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摘要：生活化课堂作为一种新型教学方式，广受小学生的关注与喜爱，通过营造密切联系生活的生动活泼课堂教学氛围，学生可以积极参与课堂互动，表现出极大的自主学习兴趣。本文基于此提出在小学数学教学生活化的应用策略，从教材中挖掘生活内容，从生活中筛选教学内容，引导学生关注生活中的数学，引入生活化课堂导入，设计生活化课堂问题等，从而优化教学质量。
关键词：小学数学;生活化;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的背景下，传统的教学方式不能适应现在的课堂教学，数学课堂不仅让学生学会书本上的算术知识，更要教会学生应用数学，感悟数学，爱学数学。为了使得小学课堂的效率更好地提升，达到新课改的要求，生活化教学受到了一些小学老师重点的关注与应用。只有在课堂教学中引入学生熟悉的生活化元素，才能有效吸引学生在课堂中的注意力，真正意义上构建出高效化小学数学课堂。因此，在开展小学数学课堂教学时，相关教师必须积极创设生活化、趣味化的课堂情境，整体提高学生的数学应用能力和核心素养。
一、小学数学生活化教学的意义
（1）有助于激发学生自主学习的兴趣
小学数学这门课程原本就具有一定的抽象性和复杂性特点，学生仅片面性地学习教材中涉及的知识点，不但无法有效开发其创新性思维，长此以往还可能失去学习数学这门课程的兴趣。实际上浓厚的兴趣可充分保障学生的最终学习效果，需要相关教师积极采取有效措施吸引学生在课堂上的注意力，依托于生活化教学模式引入学生感兴趣的生活化元素，同时结合实际教学内容创设具体的生活化情境，从整体上提高学生自主学习的积极性。
（二）有助于锻炼学生的数学思维能力
数学这门学科对小学生的思维逻辑能力提出了较高的要求，但大部分处于身心成长发育关键时期的小学生仍以形象思维为主导，不但无法精准掌握概念性知识点的内涵，还不具备将新知识与旧知识进行融会贯通的能力。而将生活化元素与数学课堂教学进行有机结合，则可以为学生提供生活中常见的事物参照，以潜移默化的方式锻炼学生思维逻辑的灵活性，从而有效提高学生的数学思维能力。
（三）有助于提高学生的实践应用能力
开展小学数学教学的最根本目的在于将理论联系生活实际，培养小学生形成运用所学知识解决生活实际问题的思想意识。这就需要教师在实际教学过程中有效提高学生的实践应用能力，真正意义上达到小学数学教学目标。生活化教学作为广受教师与学生喜爱的新型教学方式，不但能充分激发学生自主探究的思维意识，还能强化学生的实践应用能力。另一方面，开展小学数学生活化教学，还能帮助学生更深层次地体会到数学的精妙之处，促使其发自内心地投入课堂互动，为小学生日后个人发展和应用能力的培养奠定良好基础。
二、生活化在小学数学教学中的应用策略
（一）从教材中挖掘生活内容
教材是依据教学标准、教学计划和学生身心发展所编写的教学用书。虽然素质教育推行已经有很多年了，一直提倡教学的内容要来源于学生生活，贴近学生生活，但教材在编写方面，有些内容还是没有做到有效的和学生生活结合起来。比如教材中所呈现的例子虽然来自生活，但有时太过普通或太老旧，比如路程问题或相遇问题总是“甲车乙车”“从甲地到乙地”，这种语言容易让学生感到枯燥，具体一些可以让学生产生兴趣更容易理解题意。还有一些南方学生、北方学生、农村学生和城镇学生的有着不同的经历，他们对教材内容的理解有所差异。所以对于教师来说，要善于发现教材中的生活内容，灵活使用教材，有效地把教材内容和生活化建立联系，最大程度发挥教材的作用。
（二）立足于生活情境，积极拓展数学教学空间
