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数学新课程改革逐渐深入，如何在初中数学中实施素质教育，培养学生创新精神成为亟待解决的问题。重视数学教师创新精神的同时，培养良好的师生关系，高效拓展教学知识，巧妙设问，带动课内外思想创新新风潮。
初中数学教学创新精神学生新课程要求通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这使初中数学教学的重点转为注意培养学生的创新精神和实践能力。曾经的死记硬背的模式逐渐退出历史舞台，这使教师把学生对知识的融会贯通和创新应用能力作为长期目标来培养。在新的标准指导下，初中数学教师应做到以下几点。
一、注重自身创新意识，使同学耳濡目染
根据新课程要求，初中数学教学应注意引导学生进行探究性学习，不能像传统的教学方法那样一问一答便很快就触及到问题答案。这就要求教师不仅是简单强调创新精神的重要性，更要使创新精神在自己的教学课堂上体现，从而达到耳濡目染的目的。这能使学生充分体味到创新不仅仅是口号，而是实实在在在自己身边发生并达到良好效果。
在知识传播的过程中，教师应努力从多方面思考问题，运用不同的方法对同一问题作出解释，并且进行比对，从而得出结论。在教学方法上，教师应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，合理运用教学技巧，走出一条创新教学的新路子。只有在不断探索和实践创新的模式下，才能使学生相信创新精神的魅力所在，从而主动靠近我们的教学目标，自主培养创新精神。
二、巧妙设问，引发学生自主探索
课堂教学中，教师通常由提出问题来带动学生思考，从而引入知识点。问题是思维的起点，有价值的问题令人引发思考，激起学生兴趣，自主探索，实现创新。数学创新能力是数学创造性思维能力，巧妙地对数学问题进行设问，引发学生思考，容易培养出学生的数学创造性思维，久而久之，由此即彼，由数学到生活，学生的各方面创造性思维能力提高，综合能力得到进一步提升。
很多老师在教学过程中的设问过于直接或者简单，这样都是不能引发学生自主思考的。例如，在讲三角函数一章时，有些老师会提问“正弦公式是什么？”或者“余弦公式是什么？”等等较为直接的问题。这样的问题知道的同学能够回答，不知道的同学不能回答，或者不知道的同学翻着书也能回答。并不能起到引发思考，达到同学自主思考的目的。一个好的设问，老师需要使学生花费一番力气认真思考，这样才能引发创新精神和实践探索。比如，讲到勾股定理一节时，老师可以提问同学“勾股定理能够运用在生活中的哪些方面？”这样同学们就会发挥想象，往生活各个方面展开联想。可能有的同学会说在确定房屋是否是直角时只需用到两条成比例的木棒，或者测量湖面距离等等。得到的答案五花八门，其中不乏也有错误答案，正好可以被教师当作教学案例。可见，巧妙地设问不仅可以使课堂活力四射，更能培养学生的创新精神。
三、重视师生情，调动感情因素培养学生创新精神
21世纪是一个比拼情商的时代，在学习过程中，智力因素决定着一个人能不能学，情感因素决定着一个人肯不肯学。有研究表明，人们处于紧张状态恐惧状态或其他消极心理状态时，思维的运行会变得迟钝且混乱。只有当人们处于轻松愉悦的自由状态时，思维运行才能自如发挥。让学生处长轻松愉悦的自由状态成为培养学生创新精神的前提。尤其像数学思维这种严密的逻辑思维，非常需要一个轻松愉悦的状态作为思考的基础。这种非智力因素也就成为制约智力因素的罪魁祸首了。每个学生都有过这样的经历，希望上自己喜欢的老师的课，并且学得又快又好。讨厌上不喜欢老师的课，遇到不喜欢的老师精神上压抑不能处于轻松愉悦的状态。
教师要十分重视师生关系的培养，活化师生关系，积极调动学生的学习兴趣和创新能力。教师需要再在整个教学过程中要关注学生的学习情绪，保持饱满的教学激情，热爱学生，正视个体差异。教师需要在课堂内外注意与学生交朋友，这样才能建立起师生间的信任和友好，给良好的思维环境打下基础，形成一个师生共同进退的良好局面。不仅如此，教师也要帮助同学之间形成良好的和谐的关系，进一步创造出创新精神所需要的自由状态。
四、数学教学中培养学生创新精神要注意的问题
