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摘 要：感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的东西斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给予你的一切。这样你才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。但在国家大力倡导“和谐”的今天，一些青少年学生不知感恩，加强感恩教育迫在眉睫。
初中历史教学正在肩负着这个使命能够把感恩教育渗透在历史教学中非常有必要。本文分析当前初中学生感恩意识缺失的现状，确立感恩教育理念、挖掘历史教材中感恩教育的资源，通过感恩祖国，感恩父母、感恩老师三方面阐述了渗透感恩教育的途径和方法。
关键词：初中历史教学；感恩教育；渗透
感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“誰言寸草心 报得三春晖”的古训。从社会角度而言，常思回报，少索取，将使整个社会稳定、和谐，是整体文明程度提高的重要表现。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对祖国常怀感激之心和致谢之情。
目前的初中生大多是独生子女，是00后的孩子，、以自我为中心，对社会、家庭、他人要求很高，但对自己要求很低，不懂得回报他人、回报社会，在媒体上，我们常常看到的是对90、00后的批判，批判的理由很简单就是父母的爱在他们面前是那么的苍白无力，为了一件衣服、鞋子居然能明目张胆的去“抢” ，就现在湖南卫视热播的《变形计》当中的城市少年，他们的家境非常殷实，吃、穿全是追求所谓的“档次”，吸烟、喝酒、夜店是家常便饭，可这些都是父母对孩子溺爱的一种表现，可在孩子的眼中，父母的这种爱却是应该的，有的孩子认为是父母“欠”他们的，没有一种要知恩图报的意识，当父母满足不了孩子后，换来的是孩子的谩骂、敌视的态度，让这些父母伤透了心，这个事例对于我们这个有着几千年文明的国度，有着“滴水之恩，当涌泉相报”光荣传统的民族是何等的“悲哀”与“不幸”。所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件。
初中生的可塑性最强，再加上初中生有喜欢模仿，善于模仿的特性，因此这一时期对初中生加强感恩教育就显得尤为迫切，作为历史教师，充分利用历史课堂，在教学中加强感恩教育就尤为重要。结合《义务教育历史课程标准》的要求和笔者初中历史教学的实际，就如何在课堂教学中渗透感恩教育，笔者做了些尝试和探索。
一、感祖国之恩
爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是引导学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要内容。在我们的历史教学中有很多关于感恩祖国的题材，例如在学习八年级上册《难忘九一八》一课时，教师可以让学生自己去找一些抗日战争时期的英雄事迹，让他们去感受我们今天和平生活的来之不易。如爱国英雄杨靖宇，牺牲后日军残忍地剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，日本侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情,是民族团结的凝聚力,是一个民族赖以生存的强大的精神支柱.中华民族是由五十六个民族共同生活长时间的融和所形成的,各民族之间你离不开我,我离不开你,共同组成了我们中华民族这个大家庭。国家统一、民族团结是我们事业必胜的保证。如果国家不统一、民族不团结，国家就要衰败，人民就要受苦受难。历史上虽有短暂的分裂春秋战国、三国鼎立、五代十国等，但统一是大趋势。在祖国的大家庭里，各民族人民为维护国家统一、民族团结做出过不懈的努力和杰出的贡献。
二、感养育之恩
感恩教育中最基本的道德要求就是孝敬父母师长。试想一个人如果连对自己的父母都不懂得感恩，他还会对其他的人感恩吗？所以我们对学生进行感恩教育时要先教诲学生感恩自己的父母，体会到父母对自己的爱，然后学会感恩别人，再由人推物，直到感念世界的万事万物，感恩天下所有的人。如果一个不能爱自己父母的人就很难做到去爱祖国、爱人民、爱社会。恰恰感恩父母是中华民族一项闪亮的道德情感，而我们的初中历史教学则给我们带来了广泛的素材，这就要求老师要有“透视”的眼光深入挖掘历史课中的教育资源。正如笔者刚刚提到的湖南卫视《变形计》一样，剧中的父母煞费苦心目的都是希望孩子通过一段时间的变形，能够从孩子的心灵上得到巨大的改变，这是每位父母都希望看到的结果。
三、感教诲之恩
记得在去年的毕业季，有位学生跟笔者说：“感谢老师对我三年的教诲，让我明白了你的含辛茹苦，我虽然毕业了，但我会永远记住你的。”学生的一席话让笔者陷入沉思，原来自己三年的付出是有回报的，这更加坚定了把感恩教育渗透到历史课堂的使命。
正如：孔子对学生因材施教，指出子路的缺点，使学生的才能得以发展，赢得学生的感恩。子路决心跟孔子好好读书，这就是报答了老师的恩情，他最终成为孔子最得意的门生。当讲到近现代史时就免不了给学生讲毛泽东、朱德、周恩来等老一辈革命家尊师重教的故事。尤其是毛泽东，他对自己的老师这样说道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”至今，这是教育学生尊师重教的良好素材。尊敬师长是中华民族的传统美德，今天更应该提倡和发扬，这是社会文明进步的标志和要求。
历史教育的起点和归宿都是人——历史上的人，生活中的人，课堂上的人，社会中的人。让正在成长的学生，以历史上的道德模范，以生活中各类感恩典型为榜样，感恩教育的最终目的是：通过感恩教育，增强学生感恩意识，强化感恩行为，对父母、对老师、对亲朋好友、对社会，永怀感恩之心，学会正确地做人和处世，形成良好的道德观和价值观。作为初中历史教师要利用好历史课堂这个阵地，加强对学生的感恩教育，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，懂得承担责任，学会与社会、自然和谐相处。
