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【摘要】在当前的初中英语教学课堂中，对相关的教学标准与教学要求作出了新的调整与优化，这也代表着当前教育方向内对教师相关教学成果提出了更高的要求。而要保证初中英语课堂教学效率使相关教学成效最大化，就需要教师通过有效措施增加师生之间的互动与交流，保证教学结构内的关键环节在合理范畴内发挥出应有的作用。教师可以通过课堂提问环节，插入教学主体互动契机，激发学生学习兴趣，进行科学有效的初中英语课堂环境构建。本文以初中英语课堂教学为主要研究方向，就当前初中英语课堂提问的必要性以及相关实践策略展开有效论述。
【关键词】初中英语 课堂教学 问题设计 科学策略
【正文】在教育改革不断深化的教学节奏里，初中英语课堂也随着时代的进展进行着相关的变化与转型。这就要求在当下教学结构内，教师需要采取科学合理且有效的课堂提问环节设计带给学生具有真正的感官体验与激趣切入点的教学引导。通过有效的课堂提问，不仅可以在某种程度上提高学生的学习热情度，同时也为学生与教师进行合理有效的交流创设科学的平台与空间。因此充分利用初中英语课堂提问环节可以有效保证教学整体质量。
一、初中英语课堂提问的必要性
初中英语课堂中，通过课堂提问环节，可以有效拉近教学主体之间的距离，增加教学主体双方之间的交流空间，扩大相关教学内容的可探讨度，为教师及时了解学生对相关学习内容的认识情况以及学习掌握能力创设有效的途径。合理且有效的英语课堂提问可以在某种程度上淡化学科教学课堂天然存在的印象，引导学生转换相关观念与想法，以一种更加自然的态度去面对学科教学，实现完整性系统化的英语学科学习。在初中英语课堂中穿插课堂提问环节，从某种角度上来说，能够保证教学节奏的紧凑，营造有效且活跃的教学氛围，舒缓学生的精神状态，拉近教学内容输出主体与接受主体时间的有效距离。从而增加学生对教师的共情力，对学科的认同感，在学习过程中转变学生学习态度。实现教学成效，教学效率最大化。
二、初中英语课堂提问的实践策略
2.1科学设计提问内容，营造有效教学氛围
在初中英语教学过程中，穿插提问环节时教师可以选择符合学生接受水平与学生个人情况吻合度较高的问题。使其作为一种有效元素参与到课堂教学环节中，作为助推课堂进展科学组成。在科学设计提问内容的过程里，教师可以根据学生的不同情况进行相关的问题创设，使相关问题对应学生群体的分成情况，同时带给其一定的共鸣情节与代入感，便于学生更好的思考与理解相关问题存在的意义与价值。同时可以根据教师做出的问题深入去思考教师背后的用意，按照教师的引导走向展开相关的联想与延伸，以扩大自己的知识面加深其对相关教学内容的理解度。通过这种问题设计可以有效地营造一定的教学氛围，增加学生对学科教学的兴趣度与参与度，帮助学生在学习过程中淡化思维惰性，摆脱学习惯性，扭转学习被动地位。
例如在初中英语人教版unit1《My name's Gine》的教学中，在整体教学进程中设置提问环节时，教师要注重相关问题，在时间空间内切入的恰当与科学。能够带给学生新的学习体验，同时引导学生进行深入的思考，通过语言转换将其良好的表达出来 锻炼学生的思维能力。比如教师可以借助单元主题通过提问的方式与学生进行一定的对话交流，借助单元教学内容中的背景与学生通过英语口语交流与回答，营造良好且科学的教学氛围，使教学主体双方能够平等交流，淡化原生距离感，增加英语课堂的灵活元素。
2.2充分利用教学资源，初中问题情境创设
初中英语教学过程中，教师可以通过多样化的问题设计，将学生带入到相关的教学环节内，给予学生有效的学习体验与感受，帮助学生在感官充盈教学空间内能够有效的延续专注度，保证其对相关教学知识的内容的科学吸收。同时在设计问题环节中，教师可以充分利用教学资源，对相关的教学元素进行有效的包装与整合，将其以另一种状态展现在学生面前，带给学生耳目一新新的教学体验。借助教学资源作为教学内容元素 创设相关问题情境能够，帮助学生在学习过程中可以進行科学带入，深入学科知识点挖掘研究与分析之中。尽量发挥学生的主体地位，跳出传统教学方式与教学空间的桎梏 扭转学习思维，提高教学整体质量与效率。
例如在初中英语人教版一年级下册unit5《Why do you like pandas？》的教学中，教师需要合理利用单元背景与单元主题内容进行相关的提问环节设计将其作为良好的课程切入点，营造具有真正感官效益的教学情境，调动学生情感起伏，使其更好的参与课堂之中进行有效的学习交流，潜移默化中提高英语水平。教师可以借助多媒体的方式，开展相关英语知识点内容的动态演绎，比如教师可以借助多媒体播放相关视频，带动学生参与感，最后通过情绪引导激发学生学习兴趣。使教学资源的利用效率最大化，创设有效的教学情境，保证相关教学元素应用合理恰当，提高教学成效。
【结束语】
在初中英语教学过程中，合理且有效的英语提问环节设计，能够在最大限度上保证教学主体双方之间的沟通与交流，扩大教学空间与范畴，提高学生学习兴趣保证学生学习参与度，使教学成效最大化。
【文献】
[1]蔡书香. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 教育现代化，2016，3（35）：361-362.
