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【摘 要】智障儿童因为自身智力、身体能力的缺陷，在接受早期教育时无法像正常儿童一样接受小学教育，所以游戏形式的课堂便成为了他们主要的学习方式，通过设计多样化有趣的游戏，可以让智障儿童在愉快的氛围中学习，培养提升智障儿童的综合能力。本文对游戏教学法的先进性进行了简要的介绍，并提出了一些有效的课堂教学方法。
【关键词】智障儿童；早期教育；游戏教学法
一、游戏教学法的先进性
（一）能够促进智障儿智力的发育
智障儿童自身智力的低下，极大程度的阻碍了他们对知识的学习和获得，所以在对智障儿童进行教育时，光付出更多的努力是不够的，还要从方法方式上寻找突破口。大量事实证明传统的课堂授课模式无法让智障儿童获取知识、掌握知识，而如果教师根据孩子的智力情况制定合适的游戏互动环节，就可以让孩子通过全方面的亲身体验，更好地获取知识，并获得良好的情感体验。
（二）能够塑造良好的人格
对智障儿童的教育应该站在“为了孩子今后的生存生活”这一立场上，所以其核心目的是使他们能够走向社会、立足社会，能够很好地融入社会主流群体。所以我们不但要注重对智障儿童求生技能的培养，还要注重智障儿童的抗压能力、自我调节能力以及人际关系处理能力的培养，而游戏教学法正是培养智障儿童这些能力的最有效、最简捷的形式。例如：游戏有利于帮助智障儿调节自身情绪，智障儿童可以在游戏中得到接纳、认同，可以实现自身的价值，通过这些情感体验的获得，能够有效地消除和缓解自身的消极情绪，促进积极人生态度的提升和发展。教师还可以设计团队性的游戏，让他们在游戏中相互配合、共同努力，一起为团队的活动做出贡献，从而提高孩子们与他人沟通交流、合作的能力。游戏还可以作为儿童表现自我、宣泄自我的媒介，通过游戏，智障儿童能够很好地发泄内心的焦虑、不安、慌乱、自卑的情绪，更好地敞开自己的内心，获得他人的理解。
其次，智障儿童因为自身的缺陷，很容易产生孤独感、不受重视感，由于与社交经历的缺乏甚至是他人的抛弃欺辱，智障儿童几乎无法对他人产生信任感，行为举止木讷，不愿意他人交流，甚至由于内心极度的恐惧不安，在智障儿童与他人初次接触时，会有不友好的表现，甚至做出过激的攻击行为，从而消除内心的恐惧不安。而通过游戏教学法，孩子们可以从中获取成功的体验，实现自身的价值，得到他人的赞扬和肯定。
（三）游戏教学能促进智障儿童语言能力的发育
语言架起了人与人之间沟通交流的桥梁，是人们表达自身的基础。但是由于智障儿童语言智能方面的缺陷，使其无法很好地学习掌握语言，甚至从心底排斥学习语言，逃避利用语言表达自我，而通过设计语言类的表演，可以使学生通过模仿表演，更好地学习语言、动作、表情等，激发学生学习的兴趣，提升教学过程中的趣味性，提高学生的语言表达能力和自我表现能力。
（四）有利于因材施教
智障儿童根据不同的情况、不同的生活背景，有着迥然不同的性格，所以，为了能使每个智障儿童都得到最合适其自身的关怀和教育，教师应该通过游戏过程中对不同儿童的观察，了解不同儿童的身心发育情况、心理健康状况，并利用观察得到的反馈完善发展游戏内容，使其更有针对性，使每个学生都能都到充分的考虑关怀，使教学效果更为显著。
二、智障儿童游戏教学法的注意事项
（一）创设良好的游戏环境
在教学计划实施过程中，教师应该首先构建一个游戏环境，以游戏的方式引入活动和教学的主题，激发学生参与进来。例如在认识“饭店”这一环节中，我们可以用纸箱做出建议的吧台提供点餐服务，用A4纸准备几份菜单，准备相应的餐具，甚至可以准备一些实际的实物，并绘制一些“纸钞”，让学生自己扮演厨师、服务员、清洁工、客人等角色，身临其境地模拟整个饭店的运行过程以及客人就餐的过程，让学生对“饭店”这一概念有一个深刻的理解体会，并获得正常社会实际生活的经验。
