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【摘要】培养学生数学应用能力是数学教学的重要任务之一.在数学教学中，我们要给学生再现现实生活情境，让学生感受数学应用的价值；要创新教学活动，激活学生数学应用动力；要经常开展社会实践活动，拓宽学生数学应用的空间，从而不断提升学生的数学应用能力.
【关键词】 数学课堂；实际应用；能力培养
在2011年版的《数学课程标准》中强调，“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识.”为此，在数学教学中培养小学生的实际应用能力就显得非常重要了.下面，笔者就结合人教版小学数学六年级下册《百分数（二）》的教学，来谈一谈如何在数学课堂中培养小学生实际应用能力.
一、再现真实生活，感受数学应用价值
当前的小学数学教材的编写，往往以学生的现实生活背景为基础，把数学融入学生的生活情境中，其目的就是让学生体会到数学与生活的关系，让学生明白学习数学就是为了应用于生活.大量的研究也说明，如果学生的学习内容贴近自己的生活，那么他们就会对所学内容产生更浓的兴趣，学生接受这些知识的速度就会更快.所以在教学时，我们要为学生再现真实生活情境，让学生感受到数学在生活中的价值，让学生体会到学好数学对自己生活的重要性.而教材中所安排的内容往往不能适应所有地区的学生，它只是选材于某一地方的生活环境.这对于另外一个地方的学生，由于没有教材中所安排的生活背景，教师还是要按照教材所创设的情境来展开教学的话，那么学生就不会感受到数学的应用价值，就感受不到学好数学的重要性.这样，学生的应用意识就会打折扣.所以，我们只有从学生的真实生活中选取教学素材，把教学内容融入这些素材中，学生才能感受到数学的应用价值，才能在脑海中形成应用意识.
比如，在教学这一课中的“折扣”时，如果直接将教材的情境图呈现给学生，让学生阅读情境图中的文字了解折扣的内涵，或者组织学生像情境图中那样进行对话，都不能让学生对折扣的应用产生共鸣，那么也就不可能让学生感受到折扣在生活中的应用价值.这样，最终的教学只能是学生会解题，不会应用.所以在教学时，我就没有按照教材中的情境图来教学，而是到附近的一个超市把他们打折的商品宣传广告拍下来，在课堂上回放给学生.学生几乎每天都要到这个超市里买东西，对于超市里的情况了解得也比较真实，所以当我将这些照片投放给学生看时，迅速激发学生的兴趣.这时，我再让学生交流什么是“折扣”时，由于学生在买东西时已经对这些商品打折宣传非常熟悉了，甚至有的学生还买过这些打折的商品，所以纷纷提出自己对折扣的理解.这样，再投入折扣的教学，学生就迅速感受到它的应用价值，明白学好这一部分内容其实可以帮助自己更好去购买东西.课后，有的学生反馈给我的信息是他学习过之后，就到那家超市去买这些打折的商品，不用营业员说，自己就已经把这些商品打折后的价钱给算出来了.
二、创新教学活动，激活数学应用动力
课堂教学活动是丰富学生数学知识，发展学生数学技能的重要平台.随着新课改的深入，以往的老师讲学生听，或者是教师出题学生做的单一教学活动已经不能够适应当前的新课堂了.无论是教材内容的安排，还是新课标对教学活动的阐释，都要求我们在平时的教学过程中不能固守陈规，而是要不断地创新自己的教学活动，让学生在我们的课堂教学活动中可以有创新、有实践、有应用.这样，才能让我们的数学课堂紧密地与学生的生活联系起来，才能更好地培养学生的数学应用能力，才能让学生在内心产生一种应用的动力，并促使学生乐于去应用数学来解决生活中的问题.
