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摘 要：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。实效就是真实有效，简单而言，即在最短的单位时间内完成本课教学目标。
关键词：高中英语；课堂教学；实效性
随着目前素质教育的提出，对于高中英语课程教学提出了更高的要求，因此必须要提升高中英语课堂教学的实效性，这是高中英语课堂教学的主要课题。因此，本文通过简要介绍高中英语课堂教学实效性提升的重要意义，进而提出了促进高中英语课堂教学实效性的重要策略。
一、在备课时对课本内容进行筛选
不论是在初中课堂还是在高中课堂，老师都是连接知识和学生最佳桥梁，在大多数情况下，老师在备课时对于课本内容的筛选，在一定程度上决定了学生的学习内容和学习质量。如果老师在进行备课时能够对课本内容进行有效地分类与筛选，那么不仅可以大大提高课堂的效率，还能够让学生在学习时事半功倍。让学生通过一定的练习做好对本节内容的掌握。然而在实际的教学课堂中，部分老师会因为课堂节奏问题或是课堂效率问题，在备课时自动忽略这个部分，却不知道，通过测试学生对于课堂内容掌握情况的最佳选择，如果能够在一定的时间内让学生很好地完成这一部分的学习与练习，那么高中英语教学的实效性就会有很大的提高。除此之外，学生在实际动手中，还可以体会到学习英语的作用，找到自己学习英语的动力，建立学习英语的自信心。
二、教师要不断提高自身教学能力
教师的教学能力是指教师进行课堂教学所具备的扎实的专业知识、教学设计、讲授知识、组织教学活动、管理课堂、人际交往、对学生进行心理辅导、运用网络资源与教育技术、终身学习等能力的总和。因英语学科的特殊性，教师的教学能力需囊括更广泛的内容，如主流文化的承载适应能力与对国外文化的认识能力，还应具备避免二者产生文化冲突的能力。而年轻教师经验不足与教育资源的相对短缺，常见的教师专业成长如“个人反思、专家引领、专业学习与同伴互助”等途径的实施现状并不乐观，因此，教师教学能力的提升是一个亟待解决的问题。首先，培养教师积极提高自身教学能力的意识。长期的公共专业学习机会与时间的匮乏，难免导致教师的职业惰性，即以教学任务在“量”的完成上为进的积极优秀教师与其他教师分在一个办公室或者讨论小组，从而耳融目染地影响教师提高自身教学能力的意识，激起教师自我能力提升的内驱力。其次，教师不应该满足于当下的语言水平，应该对外语进行广度上拓展与深度上挖掘的学习。语言是文化的载体，“文化是语言的底座”，语言与文化水乳交融，相辅相成，只学习语言而不了解其赖以生存的文化，就等于无本之木、无源之水。再次，促进教师自我反思与观摩课堂相结合。自我反思与相互观摩课堂是提升教师教学能力最便捷、最“接地气”的途径。教师可以在无需花费太多精力的情况下回顾自己课堂教学案例并进行反思，或者走进同校、同市优秀教师的课堂抑或是利用网络资源“MOOC”等进行观摩对比的学习，教师可以根据不同的自我需求对优秀的教学行为进行归纳和总结，合理地运用于自己的课堂。最后，进行对比研究。教师需收集典型的教学案例对不同时期学生课堂的表现进行对比研究，即对单个学生就自我学习行为进行不同时期的对比研究，或对学习水平处于同一层次的学生进行对比研究，才能针对学生的个体差异研究出有针对性的、适时地策略来改进学生的学习状况。在这个过程中，教师不仅关注有突出特色的学生，尤其要关注班级里处于“中间地带”的“中等生”。这些学生如果得到教师的及时鼓励与帮助，就会向优秀学生的方向发展；如果教师对其不冷不热，长此以往，很容易对学习丧失信心，最终自我放弃，使得改进和挽救的难度加大。因此，教师须用敏锐的眼光看待学生的学习行为，把一切不利于学生学习和发展的消极因素“扼杀在摇篮里”。
三、采用科学的教学过程