（二）游戏介绍要简明扼要
智障儿童在语言方面存在着极大的障碍，因此在游戏前期的组织讲解过程中，为了让学生能够好的了解游戏内容，保证游戏正常顺利进行，就要使用简洁易懂的语言。老师也可以通过日常生活中对学生语言行为的观察，了解他们的语言表达方式，找到他们的敏感词汇，从而找出最有效的沟通交流方式和孩子们进行沟通。
（三）游戏计划的制定要有针对性
要明确游戏只是教学的一个手段，重要的是其教学意义，其最终目的是教给智障儿童必备的生活技能和帮助其融入主流社会，因此老师要发现不同孩子不同的特点和优势，通过游戏有针对性地提高训练学生的全方位能力。
（四）游戏的困难程度要适中
游戏教学的引入目的之一便是为了提高智障儿童的价值感、存在感和自信心，减少消除其自卑感、焦虑不安感，帮助其形成积极乐观、健康向上的心理，所以游戏困难程度的选择便显得尤为重要。
（五）注重培养孩子的语言交际能力
我们人类在与他人交流的过程便是一个不断学习、不断增长知识的过程，因此，智障儿童语言智能的障碍便是导致其学习异常困难的元凶之一。所以老师在进行游戏教学法的过程中应该有侧重地培养学生的语言交际能力，老师可以通过结合学生特有的语言表达方式，运用一些形象生动的比喻、举例，引起学生的兴趣，加强学生的理解。教师还可以通过让学生模仿自己说话、或模仿电影中人物的对话，加强学生对语言运用的能力。
综上所述，智障儿童的游戏教育教学方法与普通小学生的教学方法大不相同。在教学过程中要本着“一切为了学生的生涯与幸福”的原则，努力突显学生的主体地位，根据不同智障儿童的不同特点，设计不同的游戏教学计划，促进智障儿童的智力发展水平和身心健康，提高特殊教育学校的教学质量。
参考文献：
[1]王利.浅谈智障儿童游戏课课堂活动教学法[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：148-148
【关键词】智障儿童；早期教育；游戏教学法
一、游戏教学法的先进性
（一）能够促进智障儿智力的发育
智障儿童自身智力的低下，极大程度的阻碍了他们对知识的学习和获得，所以在对智障儿童进行教育时，光付出更多的努力是不够的，还要从方法方式上寻找突破口。大量事实证明传统的课堂授课模式无法让智障儿童获取知识、掌握知识，而如果教师根据孩子的智力情况制定合适的游戏互动环节，就可以让孩子通过全方面的亲身体验，更好地获取知识，并获得良好的情感体验。
（二）能够塑造良好的人格
对智障儿童的教育应该站在“为了孩子今后的生存生活”这一立场上，所以其核心目的是使他们能够走向社会、立足社会，能够很好地融入社会主流群体。所以我们不但要注重对智障儿童求生技能的培养，还要注重智障儿童的抗压能力、自我调节能力以及人际关系处理能力的培养，而游戏教学法正是培养智障儿童这些能力的最有效、最简捷的形式。例如：游戏有利于帮助智障儿调节自身情绪，智障儿童可以在游戏中得到接纳、认同，可以实现自身的价值，通过这些情感体验的获得，能够有效地消除和缓解自身的消极情绪，促进积极人生态度的提升和发展。教师还可以设计团队性的游戏，让他们在游戏中相互配合、共同努力，一起为团队的活动做出贡献，从而提高孩子们与他人沟通交流、合作的能力。游戏还可以作为儿童表现自我、宣泄自我的媒介，通过游戏，智障儿童能够很好地发泄内心的焦虑、不安、慌乱、自卑的情绪，更好地敞开自己的内心，获得他人的理解。
