习能力,培养合作学习精神
教师应要求学生在课外广泛地涉猎,不断扩大接触英语国家文化的范围,提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,教师可以向学生推荐一些难度适宜,题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如Crazy English (疯狂英语)、The 21st Century(21世纪报)、New Concept English (新概念英语)里面的一些短而精辟,难度合适的文章,教师可要求学生自主地去阅读这类文章,然后同学之间交流学习心得、学习笔记,在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义,有意识地去记忆一些感兴趣的单词词组、句子,达到扩大词汇量,培养阅读速度的目的。学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后,会不自觉地相互交流,从而达到了共同提高的目的。
新课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验。教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果,如何配合英语新课标,促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展,形成学生的综合语言运用能力,是每个英语老师值得思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施,必须切合实际,更新教学思想,转变教学模式,逐步培养学生的英语综合能力,为他们的进一步学习和发展创造必要的条件,以适应新时代英语教育的要求。
参考文献
[1] 英语新课程标准.
[2] 高中英语课程标准的理念和实施.
关键词:新课改 英语教学
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0137-01
长期以来,高中英语课堂教学的主要模式是:老师讲、学生听,记满多本笔记。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高,这些已很不适应新课程改革对英语教学提出的要求。在高中教学方面,我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会。
1 建立良好师生关系,调动学生学习主动性
怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”,还学生一个率松的英语课堂。英语课堂的宽松,是教师的教学观念的转变,是施教者对传统教学模式的革新。例如,我在有一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“外“Necklace”的教学活动,在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐,当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束,我在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生,说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候,扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈,这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性,又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
2 创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
3 注重在教学过程中培养学生的自信能力
教师在教学过程中,要做到在复习旧课时,还要巧设情景,引出新的语言项目,再启发学生观察、分析、归纳,从而温故而知新,由学生自己去悟出新的语言点,使他们在原来的知识下去训练新的课文,一步步导入新课,让他们自信自己能行。在这种训练中慢慢产生对新课文的意识,激发他们求知欲,增强他们对英语感官的印象,培养主动学习英语的兴趣。为了培养学生的自信,教师要帮助学生成功,让优秀生更自信。特别要帮助那些“后进生”,真诚地鼓励他们去努力学习,促使他们体验到学英语、说英语是一种兴趣,有意识地多向性引导学生从不同角度探索知识,积极思维,改变传统学习方法中,积极参与课堂口语课,大胆说,大胆讲,逐渐完善自己的“自我意识”,从而树立对英语学习的信心。
4 注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点,也是时代发展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念,改变教学方式,开放课堂,让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出,真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式,走过场。
锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学,预先设置好场景,使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务,体验英语学习的成就感,又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。
生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性,尊重生活,尊重事实,尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景,将课堂活动构成自然的,自发的,真实的社会环境。
在课堂练习过程中,教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口,即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流,注意力应放在流利程度上,而不是准确程度。这样可以给学生带来自信,消除他们的心理负担和对说英语的恐惧,使他们愿意开口。这是学好英语,说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误,教师可以在练习之后集体纠正,或做有针对性的练习,以引起重视。
这样可以帮助学生在生活场景中习得语言,运用语言,达到语言的交际性目的。
5 增加课外广泛阅读,拓展学生自主学习能力,培养合作学习精神
教师应要求学生在课外广泛地涉猎,不断扩大接触英语国家文化的范围,提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,教师可以向学生推荐一些难度适宜,题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如Crazy English (疯狂英语)、The 21st Century(21世纪报)、New Concept English (新概念英语)里面的一些短而精辟,难度合适的文章,教师可要求学生自主地去阅读这类文章,然后同学之间交流学习心得、学习笔记,在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义,有意识地去记忆一些感兴趣的单词词组、句子,达到扩大词汇量,培养阅读速度的目的。学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后,会不自觉地相互交流,从而达到了共同提高的目的。
新课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验。教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果,如何配合英语新课标,促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展,形成学生的综合语言运用能力,是每个英语老师值得思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施,必须切合实际,更新教学思想,转变教学模式,逐步培养学生的英语综合能力,为他们的进一步学习和发展创造必要的条件,以适应新时代英语教育的要求。
参考文献
[1] 英语新课程标准.
[2] 高中英语课程标准的理念和实施.