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摘要：随着教育改革工作的不断深入，高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的教学模式和教学策略发生了较大的变化，线上线下混合教学已经成为了一种重要的教学手段，在高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程中得到广泛的应用。本文主要分析高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱线上线下混合教学的应用，从而为高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的高效开展提供新的思路和方法。
关键词：高职;学前教育;幼儿歌曲弹唱;线上线下;混合教学
对于高职学前教育专业而言，幼儿歌曲弹唱在其日常课程中扮演着重要的角色，同时也是该专业学生应该具备的基础技能之一。在互联网和信息技术快速发展的当代社会，学生们获取知识的来源和途径日渐丰富。针对这种情况，高职院校必须顺应时代发展的潮流，合理引入线上线下混合教学模式，充分利用学生们的碎片时间，使学生们的日常学习能够突破时间和空间的限制，从而进一步优化学生的专业水平和综合素质。
一、高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用优势
（一）集中学生的注意力
对于高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱线上线下混合教学而言，其教学视频短小精悍，并且视频的时长一般都会控制在几分钟到十几分钟之间，这种教学方式可以有效集中学生的注意力，使学生们能够全身心地投入到视频学习之中，这对提高学生的学习质量和学习效率大有裨益。与此同时，这种教学方式还可以实现教学视频的暂停、后退以及重放，因而学生可以自行控制教学进度，这对实行差异化教学大有裨益。
（二）充分发挥学生的主观能动性
在教育改革不断发展的现代社会，老师和学生在教学实践中扮演的角色出现了明显的变化，老师已经不再是教学活动中的主体，而学生也不再仅仅是知识的聆听者和接受者。在高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程中应用线上线下混合教学模式，学生可以通过线上教学完成对知识的初步学习，并在线下教学的过程中通过讨论交流完成对知识的内化，这种教学方式可以充分发挥学生的主观能动性，同时还可以有效提高学生的自学能力、探究能力、交流能力以及思考能力，对学生的全面发展具有十分深远的影响。与此同时，这种线上线下混合的教学方式，还能有效增加老师与学生之间的互动，使得老师能够对学生们的学习情况有一个更加全面的了解，从而帮助老师合理调节自身的上课节奏和上课方式。
二、高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用策略
（一）创建网络教学平台
在教育行业不断发展的时代背景下，高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程也已经呈现出了信息化和现代化的发展趋势，这在很大程度上优化了学前教育歌曲弹唱课程的教学质量和教学效率，对学生专业水平和综合素质的提升具有十分重要的意义。针对这种情况，高职院校必须根据学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的内在特征，以及当前教育发展的整体趋势，创建科学合理的网络教学平台，并不断加强网络教室的建设工作，从而为线上线下混合式教学的不断发展奠定夯实的基础[1]。在此过程中，高职院校还可以充分利用网络上的优质资源，有计划地开展专业资源建库工作，并不断加强资源库的升级和优化，有效弥补传统教学实践的不足之处。
（二）设计微课短视频
微课短视频在线上线下混合教学中占据着关键的地位，是有效开展线上线下混合教学的重要载体，对线上线下混合式教学的实际效能具有十分深远的影响。因此在开展高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，学校和老师一定要对微课视频的设计工作给予足够的重视，并结合该课程的教学目标和教学重点，设置科学合理的视频时长和视频内容，从而切实提高微课短视频对学生们的吸引力，有效激发学生参与微课视频学习的积极性。在此过程中，学生要对微视频学习过程中存在的问题做一个简要记录，比如演唱的技巧掌握、真假声转换、气息运用等，然后组织学生们在课堂教学中进行交流讨论，老师根据学生们的讨论情况，进行疑难问题指导，从而为高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的高效开展奠定夯实的基础[2]。比如某老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程教学的具体实践中，发现课堂时间根本无法满足学生的实际需求，但是学生在课下练习的时候又缺乏专业的指导，这对学生弹唱能力的提升产生了十分不利的影响。针对这种情况，该老师就在教学实践中合理引入了线上线下混合式教学模式，并根据课程的具体内容以及当前的教学现场，将提前录制好的教学视频公布在学校相应的网站上，供学生们进行课前预习和技巧练习，然后在开展线下教学的具体实践中，针对学生们弹唱过程中存在的问题进行有针对性的指导，从而使得学生对自己不足之处有一个较为清晰的认识，进一步提高学生弹唱训练的针对性和目的性。