其次，智障儿童因为自身的缺陷，很容易产生孤独感、不受重视感，由于与社交经历的缺乏甚至是他人的抛弃欺辱，智障儿童几乎无法对他人产生信任感，行为举止木讷，不愿意他人交流，甚至由于内心极度的恐惧不安，在智障儿童与他人初次接触时，会有不友好的表现，甚至做出过激的攻击行为，从而消除内心的恐惧不安。而通过游戏教学法，孩子们可以从中获取成功的体验，实现自身的价值，得到他人的赞扬和肯定。
（三）游戏教学能促进智障儿童语言能力的发育
语言架起了人与人之间沟通交流的桥梁，是人们表达自身的基础。但是由于智障儿童语言智能方面的缺陷，使其无法很好地学习掌握语言，甚至从心底排斥学习语言，逃避利用语言表达自我，而通过设计语言类的表演，可以使学生通过模仿表演，更好地学习语言、动作、表情等，激发学生学习的兴趣，提升教学过程中的趣味性，提高学生的语言表达能力和自我表现能力。
（四）有利于因材施教
智障儿童根据不同的情况、不同的生活背景，有着迥然不同的性格，所以，为了能使每个智障儿童都得到最合适其自身的关怀和教育，教师应该通过游戏过程中对不同儿童的观察，了解不同儿童的身心发育情况、心理健康状况，并利用观察得到的反馈完善发展游戏内容，使其更有针对性，使每个学生都能都到充分的考虑关怀，使教学效果更为显著。
二、智障儿童游戏教学法的注意事项
（一）创设良好的游戏环境
在教学计划实施过程中，教师应该首先构建一个游戏环境，以游戏的方式引入活动和教学的主题，激发学生参与进来。例如在认识“饭店”这一环节中，我们可以用纸箱做出建议的吧台提供点餐服务，用A4纸准备几份菜单，准备相应的餐具，甚至可以准备一些实际的实物，并绘制一些“纸钞”，让学生自己扮演厨师、服务员、清洁工、客人等角色，身临其境地模拟整个饭店的运行过程以及客人就餐的过程，让学生对“饭店”这一概念有一个深刻的理解体会，并获得正常社会实际生活的经验。
（二）游戏介绍要简明扼要
智障儿童在语言方面存在着极大的障碍，因此在游戏前期的组织讲解过程中，为了让学生能够好的了解游戏内容，保证游戏正常顺利进行，就要使用简洁易懂的语言。老师也可以通过日常生活中对学生语言行为的观察，了解他们的语言表达方式，找到他们的敏感词汇，从而找出最有效的沟通交流方式和孩子们进行沟通。
（三）游戏计划的制定要有针对性
要明确游戏只是教学的一个手段，重要的是其教学意义，其最终目的是教给智障儿童必备的生活技能和帮助其融入主流社会，因此老师要发现不同孩子不同的特点和优势，通过游戏有针对性地提高训练学生的全方位能力。
（四）游戏的困难程度要适中
游戏教学的引入目的之一便是为了提高智障儿童的价值感、存在感和自信心，减少消除其自卑感、焦虑不安感，帮助其形成积极乐观、健康向上的心理，所以游戏困难程度的选择便显得尤为重要。
（五）注重培养孩子的语言交际能力
我们人类在与他人交流的过程便是一个不断学习、不断增长知识的过程，因此，智障儿童语言智能的障碍便是导致其学习异常困难的元凶之一。所以老师在进行游戏教学法的过程中应该有侧重地培养学生的语言交际能力，老师可以通过结合学生特有的语言表达方式，运用一些形象生动的比喻、举例，引起学生的兴趣，加强学生的理解。教师还可以通过让学生模仿自己说话、或模仿电影中人物的对话，加强学生对语言运用的能力。
综上所述，智障儿童的游戏教育教学方法与普通小学生的教学方法大不相同。在教学过程中要本着“一切为了学生的生涯与幸福”的原则，努力突显学生的主体地位，根据不同智障儿童的不同特点，设计不同的游戏教学计划，促进智障儿童的智力发展水平和身心健康，提高特殊教育学校的教学质量。
参考文献：
[1]王利.浅谈智障儿童游戏课课堂活动教学法[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：148-148