在教学这一部分内容时，我没有简单以本为本来开展教学活动，而是在教学时紧密联系学生的生活，让学生自己通过学习活动，自主去交流生活中的一些问题，并努力去寻找解决问题的办法.比如在教学“折扣”时，我让学生自己到附近的商场或者超市中去寻找到一些打折的商品销售信息，然后带到课堂上来交流，探讨这些商品打过折之后还可以卖多少钱，并延伸与折扣相关的问题来让学生解答.在教学“利率”时，我就让学生将自己家的定期或者活期存折拍下来，然后带到教室里，共同研究这些存折到期之后本息一共可以取出多少钱来.这样，因为学生所从事的学习活动全部来自自己的生活，所以在学习过程中他们都有一种想应用所学知识解决这些生活问题的欲望，并在这种欲望的促使下不断地进行讨论与交流，探索与思考，最终形成了牢固的知识系统.这远远比我们单一的说教，然后再安排学生练习他们不熟悉的练习效果要好得多.同时，学生的数学应用意识与能力也得到了更好地提升.
三、开展社会实践，拓宽数学应用空间
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.要想培养学生的数学应用能力，光靠课堂是远远不够的，还需要学生走进社会，走进家庭，进行实际操作.这样，才能拓宽学生的数学应用空间，才能让学生的数学应用能力在社会实践过程中得到巩固与提升.
比如，在教学完这一部分内容之后，我就组织一次社会实践活动，让学生以小组为单位，走进社会去调查了解相关的知识，以丰富他们的知识视野.结果，有的学生去分析自家房贷的利率，有的学生到商场去调查各种打折的情况，还有的学生到各大银行去了解各种储蓄的利率情况，并形成了一份份调查报告，提出了一些可行性建议.这样，学生就在社会实践过程中拓宽了自己数学应用的空间，让自己的数学应用能力更接地气，更上一层楼.
总之，在数学教学中，我们要重视学生数学应用能力的培养，要让学生有更多的机会运用自己所学知识来帮助家人、社会、自己解决一些生活中的问题，去感受数学应用的魅力，以便更好地提升他们的数学应用能力.
【参考文献】
[1]赵武立.小学数学课堂教学理论与实践[M].首都师范大学出版社.2015.
[2]高丽.小学数学教学理论与实践[M].陕西师范大学出版总社有限公司.2014.
[3]綦春霞.数学教学新愿景[M].北京师范大学出版社.2014.
【关键词】 数学课堂；实际应用；能力培养
在2011年版的《数学课程标准》中强调，“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识.”为此，在数学教学中培养小学生的实际应用能力就显得非常重要了.下面，笔者就结合人教版小学数学六年级下册《百分数（二）》的教学，来谈一谈如何在数学课堂中培养小学生实际应用能力.
一、再现真实生活，感受数学应用价值
当前的小学数学教材的编写，往往以学生的现实生活背景为基础，把数学融入学生的生活情境中，其目的就是让学生体会到数学与生活的关系，让学生明白学习数学就是为了应用于生活.大量的研究也说明，如果学生的学习内容贴近自己的生活，那么他们就会对所学内容产生更浓的兴趣，学生接受这些知识的速度就会更快.所以在教学时，我们要为学生再现真实生活情境，让学生感受到数学在生活中的价值，让学生体会到学好数学对自己生活的重要性.而教材中所安排的内容往往不能适应所有地区的学生，它只是选材于某一地方的生活环境.这对于另外一个地方的学生，由于没有教材中所安排的生活背景，教师还是要按照教材所创设的情境来展开教学的话，那么学生就不会感受到数学的应用价值，就感受不到学好数学的重要性.这样，学生的应用意识就会打折扣.所以，我们只有从学生的真实生活中选取教学素材，把教学内容融入这些素材中，学生才能感受到数学的应用价值，才能在脑海中形成应用意识.