教师要注重转变传统教学模式，补充更多生活化元素，比如在“长方形和正方形的周长”教学中，此部分教学重点就是公式应用。为了让学生灵活应用知识可以从生活中找寻相应的正方形、长方形，比如生活中常见的窗框、门框等，均是由长方形与正方形组成。在教学中教师要引导学生进行动手操作，通过尺具应用对生活中常见的正方形与长方形物体长度进行测量，再计算周长，对周长公式灵活应用，在实践中加深知识理解。在小学数学改革中提出，在教学中要注重通过数学思维对生活中遇到的各项问题进行集中控制，提高学生知识应用能力。当学生能有效掌握相关数学知识之后，要对知识应用技巧进行培养和训练，对学生今后学习与生活具有重要作用。在《认识人民币》一节的教学中，教师可以鼓励学生自己用钱购买商品。或是在课堂教学中建立生活情境对话，让学生扮演超市收银员与客人，在商品购买之后对金额对错、找零对错进行对比，提高学生应用能力，激发学生学习动力。
（三）在实践活动中应用生活资源
在开展生活化情境教学时，教师还应有意识地引入学生感兴趣的游戏元素，促使学生体会到学习数学课程的乐趣，进一步提高学生自主参与课堂互动的积极性。例如，在开展“小数除法”教学时，为帮助学生在短时间内快速掌握小数除法的计算方法和基本原理，教师可围绕着实际教学内容为学生设计生活化练习题，要求学生在规定时间内快速得出小数除法的运算结果，并根据学生的计算速度和准确率分别授予学生“将军、将领、士兵”等趣味性头衔，以此充分激发学生积极参与计算练习活动的上进心。通过引入生活化情境，學生不但能保持高尚的学习热情，还能为学生营造生动热烈的课堂教学氛围，促使学生在直观化、趣味化的教学环境下真正掌握小数除法的计算原理。另一方面，教师在讲解“因数与倍数”相关知识点时，还可以适当引入找朋友的游戏活动，先以因数练习为基础，在喊到16号时，要求学号为16的约数的学生快速举手。其次，进行倍数练习，在喊到4号时，要求学号为4的倍数的学生举手。通过创设游戏活动情境，学生不但能始终保持浓厚的学习兴趣，还能帮助学生强化与巩固课堂所学知识，全面保障了课堂教学的有效性。
二、结语
综上所述，在小学数学教学中实施生活化情境教学，能全面激发学生学习积极性，教师基于教学目标展开课堂教学设计，能有效提高教学成效。通过生活化语言、游戏、实物应用，能形成良好的教学氛围，激发学生创新思维能力，实现良好的教学目标。
参考文献
[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[2]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.
关键词：小学数学;生活化;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的背景下，传统的教学方式不能适应现在的课堂教学，数学课堂不仅让学生学会书本上的算术知识，更要教会学生应用数学，感悟数学，爱学数学。为了使得小学课堂的效率更好地提升，达到新课改的要求，生活化教学受到了一些小学老师重点的关注与应用。只有在课堂教学中引入学生熟悉的生活化元素，才能有效吸引学生在课堂中的注意力，真正意义上构建出高效化小学数学课堂。因此，在开展小学数学课堂教学时，相关教师必须积极创设生活化、趣味化的课堂情境，整体提高学生的数学应用能力和核心素养。
一、小学数学生活化教学的意义
（1）有助于激发学生自主学习的兴趣
小学数学这门课程原本就具有一定的抽象性和复杂性特点，学生仅片面性地学习教材中涉及的知识点，不但无法有效开发其创新性思维，长此以往还可能失去学习数学这门课程的兴趣。实际上浓厚的兴趣可充分保障学生的最终学习效果，需要相关教师积极采取有效措施吸引学生在课堂上的注意力，依托于生活化教学模式引入学生感兴趣的生活化元素，同时结合实际教学内容创设具体的生活化情境，从整体上提高学生自主学习的积极性。
（二）有助于锻炼学生的数学思维能力
数学这门学科对小学生的思维逻辑能力提出了较高的要求，但大部分处于身心成长发育关键时期的小学生仍以形象思维为主导，不但无法精准掌握概念性知识点的内涵，还不具备将新知识与旧知识进行融会贯通的能力。而将生活化元素与数学课堂教学进行有机结合，则可以为学生提供生活中常见的事物参照，以潜移默化的方式锻炼学生思维逻辑的灵活性，从而有效提高学生的数学思维能力。
（三）有助于提高学生的实践应用能力