1.教师要更新教学观念，创新教学理念。教师要在认真分析教材内容、研究学生特点的基础上创设情境，明确提问目的，把握提问艺术，恰当而巧妙地提出各种问题，激励学生从独特的角度讨论、质疑、作答，培养学生创新思维、创新个性、创新能力。同时，要注重培养学生的集中思维能力，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，概括、提取自己的观点，保障求异思维的广度和深度。教师的课件设计要在“整和”“融合”上狠下工夫，让课堂具有开放性和生动性，使教学更加生动形象；教师要让学生在宽松和谐的教育教学过程中充分发挥自己的想象力、创造力和聪明才智，做到师生互动；教师要重视培养学生良好的学习习惯，并张扬其个性，让学生既有主见又有个性，既会学习又会创造。
2.教师要改进教学方法。我们要通过发现式、启发式等教学方法，激发学生思考，启发学生思维。我们既要有改革创新精神，又要着眼实际效果。
3.教师要为学生提供有利于创造的学习环境。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境；教师要尊重学生的人格及创新精神，多给学生创造表现的机会，使学生在情感交融的氛围中敢创造、会创造、善创造。
4.教师要完善教学评价标准。每一个学生都有优点，关键在于我们能否用心发现。因此，我们要加强数学思想方法的教学，我们要多用一把评价的尺子，多给学生一些鼓励的语言，让学生爱“跳”、好“跳”，通过“跳一跳，让学生摘到果子”，从而让他们都能获得成功、都能看到希望。这样我们就能更好地发现学生思维的主动性，保护学生思维的积极性，发展学生思维的创造性。评价学生要鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。使创新意识和创新精神成为班风乃至校风，促使全体学生创新能力的提高。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成就的，它是一个系统过程，因此，我们教师不仅要让学生在愤悱状态下学习，在认知冲突中创新，还必须在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，循序渐进，长期坚持，只有这样我们才会取得预期的效果。
初中数学教学创新精神学生新课程要求通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这使初中数学教学的重点转为注意培养学生的创新精神和实践能力。曾经的死记硬背的模式逐渐退出历史舞台，这使教师把学生对知识的融会贯通和创新应用能力作为长期目标来培养。在新的标准指导下，初中数学教师应做到以下几点。
一、注重自身创新意识，使同学耳濡目染
根据新课程要求，初中数学教学应注意引导学生进行探究性学习，不能像传统的教学方法那样一问一答便很快就触及到问题答案。这就要求教师不仅是简单强调创新精神的重要性，更要使创新精神在自己的教学课堂上体现，从而达到耳濡目染的目的。这能使学生充分体味到创新不仅仅是口号，而是实实在在在自己身边发生并达到良好效果。
在知识传播的过程中，教师应努力从多方面思考问题，运用不同的方法对同一问题作出解释，并且进行比对，从而得出结论。在教学方法上，教师应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，合理运用教学技巧，走出一条创新教学的新路子。只有在不断探索和实践创新的模式下，才能使学生相信创新精神的魅力所在，从而主动靠近我们的教学目标，自主培养创新精神。
二、巧妙设问，引发学生自主探索
课堂教学中，教师通常由提出问题来带动学生思考，从而引入知识点。问题是思维的起点，有价值的问题令人引发思考，激起学生兴趣，自主探索，实现创新。数学创新能力是数学创造性思维能力，巧妙地对数学问题进行设问，引发学生思考，容易培养出学生的数学创造性思维，久而久之，由此即彼，由数学到生活，学生的各方面创造性思维能力提高，综合能力得到进一步提升。
