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摘要：我国大部分一线教师都将生活情境融入教学课堂中，减少小学生的陌生感。尤其是小学数学教学，与人们的生活有千丝万缕的联系。小学数学教师在教学过程中应尽快拉近数学与学生间的关系，才能提高小学生的重视度，使数学学习更具生活化。小学数学教师应该在生活情境化教学方面进行研究，提高课堂效率。
关键词：创设生活情境; 小学数学; 课堂;
随着社会不断发展，科技不断创新，人们接触到的事物也逐渐增多，小学生通过互联网、计算机等科技来认识这个世界，逐渐有了自己独特的思想。在教学过程中，如果依旧沿用传统的教学模式，会导致小学生的学习积极性下降，难以融入课堂，无法实现高效率的课堂效果。
一、简述我国小学数学生活情境教学的概念
小学数学生活情境教学是小学数学情境教学的主要手段，虽然上述概念较为烦琐，但其主要内容是讲述生活情境教学的重要性。简单来讲就是对小学生的个性特征进行研究，小学数学教师在教学过程中将生活情境融入教学过程，通过生活实例创设一种新的教学情境，增加课堂教学效果，提升小学生的学习兴趣。数学与小学生的生活息息相关，在买东西、认数等各个方面都有着密切的联系，生活情境化教学能够再现生活事件，帮助学生分解枯燥的数学概念，使学生能够轻松地掌握学习技巧。教师在教学过程中应该重视生活情境教学的重要性，抓住学生的兴趣特点进行针对性的教学，提升学生的课堂注意力。
二、简述生活情境教学在小学数学教学中的积极作用
（一）将实际问题运用到数学学习中来
首先将生活中遇到的一些问题应用到小学数学教学中，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进小学数学教学的课堂效果。尤其是在小学数学教学中的四则运算、图形面积、分数的应用等一系列数学课程，如果在教学过程中，教师只是单纯地将数学内容生硬、枯燥地讲解给小学生，小学生可能无法理解。即便教师通过大量的习题给小学生讲解这些内容，但是被动的学习只能使学生解决这一个问题，却无法灵活应用，无法促进小学生形成良好的数学思维。教师在教学过程中需要给小学生举一些生活中常见的例子，帮助小学生理解，使小学生的理解能力由浅到深，逐步加深数学思想的学习，借助形象的例子帮助学生形成数学思维，提高小学生的实践能力。
（二）通过情境化教学，提升小学生的认知度
一套完善的情境化教学能够促进小学生科学地了解数学课程，使其了解得更加透彻，能够将所学的数学知识运用到实际生活中来，培养小学生学习数学的良好行为习惯，提升小学生的自主学习能力。教师在教学过程中有重要作用，教师在教学过程中需要借助生活情境中的实际例子进行教学，这样能够充分引导学生运用所学的数学知识，探索科学的数学学习方案。可以通过所学的加减乘除对生活中遇到的问题进行计算，尤其是在进行数据处理时，能够更加准确和灵活。通过时钟的学习，小学生能够准确地认识时钟，很快地计算出下午2点15分与下午7点20分之间相差多长时间。
三、生活情境化教学在小学数学教学课堂中的主要创设策略
（一）结合小学生的实际生活，提高小学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，需要将学习内容及学生的日常相联系，才能为教师架构一个桥梁，将实际生活与数学知识相联系，创建一个形式多样、符合小学生实际情况或情境化的教学，将生活中遇到的问题放到数学课堂中来解决，能够提升小学生的兴趣。在数学教学中融入生活情境，需要小学生对自己的日常生活进行观察，找出哪些生活问题需要通过数学来解决，自己能够运用哪些数学题来解决这些问题。在这个过程中，小学生非常积极，达到了提高学习效率的目的。通过自主学习，能够培养小学生主动参与数学教学、不断分析思考实际问题的能力。教师在这个教学过程中，要实时观察小学生的学习效果，查缺补漏，不断对生活情境教学进行创新和建设，以此实现小学数学教学的最终目的。
（二）通过生活资源，引导学生探究数学问题
教师在教学过程中需要提高小学生的学习兴趣，引导学生对生活中的常识、生活经验进行自我探究，找出生活规律。在这个过程中，能够培养小学生观察环境的习惯，促使小学生热爱生活。教师在教学过程中首先要从小学生的心理、年龄阶段、爱好特征等多个方面出发，通过小学生已知的内容、熟悉的教材等提出针对性的生活情境教学，引导学生积极主动地加入小学数学生活情境教学活动中。教师在讲授不同内容时可以就地取材，如学习周长内容时，可以让小学生量桌子的长宽，接着通过讨论的形式让学生自主探讨如何求出周长。在这一过程中，既能集中小学生的注意力，还能帮助小学生建立团队合作意识，最终实现教学目的。生活处处是资源，教师在教学时要不断对周围环境进行观察，利用小学生都熟知的生活情境，对复杂难懂的数学内容展开教学。一般情况下，越是小学生熟悉的生活场景，越能夠激发小学生的求知欲，使其不断发现问题、探索问题、解决问题。
四、结束语
综上所述，数学犹如散落人间的“珍珠”，需要人们不断发现，不断积累经验，教师作为“启明灯”，需要不断引导学生发现生活，并能通过生活发现数学思想，使他们真正领悟数学的真谛。通过生活情境能使学生解决生活问题，提升小学生的实践能力，有意识地锻炼自身的数学思维能力，使数学教学更加充满活力。
参考文献
[1]刘洪志.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2018（35）：44.
