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摘 要：随着新课程标准的提出，素质教育逐渐渗透高年级小学数学的教育之中，学困生的转化问题也成为学校和教师最关注的问题之一。在素质教育核心体系下，教育体系的基本要求是面向全体学生，所有学生接受教育的资格是平等的。转化学困生的数学教学，才是提高小學数学教育综合实力的关键。
关键词：小学数学;学困生;策略研究
引言：
“人生非而知之者”，新课程标准中，教师应该学会关注学生的整体差异性，从现实出发，让每一位学生都能够体会到学习的快乐和接受学习知识的成就感，使之得到相应的学习发展。
一、小学数学学困生产生的原因
对于小学高年级的学生来说，学困生的形成原因是多方面的。一方面，由于自身的家庭环境造成的，家长们由于自己的工作没有多余的时间来照顾自己的孩子，将教育的压力全部施加在教师身上，导致了学生在学校和家庭两个层次的教育得不到很好的平衡，教育水平失去偏差，使学生失去学习的兴趣，学习水平停滞不前。另一方面，则是来自于教师的问题，教师不能够从实际的问题出发，不能够做到面面俱到，不能够关注每一位学生的学习水平，导致教育方法不适当，知识面出现偏差，从而导致学困生的出现。
二、转化小学数学学困生的策略研究
（一）抓住问题关键，对症下药
在小学生的知识世界里，是充满对世界的好奇和对知识的向往。为了转化学困生的教学现状，教师要从实际出发，关注学生个体的学习情况，对症下药。为了解学生的个体情况，教师应该定时地去学生家里家访或者用电话和学生的家长沟通，了解学生的学习情况以及向家长汇报学生在学校的学习情况。同等于优等生，学困生对于学习的渴望也是浓烈的，教师应该及时了解到学生家长对于学生的学习关注、看在家里的教育方法，以便能够及时了解到学生的学习环境，使学生得到最好的教育条件。
龙有九子，子子不同，每一位小学生的性格和家庭环境也是不相同的，有些学生因为家庭环境的不优秀和一些留守学生相对于其他学生来说是比较自卑的，在学习方面少于其他学生的热情和动力。针对这种情况，教师应该兼顾家庭教育的责任，多关心爱护这些学生，适当地给予一些鼓励和爱护，消除学生心中的不平衡，促进学困生的自信心和学习的上进心，提高学习成绩。
（二）关爱班集体，换位思考
在课堂教学时间，教师是学生的指导者;在课余时间，教师是学生的知心朋友。为了转化小学学困生的学习状态，教师可以利用课余的时间来和学生沟通，了解到学生心中对于学习最真实的想法。课堂上的教师也许是严肃的，但是在课下的时间，教师可以和学生们聊聊自己的理想和爱好以及最近有什么新的活动等。同一个感兴趣的话题最容易拉动两个人之间的距离，通过话题的引导，学生会逐渐了解到教师并不是像课堂上表现得那样严肃，在日常生活中的教师，也只不过像是父母一般的给予自己温暖的人罢了。和谐的师生关系是对学生成绩提高最好的调剂，是调动学生学习积极性的最好动力，教师要多接触学生的日常生活，时间久而久之，学生的知识面会变得更加广阔，教师也能从正面的形象来进一步引导学生，是学困生逐渐向优等生的道路前进。
（三）生化课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最好的老师，只有生动的课堂学习环境，才能够最好地激发出学生的学习动力。因材施教一直是教师教学过程中遵循的法则，为了更好地转化学困生的学习情况，教师要从实际出发，优化课堂学习环境，使学生乐于自主学习[3]。
教材的学习，对学生来说是有一定的难度的，教师可以适当的降低教材内容梯度，自主降低教学的要求，提高学生对课本知识的接受能力。在小学学习数学时，经常有计算题出现，而一些粗心和不认真的学生会将结果算错，从而失去对计算的热情。教师可以用过课堂教学时间，组织抢答计算的游戏，先出一些比较简单的计算题，有学生们分成几个大组进行抢答，最后得到分数较高的小组会由教师进行嘉奖。在抢答的过程中，每一位学生的机会都是均等的，每个人的竞争力度也是相同的，不会区别于学困生和优等生，这样的教学环境，是促进学生公平接受教育的一大契机[4]。
形象的教学方案更能生动展示数学学习的魅力，高年级的数学教学中，图形的学习是具有一定难度的，教师可以通过用日常生活中与图形相近的物体来向学生们展示出图形的形成和组织机构。例如，像圆、长方体、正方体这些物体，可以给学生们布置一些手工的任务，让他们在课后的时间用日常生活中的物体做出这些图形。通过动手操作的过程和组织结构，会让学生们了解到图形的简单易懂，愿意自己去学习，提高自身的学习环境。
结束语：
教育不仅是一门学问，也是一门知识的学习，对于教师和学生来说，都是在教育和被教育的过程中不断前进的过程。学生学会的是知识，教师学会的是能力。对于学习，每一位学生的权力都是平等的，教师应该注重差异性，关注整体，提高每一位学生的学习成绩。
参考文献：
[1]杜晓云. 谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J]. 学周刊，2017，56（17）：11-12.
