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摘要：在低年级教育教学改革中，学生良好行为习惯的培养工作非常关键。教师需要着眼于已有的教育经验，精心设置条理性较强的教育教学活动。了解学生的兴趣，逐步发展学生良好的学习行为习惯。让学生既能够学习知识，也能够规范个人的言行举止，调整个人的学习行为及学习模式，实现个人的综合成长及发展。
关键词：低年级教学;小学生;良好学习习惯
引言
启蒙教育和创新教育明确强调了良好学习习惯培养的必要性和重要性，对于低年级教学来说，这一教育板块不容忽略。教师需要注重对不同教育环节的分析，了解现代化育人理念的实践要求。既需要关注学生良好行为习惯的养成，又需要确保学生能够实现更广阔的发展以及提升。帮助学生转变错误的学习方式以及学习习惯，主动抓住学习和提升的机会。
一、低年级教学中小学生良好学习习惯的培养现状
在低年级教学中，教师需要以学生行为习惯的养成为依据。抓住养成教育的重点及核心，了解学生的学习兴趣以及成长发展轨迹。与高年级学生相比，低年级学生的社会生活阅历不足，因此非常容易出现行为以及思想上的偏差。良好学习习惯的养成教育难度相对偏高，对教师的基本功是一个较大的考验。初中班主任需要注重不断的总结以及反思，了解前一阶段行为习惯养成教育工作中所存在的困境，进而调整育人思路以及方向。从目前来看，整体的教育教学现状不够理想，出现了许多的问题和矛盾。
（一）无视学生认真听讲习惯的培养
小学生行为习惯的培养工作比较漫长，全局性影响非常明显。因此，教师需要抓住课堂教学的有效信息，关注学生的行为习惯养成要求。其中学生认真听讲习惯的培养非常重要，这一点会直接影响教育教学改革的成效和教学进度的把控效果。初中班主任需要抓住这一教育阶段的重点及核心，逐步发展学生的认真听讲习惯。但是有的教师教育经验不足，在这一板块上投入的时间比较少。有的教师甚至直接跳过这个环节，认为学生的习惯养成教育非常困难，因此将重点放在教学进度的把控上。这一点使得学生在课堂中非常容易出现注意力不集中的问题，课堂教学质量与预期目标之间的差距越来越大。
（二）无视学生兴趣的计划及引导
良好行为习惯的养成教育需要以学生为中心，让学生主动参与其中，主动配合教师。其中兴趣的激发是重点，学生能够在教师的指导下主动完成不同的学习任务，接受教师的指导。有的初中班主任无视对学生的兴趣激发以及引导，往往按照主观意愿以及判断来调整教育教学策略及方向。无视教育教学的趣味性以及丰富化，忽略了对学生认真听讲习惯的分析以及激发。学生的学习兴趣无从谈起，课堂教学质量也大打折扣。
（三）无视学生的情绪调控
小学生的自控能力相对较差，因此情绪波动比较明显，非常容易受到环境的影響。学生学习行为习惯的养成离不开稳定的情绪，教师需要注重于学生的情绪调控。有的教师没有意识到情绪对学生行为习惯养成的重要影响，因此，在这一板块上的投入时间较少。忽略了动静搭配以及学生听讲情绪的调整，学生良好行为习惯的养成教育工作停滞不前，一部分育人资源直接被浪费。
二、低年级教学中小学生良好学习习惯的培养策略
为了有效落实课堂教学的重要目标，积极培养学生良好的行为习惯。教师需要注重全局性的分析及研究，了解不同育人环节之间的相关性，着重发展学生的学习能力。规范学生的言行举止，确保学生能够在良好学习行为习惯的指导下实现高效学习基础学习和个性化的学习。这一点对打造精彩课堂和成功课堂有非常重要的辅助作用。
（一）培养学生认真听讲的习惯