很多老师在教学过程中的设问过于直接或者简单，这样都是不能引发学生自主思考的。例如，在讲三角函数一章时，有些老师会提问“正弦公式是什么？”或者“余弦公式是什么？”等等较为直接的问题。这样的问题知道的同学能够回答，不知道的同学不能回答，或者不知道的同学翻着书也能回答。并不能起到引发思考，达到同学自主思考的目的。一个好的设问，老师需要使学生花费一番力气认真思考，这样才能引发创新精神和实践探索。比如，讲到勾股定理一节时，老师可以提问同学“勾股定理能够运用在生活中的哪些方面？”这样同学们就会发挥想象，往生活各个方面展开联想。可能有的同学会说在确定房屋是否是直角时只需用到两条成比例的木棒，或者测量湖面距离等等。得到的答案五花八门，其中不乏也有错误答案，正好可以被教师当作教学案例。可见，巧妙地设问不仅可以使课堂活力四射，更能培养学生的创新精神。
三、重视师生情，调动感情因素培养学生创新精神
21世纪是一个比拼情商的时代，在学习过程中，智力因素决定着一个人能不能学，情感因素决定着一个人肯不肯学。有研究表明，人们处于紧张状态恐惧状态或其他消极心理状态时，思维的运行会变得迟钝且混乱。只有当人们处于轻松愉悦的自由状态时，思维运行才能自如发挥。让学生处长轻松愉悦的自由状态成为培养学生创新精神的前提。尤其像数学思维这种严密的逻辑思维，非常需要一个轻松愉悦的状态作为思考的基础。这种非智力因素也就成为制约智力因素的罪魁祸首了。每个学生都有过这样的经历，希望上自己喜欢的老师的课，并且学得又快又好。讨厌上不喜欢老师的课，遇到不喜欢的老师精神上压抑不能处于轻松愉悦的状态。
教师要十分重视师生关系的培养，活化师生关系，积极调动学生的学习兴趣和创新能力。教师需要再在整个教学过程中要关注学生的学习情绪，保持饱满的教学激情，热爱学生，正视个体差异。教师需要在课堂内外注意与学生交朋友，这样才能建立起师生间的信任和友好，给良好的思维环境打下基础，形成一个师生共同进退的良好局面。不仅如此，教师也要帮助同学之间形成良好的和谐的关系，进一步创造出创新精神所需要的自由状态。
四、数学教学中培养学生创新精神要注意的问题
1.教师要更新教学观念，创新教学理念。教师要在认真分析教材内容、研究学生特点的基础上创设情境，明确提问目的，把握提问艺术，恰当而巧妙地提出各种问题，激励学生从独特的角度讨论、质疑、作答，培养学生创新思维、创新个性、创新能力。同时，要注重培养学生的集中思维能力，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，概括、提取自己的观点，保障求异思维的广度和深度。教师的课件设计要在“整和”“融合”上狠下工夫，让课堂具有开放性和生动性，使教学更加生动形象；教师要让学生在宽松和谐的教育教学过程中充分发挥自己的想象力、创造力和聪明才智，做到师生互动；教师要重视培养学生良好的学习习惯，并张扬其个性，让学生既有主见又有个性，既会学习又会创造。
2.教师要改进教学方法。我们要通过发现式、启发式等教学方法，激发学生思考，启发学生思维。我们既要有改革创新精神，又要着眼实际效果。
3.教师要为学生提供有利于创造的学习环境。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境；教师要尊重学生的人格及创新精神，多给学生创造表现的机会，使学生在情感交融的氛围中敢创造、会创造、善创造。
4.教师要完善教学评价标准。每一个学生都有优点，关键在于我们能否用心发现。因此，我们要加强数学思想方法的教学，我们要多用一把评价的尺子，多给学生一些鼓励的语言，让学生爱“跳”、好“跳”，通过“跳一跳，让学生摘到果子”，从而让他们都能获得成功、都能看到希望。这样我们就能更好地发现学生思维的主动性，保护学生思维的积极性，发展学生思维的创造性。评价学生要鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。使创新意识和创新精神成为班风乃至校风，促使全体学生创新能力的提高。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成就的，它是一个系统过程，因此，我们教师不仅要让学生在愤悱状态下学习，在认知冲突中创新，还必须在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，循序渐进，长期坚持，只有这样我们才会取得预期的效果。