比如，在教学这一课中的“折扣”时，如果直接将教材的情境图呈现给学生，让学生阅读情境图中的文字了解折扣的内涵，或者组织学生像情境图中那样进行对话，都不能让学生对折扣的应用产生共鸣，那么也就不可能让学生感受到折扣在生活中的应用价值.这样，最终的教学只能是学生会解题，不会应用.所以在教学时，我就没有按照教材中的情境图来教学，而是到附近的一个超市把他们打折的商品宣传广告拍下来，在课堂上回放给学生.学生几乎每天都要到这个超市里买东西，对于超市里的情况了解得也比较真实，所以当我将这些照片投放给学生看时，迅速激发学生的兴趣.这时，我再让学生交流什么是“折扣”时，由于学生在买东西时已经对这些商品打折宣传非常熟悉了，甚至有的学生还买过这些打折的商品，所以纷纷提出自己对折扣的理解.这样，再投入折扣的教学，学生就迅速感受到它的应用价值，明白学好这一部分内容其实可以帮助自己更好去购买东西.课后，有的学生反馈给我的信息是他学习过之后，就到那家超市去买这些打折的商品，不用营业员说，自己就已经把这些商品打折后的价钱给算出来了.
二、创新教学活动，激活数学应用动力
课堂教学活动是丰富学生数学知识，发展学生数学技能的重要平台.随着新课改的深入，以往的老师讲学生听，或者是教师出题学生做的单一教学活动已经不能够适应当前的新课堂了.无论是教材内容的安排，还是新课标对教学活动的阐释，都要求我们在平时的教学过程中不能固守陈规，而是要不断地创新自己的教学活动，让学生在我们的课堂教学活动中可以有创新、有实践、有应用.这样，才能让我们的数学课堂紧密地与学生的生活联系起来，才能更好地培养学生的数学应用能力，才能让学生在内心产生一种应用的动力，并促使学生乐于去应用数学来解决生活中的问题.
在教学这一部分内容时，我没有简单以本为本来开展教学活动，而是在教学时紧密联系学生的生活，让学生自己通过学习活动，自主去交流生活中的一些问题，并努力去寻找解决问题的办法.比如在教学“折扣”时，我让学生自己到附近的商场或者超市中去寻找到一些打折的商品销售信息，然后带到课堂上来交流，探讨这些商品打过折之后还可以卖多少钱，并延伸与折扣相关的问题来让学生解答.在教学“利率”时，我就让学生将自己家的定期或者活期存折拍下来，然后带到教室里，共同研究这些存折到期之后本息一共可以取出多少钱来.这样，因为学生所从事的学习活动全部来自自己的生活，所以在学习过程中他们都有一种想应用所学知识解决这些生活问题的欲望，并在这种欲望的促使下不断地进行讨论与交流，探索与思考，最终形成了牢固的知识系统.这远远比我们单一的说教，然后再安排学生练习他们不熟悉的练习效果要好得多.同时，学生的数学应用意识与能力也得到了更好地提升.
三、开展社会实践，拓宽数学应用空间
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.要想培养学生的数学应用能力，光靠课堂是远远不够的，还需要学生走进社会，走进家庭，进行实际操作.这样，才能拓宽学生的数学应用空间，才能让学生的数学应用能力在社会实践过程中得到巩固与提升.
比如，在教学完这一部分内容之后，我就组织一次社会实践活动，让学生以小组为单位，走进社会去调查了解相关的知识，以丰富他们的知识视野.结果，有的学生去分析自家房贷的利率，有的学生到商场去调查各种打折的情况，还有的学生到各大银行去了解各种储蓄的利率情况，并形成了一份份调查报告，提出了一些可行性建议.这样，学生就在社会实践过程中拓宽了自己数学应用的空间，让自己的数学应用能力更接地气，更上一层楼.
总之，在数学教学中，我们要重视学生数学应用能力的培养，要让学生有更多的机会运用自己所学知识来帮助家人、社会、自己解决一些生活中的问题，去感受数学应用的魅力，以便更好地提升他们的数学应用能力.
【参考文献】
[1]赵武立.小学数学课堂教学理论与实践[M].首都师范大学出版社.2015.
[2]高丽.小学数学教学理论与实践[M].陕西师范大学出版总社有限公司.2014.
[3]綦春霞.数学教学新愿景[M].北京师范大学出版社.2014.