学生认真听讲习惯的养成教育最为重要，这一点也是学生在自主学习中的核心以及重要品质。初中班主任需要提升学生的注意力集中时间，关注对学生小动作的规范以及指引。为学生树立榜样，始终坚持站在鼓励的角度来引导学生。看到学生的闪光之处，鼓励学生主动发扬个人的个性。在课堂教学中，教师需要灵活利用不同的肢体语言来唤醒学生的注意力。引导学生学会倾听他人的想法，主动跟上教师的节奏，踊跃回答问题，学会自主检查个人的答案的正确性。另外，小学生的学习能力不足，教师的恰当补充以及指导非常关键。教师需要将常规教育和日常训练融为一体，更好的实现全面性的教育以及改革创新。
（二）激发学生的兴趣和兴奋点
学生兴趣和兴奋点的激发以及引导最为重要，初中班主任需要将儿童化、趣味化的教学语言融入课堂教学中。尽量避免枯燥抽象的教学内容，让整个课堂变得更加会有生命力和活力。保障学生能够坚持高度的注意力，在教师的语言指导之下实现自主学习。形象生动的教学语言最为关键，教师需要增添更多的教学色彩。发展学生的形象思维以及理性思维，引导学生自自主分析以及大胆想象。
（三）主动调整学生的情绪
在低年级教育教学中，初中班主任需要关注学生情绪的主动调整。了解学生的学习情绪变动情况，注重动静结合。加强不同教育环节之间的联系以及互动，确保学生能够在一个轻松愉快的学习氛围中提升个人的注意力，集中时间主动的完成学习任务。另外，教师还需要着眼于学生的训练情况，以科学性和多样性为原则，注重层次化的指引。提炼出其中的教育教学专业知识，确保学生能够在主动参与和自主实践之中发展个人的个性，提升个人的综合素养及能力。
结语
在低年级教育教学中，学生良好行为习惯的养成教育是重点以及核心，对彰显启蒙教育的本质要求有非常关键的影响。教师需要关注学生的学习兴趣，分析学生的学习情绪波动情况。确保学生能够保持稳定的情绪，逐步的发展学生的学习能动性。让学生能够始终坚持正确的学习行为和学习理念，提升学习能力和综合素养。
参考文献
[1]黄丽艳.核心素养视域下低年级学生音乐课学习习惯的培养[J].求知导刊，2020，000（005）：89-90.
[2]谭静怡.小学低年级学生良好学习习惯培养的探究[J].进展：教学与科研，2020（1）：72-73.
甘肃省庆阳市正宁县山河小学 李晓燕
关键词：低年级教学;小学生;良好学习习惯
引言
启蒙教育和创新教育明确强调了良好学习习惯培养的必要性和重要性，对于低年级教学来说，这一教育板块不容忽略。教师需要注重对不同教育环节的分析，了解现代化育人理念的实践要求。既需要关注学生良好行为习惯的养成，又需要确保学生能够实现更广阔的发展以及提升。帮助学生转变错误的学习方式以及学习习惯，主动抓住学习和提升的机会。
一、低年级教学中小学生良好学习习惯的培养现状
在低年级教学中，教师需要以学生行为习惯的养成为依据。抓住养成教育的重点及核心，了解学生的学习兴趣以及成长发展轨迹。与高年级学生相比，低年级学生的社会生活阅历不足，因此非常容易出现行为以及思想上的偏差。良好学习习惯的养成教育难度相对偏高，对教师的基本功是一个较大的考验。初中班主任需要注重不断的总结以及反思，了解前一阶段行为习惯养成教育工作中所存在的困境，进而调整育人思路以及方向。从目前来看，整体的教育教学现状不够理想，出现了许多的问题和矛盾。
（一）无视学生认真听讲习惯的培养
小学生行为习惯的培养工作比较漫长，全局性影响非常明显。因此，教师需要抓住课堂教学的有效信息，关注学生的行为习惯养成要求。其中学生认真听讲习惯的培养非常重要，这一点会直接影响教育教学改革的成效和教学进度的把控效果。初中班主任需要抓住这一教育阶段的重点及核心，逐步发展学生的认真听讲习惯。但是有的教师教育经验不足，在这一板块上投入的时间比较少。有的教师甚至直接跳过这个环节，认为学生的习惯养成教育非常困难，因此将重点放在教学进度的把控上。这一点使得学生在课堂中非常容易出现注意力不集中的问题，课堂教学质量与预期目标之间的差距越来越大。
