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可以说，语言成就了语文，语文不仅是极为重要的交流工具，同时，语文在人类文化中也扮演着不可或缺的角色。而阅读教学，在整个语文教学中的地位都是举足轻重的。阅读教学结果的好坏，直接影响了语文教学的结果，此外，阅读其实就是语言的训练，阅读精通了，其他的也就迎刃而解。所以，作为语文老师，必须要在阅读教学方面深入研究，不断创新出更好的教学方式，加强对学生阅读能力的培养。
小学语文阅读教学措施语文教学中，阅读教学既可以是最复杂的教学环节，也可以是语文教学中的基本环节，因为借助阅读教学，可以加快学生的识字教学，提高识字质量，而且可以进行听说读写的综合训练，从而对学生的听力、说话以及写作的能力进行大幅的提高。可以说，对于学生而言，阅读能力不仅是非常重要的能力，更是一个提高学习的技巧。
一、注重“读”的教学
在阅读教学中，“读”恰为其根本，只有保证学生可以有理解、较为传情的去阅读，才能够深刻的体会到中国华夏五千年文明的源远流长，汉字的秀美，正所谓“书读百遍，其义自见”。
无论是何种方式的朗读，无一例外都需要帮助学生逐渐沉浸到文中所描述的情景中。儒家大儒朱子曰：“凡读书、须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字。不可奇强暗记”“逐句玩味”“大抵观书须先读，使其言皆若出于吾之口。”所以，在进行阅读教学时候，教师需要向学生解释何谓有感情朗读，在什么地方用什么语气去朗读；此外，遇到非常优美的课文时候，还需要叮嘱学生让他们把阅读过程中自己感觉较为喜欢的句子抄写下来，这样的任务，并非是怂恿学生去胡乱的抄写，而是要加速学生对文章的理解，只有真的理解了才能够认识到真正喜欢的句子，并且，久而久之，这些优美的句子也就被学生自己所理解，成为自己所掌握的知识了。
二、閱读教学中平等交流
我国的新课标中明确规定：“教师的教学都是要发自内心，不是为了应付学生而如何如何。”所以，在进行阅读教学的过程中，首先，整体氛围应该是较为民主和谐的，这样才有助于阅读学习。而且教师应该主动去发展这种民主的气氛，从而可以更好地培养学生的创新能力。而且，在课堂教学的过程中，教师与学生之间如果能一直保持和谐的师生关系，那么学生将会在这种充满爱的课堂气氛中让自己热情高亢，充满创新的精神，而且，作为教师，需要做好自己指挥者和组织者的工作，这样学生才可以有足够的时间并且高效地参与到学习当中。师生之间可以互相提问，只有保证师生之间的平等，师生之间的读书、讨论和研究才可以有效的进行。
三、让学生懂得为何要学习
所谓的阅读教学的创新，可以选择要求学生加强自我阅读的能力，让学生在自我阅读中去领悟和发现，之后通过自我阅读的内容去交流。教师要有创新意识，让学生自主的参与到学习中去，自觉去进行阅读实践，然后再进行领悟和思考，让学生通过他们在生活中所积累的经验和语言来与同学和教师进行交流，共同去领悟文章所蕴含的美妙意境。如此创新教学，不仅可以用阅读代替讲解，还可以深入理解教学目的，而且还深入培养了学生的创造力。让原本枯燥的阅读教学变得有趣。
四、让学生懂得如何去学习
阅读教学，并非让学生被动机械地去记住课本中的文字，而是要自主地去体会理解课本的文章中所包含的各种信息，体现的各种意境。在日常的阅读教学中，教师最应该做的是引导，通过引导、范读以及不可省略的一些讲解小结，通过教材，主要进行一些语言方面的训练。参照教材的内容以及学生的年龄，灵活地使用不同的教学方法对学生的语言能力进行培养，让学生学会如何去读懂句子和文章，并且要做到举一反三，应用到课外读物中去。教师不应该拘泥于书本，而是要带领学生贴近生活、贴近自然，潜移默化中提高学生的文学素养。
五、将多媒体加入阅读教学中
信息化环境的不断发展，所以越来越多的学校都在引进多媒体设备和技术。借助多媒体设备进行教学，可以通过创造出来的情景来帮助学生去理解原本较为晦涩、抽象的知识，让学生的视野变得开阔，此外，所搭配的文字、声音、图片等让学生在视、听、说方面都得到锻炼，此外，多媒体技术让课堂变得更加生动、形象、直观以及较强的感染力，都可以促进学生对于阅读文章的理解，同时这也极大地推动了小学语文教学的改革。“兴趣是最好的老师”，这样生动的场景，无疑是让学生对其产生非常大的兴趣。其中关于情境导入的方法有很多种，例如情境引入、悬念、设问、图画、音乐以及表演引入等方式。
多媒体技术在控制图片、文字、声音和图像的方面优势非常明显。原本较为抽象、晦涩、无法形成有效逻辑的信息，通过多媒体技术的转换，就可以较为直观的帮助学生去理解，从而降低了教学中的难点。而且，在传统教学中很多难以加深记忆的重点，通过多媒体教学，就可以轻松地让学生去深刻记忆。
六、结论
为了更好地让学生去进行语文阅读学习，更好地去培养学生的语文素养和为学生传授语文知识，所以一定要对阅读教学进行深化改革，只有将阅读教学改革得更好，学生才可以获得最大的收益。
参考文献：
[1]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.
