摘 要：幼儿学习语言，不应只停留在表面的机械的识记上，而应与生活实际紧密结合起来，充分利用各种感官直接感知，从而获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。语言教育不仅仅是语言领域的事，还应与健康、自然、社会、艺术等领域相结合。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
　　关键词：幼儿口语；表达能力；提高
　　一、问题的提出
　　“语言是人类最重要的交际工具。”这句话以被广大的幼教工作者熟悉并认可。确实，语言不仅是重要的交际工具，他还与思维有着密切的关系。没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，也必须用语言表达出来。可见，语言在人的一生中确实担当着重要的角色。然而，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻。要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。
　　二、创设宽松的谈话氛围，提高幼儿的口语表达能力
　　刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时孩子的情绪不稳定，缺乏安全感，使孩子变得“沉默寡言”。刘子腾小朋友的父母刚刚从韶关来到小榄工作，在家中以说韶关话和普通话为主。导致孩子听不懂本地孩子的交谈。加上对幼儿园的环境并不熟悉，因此刚进幼儿园的时候整天不说话，只是一个人坐在活动室的一角。不和同伴游戏，上课的时候就是老師请他回答问题也不敢说话。针对这种情况，在每次活动的时候，我都把子腾和性格较活泼、讲普通话流利的孩子编成一组，让这些孩子感染他，并有意让他和这些孩子成为好朋友。在自由活动的时候，老师也特意多亲近子腾，多抱抱他，亲亲他的小脸蛋，多和他谈话。经过一段时间，子腾的性格变开朗了，开始和小朋友做游戏，上课的时候也能跟着老师一起唱歌，讲故事。
　　三、在语言活动中，提高幼儿的口语表达能力
　　幼儿学习语言，不应只停留在表面的机械的识记上，而应与生活实际紧密结合起来，充分利用各种感官直接感知，从而获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。随着语言的发展，不仅幼儿的认知能力得到了提高，认知的范围也得到了进一步扩大，在增长见识的同时，幼儿的词汇也变得更丰富了。因此，要根据幼儿直观感知的特点，为幼儿创设条件、丰富其生活内容，让幼儿在生活中学习语言。例如：在下雨天，我带幼儿站在走廊上，感受小雨和大雨的不同，理解小雨“淅沥沥”和大雨“哗啦啦”的不同特点，从本质上理解“淅沥沥”和“哗啦啦”所代表的意思。幼儿根据自己的生活体验去欣赏雨景，相应地丰富了词汇。又如：为了让幼儿感受春天的到来，我在班上的自然科学角里，撒下了一些种子，让幼儿仔细观察植物的生长过程，引导幼儿用恰当的语言表达出来。还伺机带领幼儿到种植角，让幼儿亲自动手进行劳动实践：松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我在一旁边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富了幼儿的词汇。
　　四、在日常言语交往中，提高幼儿的口语表达能力
　　在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。因此我把教新词和幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。如：在教幼儿理解“齐心协力”这一词的时候，我先讲了一个“三只羊”的故事，然后让幼儿自由结伴帮助阿姨搬桌子，让幼儿懂得了“一块儿干活的时候应该劲往一处使，这样才能把活干好”的道理，幼儿有了自己的亲身体会，也更快理解了“齐心协力”一词。以后，幼儿在一起需要协作的活动中，就会自然而然地把这个新授的词汇使用进去。孩子们其实都喜欢说话，打小时候起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩，我就利用孩子的这种倾向，把这一阶段学过的新词或句子通过精选，组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，这样，孩子们会学得更为牢固。
　　除此而外，我还利用日常生活中与幼儿接触的一切时机，与幼儿进行交心，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出自己的心里话。当幼儿用语不当时，我则及时予以纠正。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。
　　五、与其它领域相结合，提高幼儿的口语表达能力
　　语言教育不仅仅是语言领域的事，还应与健康、自然、社会、艺术等领域相结合。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如：在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想象力。又如：幼儿都喜欢看木偶，更希望自己也能表演木偶，我因势利导，先选定两个木偶主人公，再编好一个故事开头，然后请幼儿一起往下续编。由于故事是自己编的，所以在他们演出时，台词不用费力去死记，幼儿可以即兴发挥，这样又编故事又表演，经常这样训练，幼儿的智力、胆量、语言、表演能力都能得到极大的提高。
　　六、家园配合，共同提高幼儿的口语表达能力
　　除了在学校的学习、生活中培养幼儿的口语表达能力，我们还可以帮助家长创设良好的家庭语言环境，让家长配合我们共同促进幼儿的口语表达能力。图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。我们可以请家长教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看页码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完①，看②……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。
　　综上所述，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。要如何给幼儿创造良好的语言环境，怎样更好地丰富幼儿的生活，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，从而培养幼儿良好的口语，达能力。这一切的一切都需要我们进一步的探索，寻找出更佳教育途径。