[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：319.
桂平市木根镇中心小学 广西 桂平 覃永丽
关键词：创设生活情境; 小学数学; 课堂;
随着社会不断发展，科技不断创新，人们接触到的事物也逐渐增多，小学生通过互联网、计算机等科技来认识这个世界，逐渐有了自己独特的思想。在教学过程中，如果依旧沿用传统的教学模式，会导致小学生的学习积极性下降，难以融入课堂，无法实现高效率的课堂效果。
一、简述我国小学数学生活情境教学的概念
小学数学生活情境教学是小学数学情境教学的主要手段，虽然上述概念较为烦琐，但其主要内容是讲述生活情境教学的重要性。简单来讲就是对小学生的个性特征进行研究，小学数学教师在教学过程中将生活情境融入教学过程，通过生活实例创设一种新的教学情境，增加课堂教学效果，提升小学生的学习兴趣。数学与小学生的生活息息相关，在买东西、认数等各个方面都有着密切的联系，生活情境化教学能够再现生活事件，帮助学生分解枯燥的数学概念，使学生能够轻松地掌握学习技巧。教师在教学过程中应该重视生活情境教学的重要性，抓住学生的兴趣特点进行针对性的教学，提升学生的课堂注意力。
二、简述生活情境教学在小学数学教学中的积极作用
（一）将实际问题运用到数学学习中来
首先将生活中遇到的一些问题应用到小学数学教学中，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进小学数学教学的课堂效果。尤其是在小学数学教学中的四则运算、图形面积、分数的应用等一系列数学课程，如果在教学过程中，教师只是单纯地将数学内容生硬、枯燥地讲解给小学生，小学生可能无法理解。即便教师通过大量的习题给小学生讲解这些内容，但是被动的学习只能使学生解决这一个问题，却无法灵活应用，无法促进小学生形成良好的数学思维。教师在教学过程中需要给小学生举一些生活中常见的例子，帮助小学生理解，使小学生的理解能力由浅到深，逐步加深数学思想的学习，借助形象的例子帮助学生形成数学思维，提高小学生的实践能力。
（二）通过情境化教学，提升小学生的认知度
一套完善的情境化教学能够促进小学生科学地了解数学课程，使其了解得更加透彻，能够将所学的数学知识运用到实际生活中来，培养小学生学习数学的良好行为习惯，提升小学生的自主学习能力。教师在教学过程中有重要作用，教师在教学过程中需要借助生活情境中的实际例子进行教学，这样能够充分引导学生运用所学的数学知识，探索科学的数学学习方案。可以通过所学的加减乘除对生活中遇到的问题进行计算，尤其是在进行数据处理时，能够更加准确和灵活。通过时钟的学习，小学生能够准确地认识时钟，很快地计算出下午2点15分与下午7点20分之间相差多长时间。
三、生活情境化教学在小学数学教学课堂中的主要创设策略
（一）结合小学生的实际生活，提高小学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，需要将学习内容及学生的日常相联系，才能为教师架构一个桥梁，将实际生活与数学知识相联系，创建一个形式多样、符合小学生实际情况或情境化的教学，将生活中遇到的问题放到数学课堂中来解决，能够提升小学生的兴趣。在数学教学中融入生活情境，需要小学生对自己的日常生活进行观察，找出哪些生活问题需要通过数学来解决，自己能够运用哪些数学题来解决这些问题。在这个过程中，小学生非常积极，达到了提高学习效率的目的。通过自主学习，能够培养小学生主动参与数学教学、不断分析思考实际问题的能力。教师在这个教学过程中，要实时观察小学生的学习效果，查缺补漏，不断对生活情境教学进行创新和建设，以此实现小学数学教学的最终目的。
（二）通过生活资源，引导学生探究数学问题
教师在教学过程中需要提高小学生的学习兴趣，引导学生对生活中的常识、生活经验进行自我探究，找出生活规律。在这个过程中，能够培养小学生观察环境的习惯，促使小学生热爱生活。教师在教学过程中首先要从小学生的心理、年龄阶段、爱好特征等多个方面出发，通过小学生已知的内容、熟悉的教材等提出针对性的生活情境教学，引导学生积极主动地加入小学数学生活情境教学活动中。教师在讲授不同内容时可以就地取材，如学习周长内容时，可以让小学生量桌子的长宽，接着通过讨论的形式让学生自主探讨如何求出周长。在这一过程中，既能集中小学生的注意力，还能帮助小学生建立团队合作意识，最终实现教学目的。生活处处是资源，教师在教学时要不断对周围环境进行观察，利用小学生都熟知的生活情境，对复杂难懂的数学内容展开教学。一般情况下，越是小学生熟悉的生活场景，越能夠激发小学生的求知欲，使其不断发现问题、探索问题、解决问题。
四、结束语
综上所述，数学犹如散落人间的“珍珠”，需要人们不断发现，不断积累经验，教师作为“启明灯”，需要不断引导学生发现生活，并能通过生活发现数学思想，使他们真正领悟数学的真谛。通过生活情境能使学生解决生活问题，提升小学生的实践能力，有意识地锻炼自身的数学思维能力，使数学教学更加充满活力。
参考文献
[1]刘洪志.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2018（35）：44.
[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：319.
桂平市木根镇中心小学 广西 桂平 覃永丽