[2]黄丽芬，陈丽勤. 初中英语课堂提问的认知思维导向分析[J]. 基础外语教育，2016，18（02）：18-26+108.
【关键词】初中英语 课堂教学 问题设计 科学策略
【正文】在教育改革不断深化的教学节奏里，初中英语课堂也随着时代的进展进行着相关的变化与转型。这就要求在当下教学结构内，教师需要采取科学合理且有效的课堂提问环节设计带给学生具有真正的感官体验与激趣切入点的教学引导。通过有效的课堂提问，不仅可以在某种程度上提高学生的学习热情度，同时也为学生与教师进行合理有效的交流创设科学的平台与空间。因此充分利用初中英语课堂提问环节可以有效保证教学整体质量。
一、初中英语课堂提问的必要性
初中英语课堂中，通过课堂提问环节，可以有效拉近教学主体之间的距离，增加教学主体双方之间的交流空间，扩大相关教学内容的可探讨度，为教师及时了解学生对相关学习内容的认识情况以及学习掌握能力创设有效的途径。合理且有效的英语课堂提问可以在某种程度上淡化学科教学课堂天然存在的印象，引导学生转换相关观念与想法，以一种更加自然的态度去面对学科教学，实现完整性系统化的英语学科学习。在初中英语课堂中穿插课堂提问环节，从某种角度上来说，能够保证教学节奏的紧凑，营造有效且活跃的教学氛围，舒缓学生的精神状态，拉近教学内容输出主体与接受主体时间的有效距离。从而增加学生对教师的共情力，对学科的认同感，在学习过程中转变学生学习态度。实现教学成效，教学效率最大化。
二、初中英语课堂提问的实践策略
2.1科学设计提问内容，营造有效教学氛围
在初中英语教学过程中，穿插提问环节时教师可以选择符合学生接受水平与学生个人情况吻合度较高的问题。使其作为一种有效元素参与到课堂教学环节中，作为助推课堂进展科学组成。在科学设计提问内容的过程里，教师可以根据学生的不同情况进行相关的问题创设，使相关问题对应学生群体的分成情况，同时带给其一定的共鸣情节与代入感，便于学生更好的思考与理解相关问题存在的意义与价值。同时可以根据教师做出的问题深入去思考教师背后的用意，按照教师的引导走向展开相关的联想与延伸，以扩大自己的知识面加深其对相关教学内容的理解度。通过这种问题设计可以有效地营造一定的教学氛围，增加学生对学科教学的兴趣度与参与度，帮助学生在学习过程中淡化思维惰性，摆脱学习惯性，扭转学习被动地位。
例如在初中英语人教版unit1《My name's Gine》的教学中，在整体教学进程中设置提问环节时，教师要注重相关问题，在时间空间内切入的恰当与科学。能够带给学生新的学习体验，同时引导学生进行深入的思考，通过语言转换将其良好的表达出来 锻炼学生的思维能力。比如教师可以借助单元主题通过提问的方式与学生进行一定的对话交流，借助单元教学内容中的背景与学生通过英语口语交流与回答，营造良好且科学的教学氛围，使教学主体双方能够平等交流，淡化原生距离感，增加英语课堂的灵活元素。
2.2充分利用教学资源，初中问题情境创设
初中英语教学过程中，教师可以通过多样化的问题设计，将学生带入到相关的教学环节内，给予学生有效的学习体验与感受，帮助学生在感官充盈教学空间内能够有效的延续专注度，保证其对相关教学知识的内容的科学吸收。同时在设计问题环节中，教师可以充分利用教学资源，对相关的教学元素进行有效的包装与整合，将其以另一种状态展现在学生面前，带给学生耳目一新新的教学体验。借助教学资源作为教学内容元素 创设相关问题情境能够，帮助学生在学习过程中可以進行科学带入，深入学科知识点挖掘研究与分析之中。尽量发挥学生的主体地位，跳出传统教学方式与教学空间的桎梏 扭转学习思维，提高教学整体质量与效率。
例如在初中英语人教版一年级下册unit5《Why do you like pandas？》的教学中，教师需要合理利用单元背景与单元主题内容进行相关的提问环节设计将其作为良好的课程切入点，营造具有真正感官效益的教学情境，调动学生情感起伏，使其更好的参与课堂之中进行有效的学习交流，潜移默化中提高英语水平。教师可以借助多媒体的方式，开展相关英语知识点内容的动态演绎，比如教师可以借助多媒体播放相关视频，带动学生参与感，最后通过情绪引导激发学生学习兴趣。使教学资源的利用效率最大化，创设有效的教学情境，保证相关教学元素应用合理恰当，提高教学成效。
【结束语】
在初中英语教学过程中，合理且有效的英语提问环节设计，能够在最大限度上保证教学主体双方之间的沟通与交流，扩大教学空间与范畴，提高学生学习兴趣保证学生学习参与度，使教学成效最大化。
【文献】
[1]蔡书香. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 教育现代化，2016，3（35）：361-362.
[2]黄丽芬，陈丽勤. 初中英语课堂提问的认知思维导向分析[J]. 基础外语教育，2016，18（02）：18-26+108.