（三）建立良好的评价体系
对于高职学前教育幼儿歌曲弹唱的传统教学而言，其评价体系主要以学生的考试成绩为主，这种考核方式的片面性和局限性相对较大。针对这种情况，高职院校在开展线上线下混合教学的具体过程中，要不断优化其评价体系和考核方式，进一步提高评价结果的综合性和全面性。目前，高职学前教育幼儿歌曲弹唱的评价体系主要是由线上评价、线下评价、期中评价以及期末评价等多种方式构成，这在很大程度上提高了学生参与课堂教学的积极性，对学生歌曲弹唱能力的提升大有裨益[3]。与此同时，老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，还可以定期组织一些课外实践活动，并在校园内营造一种积极向上的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，为幼儿歌曲弹唱课程的高效开展奠定夯实的基础。
结语：
高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程具有较强的實践性和综合性，对学生专业水平和综合素质的要求也相对较高。线上线下混合教学在高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程中的合理应用，可以有效集中学生的主观能动性，切实优化学生的课堂注意力。因此老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，要对线上线下混合式教学给予足够的重视，创建良好的网络教学平台，设计有效的微课短视频，建立科学的评价体系，切实促进学生幼儿歌曲弹唱能力的提升。
参考文献
[1]冯玉华，周韵.教育信息化视角下高职学前教育专业课程教学改革探究——以《幼儿歌曲弹唱》课程“半分解和弦的应用”教学设计为例[J].中国文艺家，2020（12）：133-134.
[2]白洁.浅谈学前教育专业儿歌弹唱课的实践教学[J].参花（下），2019（05）：136.
[3]王艳.微课在中职院校学前幼儿歌曲弹唱教学中的应用[J].课程教育研究，2018（50）：216.
课题题目：高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用研究。
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）
关键词：高职;学前教育;幼儿歌曲弹唱;线上线下;混合教学
对于高职学前教育专业而言，幼儿歌曲弹唱在其日常课程中扮演着重要的角色，同时也是该专业学生应该具备的基础技能之一。在互联网和信息技术快速发展的当代社会，学生们获取知识的来源和途径日渐丰富。针对这种情况，高职院校必须顺应时代发展的潮流，合理引入线上线下混合教学模式，充分利用学生们的碎片时间，使学生们的日常学习能够突破时间和空间的限制，从而进一步优化学生的专业水平和综合素质。
一、高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用优势
（一）集中学生的注意力
对于高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱线上线下混合教学而言，其教学视频短小精悍，并且视频的时长一般都会控制在几分钟到十几分钟之间，这种教学方式可以有效集中学生的注意力，使学生们能够全身心地投入到视频学习之中，这对提高学生的学习质量和学习效率大有裨益。与此同时，这种教学方式还可以实现教学视频的暂停、后退以及重放，因而学生可以自行控制教学进度，这对实行差异化教学大有裨益。
（二）充分发挥学生的主观能动性
在教育改革不断发展的现代社会，老师和学生在教学实践中扮演的角色出现了明显的变化，老师已经不再是教学活动中的主体，而学生也不再仅仅是知识的聆听者和接受者。在高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程中应用线上线下混合教学模式，学生可以通过线上教学完成对知识的初步学习，并在线下教学的过程中通过讨论交流完成对知识的内化，这种教学方式可以充分发挥学生的主观能动性，同时还可以有效提高学生的自学能力、探究能力、交流能力以及思考能力，对学生的全面发展具有十分深远的影响。与此同时，这种线上线下混合的教学方式，还能有效增加老师与学生之间的互动，使得老师能够对学生们的学习情况有一个更加全面的了解，从而帮助老师合理调节自身的上课节奏和上课方式。
二、高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用策略