参考文献：
[1]萧家芳.大学生感恩教育研究[D].南昌大学，2007
[2]张丽.中学生感恩意识现状调查分析个案研究[D].华南师范大学， 2007
初中历史教学正在肩负着这个使命能够把感恩教育渗透在历史教学中非常有必要。本文分析当前初中学生感恩意识缺失的现状，确立感恩教育理念、挖掘历史教材中感恩教育的资源，通过感恩祖国，感恩父母、感恩老师三方面阐述了渗透感恩教育的途径和方法。
关键词：初中历史教学；感恩教育；渗透
感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“誰言寸草心 报得三春晖”的古训。从社会角度而言，常思回报，少索取，将使整个社会稳定、和谐，是整体文明程度提高的重要表现。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对祖国常怀感激之心和致谢之情。
目前的初中生大多是独生子女，是00后的孩子，、以自我为中心，对社会、家庭、他人要求很高，但对自己要求很低，不懂得回报他人、回报社会，在媒体上，我们常常看到的是对90、00后的批判，批判的理由很简单就是父母的爱在他们面前是那么的苍白无力，为了一件衣服、鞋子居然能明目张胆的去“抢” ，就现在湖南卫视热播的《变形计》当中的城市少年，他们的家境非常殷实，吃、穿全是追求所谓的“档次”，吸烟、喝酒、夜店是家常便饭，可这些都是父母对孩子溺爱的一种表现，可在孩子的眼中，父母的这种爱却是应该的，有的孩子认为是父母“欠”他们的，没有一种要知恩图报的意识，当父母满足不了孩子后，换来的是孩子的谩骂、敌视的态度，让这些父母伤透了心，这个事例对于我们这个有着几千年文明的国度，有着“滴水之恩，当涌泉相报”光荣传统的民族是何等的“悲哀”与“不幸”。所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件。
初中生的可塑性最强，再加上初中生有喜欢模仿，善于模仿的特性，因此这一时期对初中生加强感恩教育就显得尤为迫切，作为历史教师，充分利用历史课堂，在教学中加强感恩教育就尤为重要。结合《义务教育历史课程标准》的要求和笔者初中历史教学的实际，就如何在课堂教学中渗透感恩教育，笔者做了些尝试和探索。
一、感祖国之恩
爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是引导学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要内容。在我们的历史教学中有很多关于感恩祖国的题材，例如在学习八年级上册《难忘九一八》一课时，教师可以让学生自己去找一些抗日战争时期的英雄事迹，让他们去感受我们今天和平生活的来之不易。如爱国英雄杨靖宇，牺牲后日军残忍地剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，日本侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情,是民族团结的凝聚力,是一个民族赖以生存的强大的精神支柱.中华民族是由五十六个民族共同生活长时间的融和所形成的,各民族之间你离不开我,我离不开你,共同组成了我们中华民族这个大家庭。国家统一、民族团结是我们事业必胜的保证。如果国家不统一、民族不团结，国家就要衰败，人民就要受苦受难。历史上虽有短暂的分裂春秋战国、三国鼎立、五代十国等，但统一是大趋势。在祖国的大家庭里，各民族人民为维护国家统一、民族团结做出过不懈的努力和杰出的贡献。
二、感养育之恩
感恩教育中最基本的道德要求就是孝敬父母师长。试想一个人如果连对自己的父母都不懂得感恩，他还会对其他的人感恩吗？所以我们对学生进行感恩教育时要先教诲学生感恩自己的父母，体会到父母对自己的爱，然后学会感恩别人，再由人推物，直到感念世界的万事万物，感恩天下所有的人。如果一个不能爱自己父母的人就很难做到去爱祖国、爱人民、爱社会。恰恰感恩父母是中华民族一项闪亮的道德情感，而我们的初中历史教学则给我们带来了广泛的素材，这就要求老师要有“透视”的眼光深入挖掘历史课中的教育资源。正如笔者刚刚提到的湖南卫视《变形计》一样，剧中的父母煞费苦心目的都是希望孩子通过一段时间的变形，能够从孩子的心灵上得到巨大的改变，这是每位父母都希望看到的结果。
三、感教诲之恩
记得在去年的毕业季，有位学生跟笔者说：“感谢老师对我三年的教诲，让我明白了你的含辛茹苦，我虽然毕业了，但我会永远记住你的。”学生的一席话让笔者陷入沉思，原来自己三年的付出是有回报的，这更加坚定了把感恩教育渗透到历史课堂的使命。
正如：孔子对学生因材施教，指出子路的缺点，使学生的才能得以发展，赢得学生的感恩。子路决心跟孔子好好读书，这就是报答了老师的恩情，他最终成为孔子最得意的门生。当讲到近现代史时就免不了给学生讲毛泽东、朱德、周恩来等老一辈革命家尊师重教的故事。尤其是毛泽东，他对自己的老师这样说道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”至今，这是教育学生尊师重教的良好素材。尊敬师长是中华民族的传统美德，今天更应该提倡和发扬，这是社会文明进步的标志和要求。
历史教育的起点和归宿都是人——历史上的人，生活中的人，课堂上的人，社会中的人。让正在成长的学生，以历史上的道德模范，以生活中各类感恩典型为榜样，感恩教育的最终目的是：通过感恩教育，增强学生感恩意识，强化感恩行为，对父母、对老师、对亲朋好友、对社会，永怀感恩之心，学会正确地做人和处世，形成良好的道德观和价值观。作为初中历史教师要利用好历史课堂这个阵地，加强对学生的感恩教育，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，懂得承担责任，学会与社会、自然和谐相处。
参考文献：
[1]萧家芳.大学生感恩教育研究[D].南昌大学，2007
[2]张丽.中学生感恩意识现状调查分析个案研究[D].华南师范大学， 2007