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【摘 要】初中思想品德教学旨在培养学生的思想品德参与意识和社会责任感，但在实际教学过程中思想品德知识理论过于抽象和晦涩难懂，极大地增加了思想品德的学习难度。而课堂提问作为教师掌握课堂教学动向，引导学生思维发展活跃课堂学习氛围的主要教学调控手段，对于学生思想品德课堂的学习有着重要的促进和调控作用，因此，作为初中思想品德教师的我们应当高效合理地运用课堂提问，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效果以及质量。本文就如何提高初中视频课堂的提问效率进行探究。
【关键词】初中思品 课堂教学 提问效率 具体策略
初中是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，也是学生叛逆心理和好奇心理旺盛的阶段，作为教师我们应当对学生的思想道德进行积极向上的引导，帮助学生树立起正确的人格，初中政治作为学生思想道德培养的主要学科，具有丰富的道德理论素材，但过于抽象和复杂。在初中思品课堂教学实践中高效合理地运用课堂提问的方法，可以引导学生跟随教学的思路深入学习理解知识，从而提高思想品德知识的学习效率，帮助学生树立起良好的思想道德价值理念。为此，教师应当根据学生的实际学习状况，制定出高效合理的课堂提问方案和计划。
一、通过提问进行课堂教学导入，促进学生的思维发展
精彩的课堂导入是成功课堂教学的一半，因此，做好课堂导入工作有利于增强初中思品课堂教学的有效性，激发学生的探究学习兴趣和热情以及强烈的求知欲，促进学生思维随着学习内容不断深入而发展提升，活跃课堂气氛，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。
教学案例：在课堂导入过程中一定要注意技巧，注重提问课堂导入的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问。例如：在《诚信是金》一课教学中，教师用故事导入一个年轻人载着金钱、地位、名誉、美貌、诚信等在茫茫大海上航行，但这些东西都已经超重，恰巧大海上起了风浪，一个智者提醒他丢掉船上的一些东西，能保证船不沉没。年轻人左思右想，首先就丢掉了诚信，这时一个大浪扑来，年轻人就葬身茫茫大海。看到这个情况，智者摇摇头说：一个丢掉诚信的人，他又凭什么到达人生的彼岸呢？故事讲完了，学生也许还沉浸在这个故事中，教师就及时抛出疑问：为什么丢掉诚信的年轻人不能达到人生的彼岸呢？诚信为什么如此的重要呢？学生带着这两个疑问，兴趣被提了起来，教师就可以顺利进入本课教学。
二、巧妙运用课堂提问增强教学趣味性，激发学生的兴趣
巧妙地利用课堂提问可以适当的增强初中思品教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率，为此在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解教材内容，培养学生创造性思维是十分有益的。
例如，在教授“同绘小康蓝图”一课时，我设计这样的提问：再过二十年，你会是什么样子？你家会是什么样子？我们区将是什么样子？学生大多是从物质财富的变化来谈，经过引导，学生分别从经济、文化、政治方面讨论交流，从而引出了小康蓝图：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民更加殷實。
三、适度、层次性的进行课堂提问，掌握课堂学习的动向
在进行课堂提问时教师应当遵循适度和层次性的原则，牢牢把握课堂教学的动向，引导学生的思维发展，创设出良好的课堂教学情境。因此，提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。
例如：在学习《实施科教兴国的发展战略》一课时，在学生阅读有关数据与资料后，我设置了以下几个问题：1. 我国是否是科技强国呢？如何看待我国的科技总体水平？2. 我国与发达国家的主要差距是什么？3. 我国该如何缩短与发达国家的主要差距？4. 是否只要有了经费的保障与法律的规定，我国目标就能实现？还需要依靠什么？人才的创新能力从何而来？这几个问题，有一定的层次性：第一个问题，所有的同学都能回答；第二个问题，需要从材料中归纳出，这需要学生良好的语言表达能力和书面语言能力，中等及以上的同学可回答；第三、四个问题，需要一定的分析和判断能力，让同学们展开小组讨论，然后，推选一个同学总结发言，这就需要集体的智慧，充分调动班级的学习氛围和活跃度，从而增强教学的效率。
四、合理的进行课后提问，巩固学生所学知识
初中时期学生的思维十分活跃，注意力在思品课堂学习中无法保持高度的集中，这就需要学生养成良好的课后自主复习习惯，巩固所学知识。因此在初中思品教学结束后可以进行创设性提问，引导学生进行自主学习，灵活地运用所学到的知识。思想品德政治理论知识的最终学习目标是服务于生活，作为初中教师的我们应当积极地培养学生实践应用能力，将所学的知识灵活运用到现实生活中。因此在教学实践中我们可以在案例中添加生活实际中的政治元素，增强初中政治教学的实用性，帮助学生将所学的知识应用到现实生活中。
例如在《我们的人身权利》教学实践中，我们可以为学生播放央视法律栏目剧《法治在线》的相关视频案例，为学生讲解肖像权侵权的案例，如学生的艺术照在未经本人同意的情况下被照相馆的老板作为宣传图片张贴到海报上，侵犯了该学生的肖像权，针对此种情况，学生应当怎样通过法律手段维护自身的合法权利？通过自主探究学习，加深学生的法制观念，将政治理论知识应用到实际生活中。
五、结语
综上言之，思想品德作为初中必修性学科，其学习对学生的核心思想道德素质的发展有着积极的促进作用，为此教师在实际教学过程中应当高效合理的运用课堂提问，结合学生实际学习能力，创设良好的问题情境，增强提问的生活化以及实践性，培养学生对思品知识的探究兴趣，帮助学生树立起良好的思想道德核心观念。
参考文献
[1]陈莹.浅议初中思品课堂提问的有效性[J]时代教育，2016（20）：184.