（一）创建网络教学平台
在教育行业不断发展的时代背景下，高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程也已经呈现出了信息化和现代化的发展趋势，这在很大程度上优化了学前教育歌曲弹唱课程的教学质量和教学效率，对学生专业水平和综合素质的提升具有十分重要的意义。针对这种情况，高职院校必须根据学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的内在特征，以及当前教育发展的整体趋势，创建科学合理的网络教学平台，并不断加强网络教室的建设工作，从而为线上线下混合式教学的不断发展奠定夯实的基础[1]。在此过程中，高职院校还可以充分利用网络上的优质资源，有计划地开展专业资源建库工作，并不断加强资源库的升级和优化，有效弥补传统教学实践的不足之处。
（二）设计微课短视频
微课短视频在线上线下混合教学中占据着关键的地位，是有效开展线上线下混合教学的重要载体，对线上线下混合式教学的实际效能具有十分深远的影响。因此在开展高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，学校和老师一定要对微课视频的设计工作给予足够的重视，并结合该课程的教学目标和教学重点，设置科学合理的视频时长和视频内容，从而切实提高微课短视频对学生们的吸引力，有效激发学生参与微课视频学习的积极性。在此过程中，学生要对微视频学习过程中存在的问题做一个简要记录，比如演唱的技巧掌握、真假声转换、气息运用等，然后组织学生们在课堂教学中进行交流讨论，老师根据学生们的讨论情况，进行疑难问题指导，从而为高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的高效开展奠定夯实的基础[2]。比如某老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程教学的具体实践中，发现课堂时间根本无法满足学生的实际需求，但是学生在课下练习的时候又缺乏专业的指导，这对学生弹唱能力的提升产生了十分不利的影响。针对这种情况，该老师就在教学实践中合理引入了线上线下混合式教学模式，并根据课程的具体内容以及当前的教学现场，将提前录制好的教学视频公布在学校相应的网站上，供学生们进行课前预习和技巧练习，然后在开展线下教学的具体实践中，针对学生们弹唱过程中存在的问题进行有针对性的指导，从而使得学生对自己不足之处有一个较为清晰的认识，进一步提高学生弹唱训练的针对性和目的性。
（三）建立良好的评价体系
对于高职学前教育幼儿歌曲弹唱的传统教学而言，其评价体系主要以学生的考试成绩为主，这种考核方式的片面性和局限性相对较大。针对这种情况，高职院校在开展线上线下混合教学的具体过程中，要不断优化其评价体系和考核方式，进一步提高评价结果的综合性和全面性。目前，高职学前教育幼儿歌曲弹唱的评价体系主要是由线上评价、线下评价、期中评价以及期末评价等多种方式构成，这在很大程度上提高了学生参与课堂教学的积极性，对学生歌曲弹唱能力的提升大有裨益[3]。与此同时，老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，还可以定期组织一些课外实践活动，并在校园内营造一种积极向上的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，为幼儿歌曲弹唱课程的高效开展奠定夯实的基础。
结语：
高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程具有较强的實践性和综合性，对学生专业水平和综合素质的要求也相对较高。线上线下混合教学在高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程中的合理应用，可以有效集中学生的主观能动性，切实优化学生的课堂注意力。因此老师在开展高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的教学实践中，要对线上线下混合式教学给予足够的重视，创建良好的网络教学平台，设计有效的微课短视频，建立科学的评价体系，切实促进学生幼儿歌曲弹唱能力的提升。
参考文献
[1]冯玉华，周韵.教育信息化视角下高职学前教育专业课程教学改革探究——以《幼儿歌曲弹唱》课程“半分解和弦的应用”教学设计为例[J].中国文艺家，2020（12）：133-134.
[2]白洁.浅谈学前教育专业儿歌弹唱课的实践教学[J].参花（下），2019（05）：136.
[3]王艳.微课在中职院校学前幼儿歌曲弹唱教学中的应用[J].课程教育研究，2018（50）：216.
课题题目：高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课线上线下混合教学的应用研究。
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）