科学的教学过程是促进高中英语课堂教学实效性提升的重要策略，为此需要做到以下几点：第一，让学生提前进入教室，在上课前的几分钟，学生应该自觉地走进教室，准备好英语课堂所需要的书本和文具，提前进入课堂的学习状态；第二，在上课的过程中，教室和学生应该积极地进行交流，同时也需要遵守一定的课堂秩序；第三，在课堂上，教师应该对课堂时间进行合理地分配，从而使得课堂教学能够与教学目标相一致；第四，使得课堂的教学环节连贯起来，对于英语课堂教学来讲，在教学过程中可能存在多个教学环节，这些教学环节之间的跳跃不能太大，否则学生的思维可能无法跟上，也注意课堂教学环节之间的连贯性，从而能够更好地实现科学的教学过程。
四、促进学生和教师之间的交流和互动
学生和教师是高中英语课堂的主要参与者，因此促进学生和教师之间的交流和互动，是提升高中英语课堂教学实效性的重要方式，为此可以做到以下几点：第一，需要重点突出学生的主体作用，素质教育的观念认为，学生在教学过程中应该处于主体地位，才能充分调动学生的主动性，发挥学生英语知识学习的潜力，从而能够进一步提升高中英语课堂教学实效性；第二，教师应该设置与课堂教学内容紧密相关的问题，同时这些问题需要具有一定的趣味性，能够引起学生的思考和注意；另外，教师对于学生的学习情况需要进行深入的了解，对于个别的同学应该采用不同的教学方式；采用学生感兴趣的教学方式进行教学等等，这些都是提升高中英语课堂教学实效性的有效措施。
随着新课程教学改革的不断推进，英语课程教学实效性的提高非常重要。从教学环节的设计到课堂教学内容的发挥再到师生之间的互动与交流，都有效地促进了英语教学实效性的提高。所以，英语教师在教学中要不断地探索、总结经验，关注不同学生在不同阶段的发展，使高中阶段的英语学习更加系统、全面、有实效。
参考文献：
[1]李敏霞.一项关于过程写作的实证研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012（12）.
[2]王丽君.构建和谐英语课堂，激活生命个体，提高课堂教学实效性[J].英语广场（学术研究），2011（Z6）.
[3]冯秋玲.从“林格尔曼效应”看中学英语实效性课堂的策略[J].教育导刊，2011（04）.
关键词：高中英语；课堂教学；实效性
随着目前素质教育的提出，对于高中英语课程教学提出了更高的要求，因此必须要提升高中英语课堂教学的实效性，这是高中英语课堂教学的主要课题。因此，本文通过简要介绍高中英语课堂教学实效性提升的重要意义，进而提出了促进高中英语课堂教学实效性的重要策略。
一、在备课时对课本内容进行筛选
不论是在初中课堂还是在高中课堂，老师都是连接知识和学生最佳桥梁，在大多数情况下，老师在备课时对于课本内容的筛选，在一定程度上决定了学生的学习内容和学习质量。如果老师在进行备课时能够对课本内容进行有效地分类与筛选，那么不仅可以大大提高课堂的效率，还能够让学生在学习时事半功倍。让学生通过一定的练习做好对本节内容的掌握。然而在实际的教学课堂中，部分老师会因为课堂节奏问题或是课堂效率问题，在备课时自动忽略这个部分，却不知道，通过测试学生对于课堂内容掌握情况的最佳选择，如果能够在一定的时间内让学生很好地完成这一部分的学习与练习，那么高中英语教学的实效性就会有很大的提高。除此之外，学生在实际动手中，还可以体会到学习英语的作用，找到自己学习英语的动力，建立学习英语的自信心。
二、教师要不断提高自身教学能力
教师的教学能力是指教师进行课堂教学所具备的扎实的专业知识、教学设计、讲授知识、组织教学活动、管理课堂、人际交往、对学生进行心理辅导、运用网络资源与教育技术、终身学习等能力的总和。因英语学科的特殊性，教师的教学能力需囊括更广泛的内容，如主流文化的承载适应能力与对国外文化的认识能力，还应具备避免二者产生文化冲突的能力。而年轻教师经验不足与教育资源的相对短缺，常见的教师专业成长如“个人反思、专家引领、专业学习与同伴互助”等途径的实施现状并不乐观，因此，教师教学能力的提升是一个亟待解决的问题。