[2]夏在红.初中思品课堂有效提问的策略探微[J]中学课程辅导（教师教育），2016（20）：61.
【关键词】初中思品 课堂教学 提问效率 具体策略
初中是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，也是学生叛逆心理和好奇心理旺盛的阶段，作为教师我们应当对学生的思想道德进行积极向上的引导，帮助学生树立起正确的人格，初中政治作为学生思想道德培养的主要学科，具有丰富的道德理论素材，但过于抽象和复杂。在初中思品课堂教学实践中高效合理地运用课堂提问的方法，可以引导学生跟随教学的思路深入学习理解知识，从而提高思想品德知识的学习效率，帮助学生树立起良好的思想道德价值理念。为此，教师应当根据学生的实际学习状况，制定出高效合理的课堂提问方案和计划。
一、通过提问进行课堂教学导入，促进学生的思维发展
精彩的课堂导入是成功课堂教学的一半，因此，做好课堂导入工作有利于增强初中思品课堂教学的有效性，激发学生的探究学习兴趣和热情以及强烈的求知欲，促进学生思维随着学习内容不断深入而发展提升，活跃课堂气氛，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。
教学案例：在课堂导入过程中一定要注意技巧，注重提问课堂导入的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问。例如：在《诚信是金》一课教学中，教师用故事导入一个年轻人载着金钱、地位、名誉、美貌、诚信等在茫茫大海上航行，但这些东西都已经超重，恰巧大海上起了风浪，一个智者提醒他丢掉船上的一些东西，能保证船不沉没。年轻人左思右想，首先就丢掉了诚信，这时一个大浪扑来，年轻人就葬身茫茫大海。看到这个情况，智者摇摇头说：一个丢掉诚信的人，他又凭什么到达人生的彼岸呢？故事讲完了，学生也许还沉浸在这个故事中，教师就及时抛出疑问：为什么丢掉诚信的年轻人不能达到人生的彼岸呢？诚信为什么如此的重要呢？学生带着这两个疑问，兴趣被提了起来，教师就可以顺利进入本课教学。
二、巧妙运用课堂提问增强教学趣味性，激发学生的兴趣
巧妙地利用课堂提问可以适当的增强初中思品教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率，为此在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解教材内容，培养学生创造性思维是十分有益的。
例如，在教授“同绘小康蓝图”一课时，我设计这样的提问：再过二十年，你会是什么样子？你家会是什么样子？我们区将是什么样子？学生大多是从物质财富的变化来谈，经过引导，学生分别从经济、文化、政治方面讨论交流，从而引出了小康蓝图：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民更加殷實。
三、适度、层次性的进行课堂提问，掌握课堂学习的动向
在进行课堂提问时教师应当遵循适度和层次性的原则，牢牢把握课堂教学的动向，引导学生的思维发展，创设出良好的课堂教学情境。因此，提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。
例如：在学习《实施科教兴国的发展战略》一课时，在学生阅读有关数据与资料后，我设置了以下几个问题：1. 我国是否是科技强国呢？如何看待我国的科技总体水平？2. 我国与发达国家的主要差距是什么？3. 我国该如何缩短与发达国家的主要差距？4. 是否只要有了经费的保障与法律的规定，我国目标就能实现？还需要依靠什么？人才的创新能力从何而来？这几个问题，有一定的层次性：第一个问题，所有的同学都能回答；第二个问题，需要从材料中归纳出，这需要学生良好的语言表达能力和书面语言能力，中等及以上的同学可回答；第三、四个问题，需要一定的分析和判断能力，让同学们展开小组讨论，然后，推选一个同学总结发言，这就需要集体的智慧，充分调动班级的学习氛围和活跃度，从而增强教学的效率。
四、合理的进行课后提问，巩固学生所学知识
初中时期学生的思维十分活跃，注意力在思品课堂学习中无法保持高度的集中，这就需要学生养成良好的课后自主复习习惯，巩固所学知识。因此在初中思品教学结束后可以进行创设性提问，引导学生进行自主学习，灵活地运用所学到的知识。思想品德政治理论知识的最终学习目标是服务于生活，作为初中教师的我们应当积极地培养学生实践应用能力，将所学的知识灵活运用到现实生活中。因此在教学实践中我们可以在案例中添加生活实际中的政治元素，增强初中政治教学的实用性，帮助学生将所学的知识应用到现实生活中。
例如在《我们的人身权利》教学实践中，我们可以为学生播放央视法律栏目剧《法治在线》的相关视频案例，为学生讲解肖像权侵权的案例，如学生的艺术照在未经本人同意的情况下被照相馆的老板作为宣传图片张贴到海报上，侵犯了该学生的肖像权，针对此种情况，学生应当怎样通过法律手段维护自身的合法权利？通过自主探究学习，加深学生的法制观念，将政治理论知识应用到实际生活中。
五、结语
综上言之，思想品德作为初中必修性学科，其学习对学生的核心思想道德素质的发展有着积极的促进作用，为此教师在实际教学过程中应当高效合理的运用课堂提问，结合学生实际学习能力，创设良好的问题情境，增强提问的生活化以及实践性，培养学生对思品知识的探究兴趣，帮助学生树立起良好的思想道德核心观念。
参考文献
[1]陈莹.浅议初中思品课堂提问的有效性[J]时代教育，2016（20）：184.
[2]夏在红.初中思品课堂有效提问的策略探微[J]中学课程辅导（教师教育），2016（20）：61.