开展小学数学教学的最根本目的在于将理论联系生活实际，培养小学生形成运用所学知识解决生活实际问题的思想意识。这就需要教师在实际教学过程中有效提高学生的实践应用能力，真正意义上达到小学数学教学目标。生活化教学作为广受教师与学生喜爱的新型教学方式，不但能充分激发学生自主探究的思维意识，还能强化学生的实践应用能力。另一方面，开展小学数学生活化教学，还能帮助学生更深层次地体会到数学的精妙之处，促使其发自内心地投入课堂互动，为小学生日后个人发展和应用能力的培养奠定良好基础。
二、生活化在小学数学教学中的应用策略
（一）从教材中挖掘生活内容
教材是依据教学标准、教学计划和学生身心发展所编写的教学用书。虽然素质教育推行已经有很多年了，一直提倡教学的内容要来源于学生生活，贴近学生生活，但教材在编写方面，有些内容还是没有做到有效的和学生生活结合起来。比如教材中所呈现的例子虽然来自生活，但有时太过普通或太老旧，比如路程问题或相遇问题总是“甲车乙车”“从甲地到乙地”，这种语言容易让学生感到枯燥，具体一些可以让学生产生兴趣更容易理解题意。还有一些南方学生、北方学生、农村学生和城镇学生的有着不同的经历，他们对教材内容的理解有所差异。所以对于教师来说，要善于发现教材中的生活内容，灵活使用教材，有效地把教材内容和生活化建立联系，最大程度发挥教材的作用。
（二）立足于生活情境，积极拓展数学教学空间
教师要注重转变传统教学模式，补充更多生活化元素，比如在“长方形和正方形的周长”教学中，此部分教学重点就是公式应用。为了让学生灵活应用知识可以从生活中找寻相应的正方形、长方形，比如生活中常见的窗框、门框等，均是由长方形与正方形组成。在教学中教师要引导学生进行动手操作，通过尺具应用对生活中常见的正方形与长方形物体长度进行测量，再计算周长，对周长公式灵活应用，在实践中加深知识理解。在小学数学改革中提出，在教学中要注重通过数学思维对生活中遇到的各项问题进行集中控制，提高学生知识应用能力。当学生能有效掌握相关数学知识之后，要对知识应用技巧进行培养和训练，对学生今后学习与生活具有重要作用。在《认识人民币》一节的教学中，教师可以鼓励学生自己用钱购买商品。或是在课堂教学中建立生活情境对话，让学生扮演超市收银员与客人，在商品购买之后对金额对错、找零对错进行对比，提高学生应用能力，激发学生学习动力。
（三）在实践活动中应用生活资源
在开展生活化情境教学时，教师还应有意识地引入学生感兴趣的游戏元素，促使学生体会到学习数学课程的乐趣，进一步提高学生自主参与课堂互动的积极性。例如，在开展“小数除法”教学时，为帮助学生在短时间内快速掌握小数除法的计算方法和基本原理，教师可围绕着实际教学内容为学生设计生活化练习题，要求学生在规定时间内快速得出小数除法的运算结果，并根据学生的计算速度和准确率分别授予学生“将军、将领、士兵”等趣味性头衔，以此充分激发学生积极参与计算练习活动的上进心。通过引入生活化情境，學生不但能保持高尚的学习热情，还能为学生营造生动热烈的课堂教学氛围，促使学生在直观化、趣味化的教学环境下真正掌握小数除法的计算原理。另一方面，教师在讲解“因数与倍数”相关知识点时，还可以适当引入找朋友的游戏活动，先以因数练习为基础，在喊到16号时，要求学号为16的约数的学生快速举手。其次，进行倍数练习，在喊到4号时，要求学号为4的倍数的学生举手。通过创设游戏活动情境，学生不但能始终保持浓厚的学习兴趣，还能帮助学生强化与巩固课堂所学知识，全面保障了课堂教学的有效性。
二、结语
综上所述，在小学数学教学中实施生活化情境教学，能全面激发学生学习积极性，教师基于教学目标展开课堂教学设计，能有效提高教学成效。通过生活化语言、游戏、实物应用，能形成良好的教学氛围，激发学生创新思维能力，实现良好的教学目标。
参考文献
[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[2]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.