首先，培养教师积极提高自身教学能力的意识。长期的公共专业学习机会与时间的匮乏，难免导致教师的职业惰性，即以教学任务在“量”的完成上为进的积极优秀教师与其他教师分在一个办公室或者讨论小组，从而耳融目染地影响教师提高自身教学能力的意识，激起教师自我能力提升的内驱力。其次，教师不应该满足于当下的语言水平，应该对外语进行广度上拓展与深度上挖掘的学习。语言是文化的载体，“文化是语言的底座”，语言与文化水乳交融，相辅相成，只学习语言而不了解其赖以生存的文化，就等于无本之木、无源之水。再次，促进教师自我反思与观摩课堂相结合。自我反思与相互观摩课堂是提升教师教学能力最便捷、最“接地气”的途径。教师可以在无需花费太多精力的情况下回顾自己课堂教学案例并进行反思，或者走进同校、同市优秀教师的课堂抑或是利用网络资源“MOOC”等进行观摩对比的学习，教师可以根据不同的自我需求对优秀的教学行为进行归纳和总结，合理地运用于自己的课堂。最后，进行对比研究。教师需收集典型的教学案例对不同时期学生课堂的表现进行对比研究，即对单个学生就自我学习行为进行不同时期的对比研究，或对学习水平处于同一层次的学生进行对比研究，才能针对学生的个体差异研究出有针对性的、适时地策略来改进学生的学习状况。在这个过程中，教师不仅关注有突出特色的学生，尤其要关注班级里处于“中间地带”的“中等生”。这些学生如果得到教师的及时鼓励与帮助，就会向优秀学生的方向发展；如果教师对其不冷不热，长此以往，很容易对学习丧失信心，最终自我放弃，使得改进和挽救的难度加大。因此，教师须用敏锐的眼光看待学生的学习行为，把一切不利于学生学习和发展的消极因素“扼杀在摇篮里”。
三、采用科学的教学过程
科学的教学过程是促进高中英语课堂教学实效性提升的重要策略，为此需要做到以下几点：第一，让学生提前进入教室，在上课前的几分钟，学生应该自觉地走进教室，准备好英语课堂所需要的书本和文具，提前进入课堂的学习状态；第二，在上课的过程中，教室和学生应该积极地进行交流，同时也需要遵守一定的课堂秩序；第三，在课堂上，教师应该对课堂时间进行合理地分配，从而使得课堂教学能够与教学目标相一致；第四，使得课堂的教学环节连贯起来，对于英语课堂教学来讲，在教学过程中可能存在多个教学环节，这些教学环节之间的跳跃不能太大，否则学生的思维可能无法跟上，也注意课堂教学环节之间的连贯性，从而能够更好地实现科学的教学过程。
四、促进学生和教师之间的交流和互动
学生和教师是高中英语课堂的主要参与者，因此促进学生和教师之间的交流和互动，是提升高中英语课堂教学实效性的重要方式，为此可以做到以下几点：第一，需要重点突出学生的主体作用，素质教育的观念认为，学生在教学过程中应该处于主体地位，才能充分调动学生的主动性，发挥学生英语知识学习的潜力，从而能够进一步提升高中英语课堂教学实效性；第二，教师应该设置与课堂教学内容紧密相关的问题，同时这些问题需要具有一定的趣味性，能够引起学生的思考和注意；另外，教师对于学生的学习情况需要进行深入的了解，对于个别的同学应该采用不同的教学方式；采用学生感兴趣的教学方式进行教学等等，这些都是提升高中英语课堂教学实效性的有效措施。
随着新课程教学改革的不断推进，英语课程教学实效性的提高非常重要。从教学环节的设计到课堂教学内容的发挥再到师生之间的互动与交流，都有效地促进了英语教学实效性的提高。所以，英语教师在教学中要不断地探索、总结经验，关注不同学生在不同阶段的发展，使高中阶段的英语学习更加系统、全面、有实效。
参考文献：
[1]李敏霞.一项关于过程写作的实证研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012（12）.
[2]王丽君.构建和谐英语课堂，激活生命个体，提高课堂教学实效性[J].英语广场（学术研究），2011（Z6）.
[3]冯秋玲.从“林格尔曼效应”看中学英语实效性课堂的策略[J].教育导刊，2011（04）.