（二）无视学生兴趣的计划及引导
良好行为习惯的养成教育需要以学生为中心，让学生主动参与其中，主动配合教师。其中兴趣的激发是重点，学生能够在教师的指导下主动完成不同的学习任务，接受教师的指导。有的初中班主任无视对学生的兴趣激发以及引导，往往按照主观意愿以及判断来调整教育教学策略及方向。无视教育教学的趣味性以及丰富化，忽略了对学生认真听讲习惯的分析以及激发。学生的学习兴趣无从谈起，课堂教学质量也大打折扣。
（三）无视学生的情绪调控
小学生的自控能力相对较差，因此情绪波动比较明显，非常容易受到环境的影響。学生学习行为习惯的养成离不开稳定的情绪，教师需要注重于学生的情绪调控。有的教师没有意识到情绪对学生行为习惯养成的重要影响，因此，在这一板块上的投入时间较少。忽略了动静搭配以及学生听讲情绪的调整，学生良好行为习惯的养成教育工作停滞不前，一部分育人资源直接被浪费。
二、低年级教学中小学生良好学习习惯的培养策略
为了有效落实课堂教学的重要目标，积极培养学生良好的行为习惯。教师需要注重全局性的分析及研究，了解不同育人环节之间的相关性，着重发展学生的学习能力。规范学生的言行举止，确保学生能够在良好学习行为习惯的指导下实现高效学习基础学习和个性化的学习。这一点对打造精彩课堂和成功课堂有非常重要的辅助作用。
（一）培养学生认真听讲的习惯
学生认真听讲习惯的养成教育最为重要，这一点也是学生在自主学习中的核心以及重要品质。初中班主任需要提升学生的注意力集中时间，关注对学生小动作的规范以及指引。为学生树立榜样，始终坚持站在鼓励的角度来引导学生。看到学生的闪光之处，鼓励学生主动发扬个人的个性。在课堂教学中，教师需要灵活利用不同的肢体语言来唤醒学生的注意力。引导学生学会倾听他人的想法，主动跟上教师的节奏，踊跃回答问题，学会自主检查个人的答案的正确性。另外，小学生的学习能力不足，教师的恰当补充以及指导非常关键。教师需要将常规教育和日常训练融为一体，更好的实现全面性的教育以及改革创新。
（二）激发学生的兴趣和兴奋点
学生兴趣和兴奋点的激发以及引导最为重要，初中班主任需要将儿童化、趣味化的教学语言融入课堂教学中。尽量避免枯燥抽象的教学内容，让整个课堂变得更加会有生命力和活力。保障学生能够坚持高度的注意力，在教师的语言指导之下实现自主学习。形象生动的教学语言最为关键，教师需要增添更多的教学色彩。发展学生的形象思维以及理性思维，引导学生自自主分析以及大胆想象。
（三）主动调整学生的情绪
在低年级教育教学中，初中班主任需要关注学生情绪的主动调整。了解学生的学习情绪变动情况，注重动静结合。加强不同教育环节之间的联系以及互动，确保学生能够在一个轻松愉快的学习氛围中提升个人的注意力，集中时间主动的完成学习任务。另外，教师还需要着眼于学生的训练情况，以科学性和多样性为原则，注重层次化的指引。提炼出其中的教育教学专业知识，确保学生能够在主动参与和自主实践之中发展个人的个性，提升个人的综合素养及能力。
结语
在低年级教育教学中，学生良好行为习惯的养成教育是重点以及核心，对彰显启蒙教育的本质要求有非常关键的影响。教师需要关注学生的学习兴趣，分析学生的学习情绪波动情况。确保学生能够保持稳定的情绪，逐步的发展学生的学习能动性。让学生能够始终坚持正确的学习行为和学习理念，提升学习能力和综合素养。
参考文献
[1]黄丽艳.核心素养视域下低年级学生音乐课学习习惯的培养[J].求知导刊，2020，000（005）：89-90.
[2]谭静怡.小学低年级学生良好学习习惯培养的探究[J].进展：教学与科研，2020（1）：72-73.
甘肃省庆阳市正宁县山河小学 李晓燕