[2]佚名. 沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略研究[J]. 儿童大世界（下半月），2017，12（4）.
关键词：小学数学;学困生;策略研究
引言：
“人生非而知之者”，新课程标准中，教师应该学会关注学生的整体差异性，从现实出发，让每一位学生都能够体会到学习的快乐和接受学习知识的成就感，使之得到相应的学习发展。
一、小学数学学困生产生的原因
对于小学高年级的学生来说，学困生的形成原因是多方面的。一方面，由于自身的家庭环境造成的，家长们由于自己的工作没有多余的时间来照顾自己的孩子，将教育的压力全部施加在教师身上，导致了学生在学校和家庭两个层次的教育得不到很好的平衡，教育水平失去偏差，使学生失去学习的兴趣，学习水平停滞不前。另一方面，则是来自于教师的问题，教师不能够从实际的问题出发，不能够做到面面俱到，不能够关注每一位学生的学习水平，导致教育方法不适当，知识面出现偏差，从而导致学困生的出现。
二、转化小学数学学困生的策略研究
（一）抓住问题关键，对症下药
在小学生的知识世界里，是充满对世界的好奇和对知识的向往。为了转化学困生的教学现状，教师要从实际出发，关注学生个体的学习情况，对症下药。为了解学生的个体情况，教师应该定时地去学生家里家访或者用电话和学生的家长沟通，了解学生的学习情况以及向家长汇报学生在学校的学习情况。同等于优等生，学困生对于学习的渴望也是浓烈的，教师应该及时了解到学生家长对于学生的学习关注、看在家里的教育方法，以便能够及时了解到学生的学习环境，使学生得到最好的教育条件。
龙有九子，子子不同，每一位小学生的性格和家庭环境也是不相同的，有些学生因为家庭环境的不优秀和一些留守学生相对于其他学生来说是比较自卑的，在学习方面少于其他学生的热情和动力。针对这种情况，教师应该兼顾家庭教育的责任，多关心爱护这些学生，适当地给予一些鼓励和爱护，消除学生心中的不平衡，促进学困生的自信心和学习的上进心，提高学习成绩。
（二）关爱班集体，换位思考
在课堂教学时间，教师是学生的指导者;在课余时间，教师是学生的知心朋友。为了转化小学学困生的学习状态，教师可以利用课余的时间来和学生沟通，了解到学生心中对于学习最真实的想法。课堂上的教师也许是严肃的，但是在课下的时间，教师可以和学生们聊聊自己的理想和爱好以及最近有什么新的活动等。同一个感兴趣的话题最容易拉动两个人之间的距离，通过话题的引导，学生会逐渐了解到教师并不是像课堂上表现得那样严肃，在日常生活中的教师，也只不过像是父母一般的给予自己温暖的人罢了。和谐的师生关系是对学生成绩提高最好的调剂，是调动学生学习积极性的最好动力，教师要多接触学生的日常生活，时间久而久之，学生的知识面会变得更加广阔，教师也能从正面的形象来进一步引导学生，是学困生逐渐向优等生的道路前进。
（三）生化课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最好的老师，只有生动的课堂学习环境，才能够最好地激发出学生的学习动力。因材施教一直是教师教学过程中遵循的法则，为了更好地转化学困生的学习情况，教师要从实际出发，优化课堂学习环境，使学生乐于自主学习[3]。
教材的学习，对学生来说是有一定的难度的，教师可以适当的降低教材内容梯度，自主降低教学的要求，提高学生对课本知识的接受能力。在小学学习数学时，经常有计算题出现，而一些粗心和不认真的学生会将结果算错，从而失去对计算的热情。教师可以用过课堂教学时间，组织抢答计算的游戏，先出一些比较简单的计算题，有学生们分成几个大组进行抢答，最后得到分数较高的小组会由教师进行嘉奖。在抢答的过程中，每一位学生的机会都是均等的，每个人的竞争力度也是相同的，不会区别于学困生和优等生，这样的教学环境，是促进学生公平接受教育的一大契机[4]。
形象的教学方案更能生动展示数学学习的魅力，高年级的数学教学中，图形的学习是具有一定难度的，教师可以通过用日常生活中与图形相近的物体来向学生们展示出图形的形成和组织机构。例如，像圆、长方体、正方体这些物体，可以给学生们布置一些手工的任务，让他们在课后的时间用日常生活中的物体做出这些图形。通过动手操作的过程和组织结构，会让学生们了解到图形的简单易懂，愿意自己去学习，提高自身的学习环境。
结束语：
教育不仅是一门学问，也是一门知识的学习，对于教师和学生来说，都是在教育和被教育的过程中不断前进的过程。学生学会的是知识，教师学会的是能力。对于学习，每一位学生的权力都是平等的，教师应该注重差异性，关注整体，提高每一位学生的学习成绩。
参考文献：
[1]杜晓云. 谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J]. 学周刊，2017，56（17）：11-12.
[2]佚名. 沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略研究[J]. 儿童大世界（下半月），2017，12（4）.