[2]浦漫汀.儿童文学教程[M].济南：山东文艺出版社，2005.
[3]叶蜚声.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2004.
[4]吴明海.论英国新教育运动智育观及其民族文化传统[J].民族教育研究，2002，（2）.
[5]吴明海.优势互补相得益彰——科南特、布鲁纳教育思想比较研究[J].安徽教育学院学报，1994，（3）.
小学语文阅读教学措施语文教学中，阅读教学既可以是最复杂的教学环节，也可以是语文教学中的基本环节，因为借助阅读教学，可以加快学生的识字教学，提高识字质量，而且可以进行听说读写的综合训练，从而对学生的听力、说话以及写作的能力进行大幅的提高。可以说，对于学生而言，阅读能力不仅是非常重要的能力，更是一个提高学习的技巧。
一、注重“读”的教学
在阅读教学中，“读”恰为其根本，只有保证学生可以有理解、较为传情的去阅读，才能够深刻的体会到中国华夏五千年文明的源远流长，汉字的秀美，正所谓“书读百遍，其义自见”。
无论是何种方式的朗读，无一例外都需要帮助学生逐渐沉浸到文中所描述的情景中。儒家大儒朱子曰：“凡读书、须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字。不可奇强暗记”“逐句玩味”“大抵观书须先读，使其言皆若出于吾之口。”所以，在进行阅读教学时候，教师需要向学生解释何谓有感情朗读，在什么地方用什么语气去朗读；此外，遇到非常优美的课文时候，还需要叮嘱学生让他们把阅读过程中自己感觉较为喜欢的句子抄写下来，这样的任务，并非是怂恿学生去胡乱的抄写，而是要加速学生对文章的理解，只有真的理解了才能够认识到真正喜欢的句子，并且，久而久之，这些优美的句子也就被学生自己所理解，成为自己所掌握的知识了。
二、閱读教学中平等交流
我国的新课标中明确规定：“教师的教学都是要发自内心，不是为了应付学生而如何如何。”所以，在进行阅读教学的过程中，首先，整体氛围应该是较为民主和谐的，这样才有助于阅读学习。而且教师应该主动去发展这种民主的气氛，从而可以更好地培养学生的创新能力。而且，在课堂教学的过程中，教师与学生之间如果能一直保持和谐的师生关系，那么学生将会在这种充满爱的课堂气氛中让自己热情高亢，充满创新的精神，而且，作为教师，需要做好自己指挥者和组织者的工作，这样学生才可以有足够的时间并且高效地参与到学习当中。师生之间可以互相提问，只有保证师生之间的平等，师生之间的读书、讨论和研究才可以有效的进行。
三、让学生懂得为何要学习
所谓的阅读教学的创新，可以选择要求学生加强自我阅读的能力，让学生在自我阅读中去领悟和发现，之后通过自我阅读的内容去交流。教师要有创新意识，让学生自主的参与到学习中去，自觉去进行阅读实践，然后再进行领悟和思考，让学生通过他们在生活中所积累的经验和语言来与同学和教师进行交流，共同去领悟文章所蕴含的美妙意境。如此创新教学，不仅可以用阅读代替讲解，还可以深入理解教学目的，而且还深入培养了学生的创造力。让原本枯燥的阅读教学变得有趣。
四、让学生懂得如何去学习
阅读教学，并非让学生被动机械地去记住课本中的文字，而是要自主地去体会理解课本的文章中所包含的各种信息，体现的各种意境。在日常的阅读教学中，教师最应该做的是引导，通过引导、范读以及不可省略的一些讲解小结，通过教材，主要进行一些语言方面的训练。参照教材的内容以及学生的年龄，灵活地使用不同的教学方法对学生的语言能力进行培养，让学生学会如何去读懂句子和文章，并且要做到举一反三，应用到课外读物中去。教师不应该拘泥于书本，而是要带领学生贴近生活、贴近自然，潜移默化中提高学生的文学素养。
五、将多媒体加入阅读教学中
信息化环境的不断发展，所以越来越多的学校都在引进多媒体设备和技术。借助多媒体设备进行教学，可以通过创造出来的情景来帮助学生去理解原本较为晦涩、抽象的知识，让学生的视野变得开阔，此外，所搭配的文字、声音、图片等让学生在视、听、说方面都得到锻炼，此外，多媒体技术让课堂变得更加生动、形象、直观以及较强的感染力，都可以促进学生对于阅读文章的理解，同时这也极大地推动了小学语文教学的改革。“兴趣是最好的老师”，这样生动的场景，无疑是让学生对其产生非常大的兴趣。其中关于情境导入的方法有很多种，例如情境引入、悬念、设问、图画、音乐以及表演引入等方式。
多媒体技术在控制图片、文字、声音和图像的方面优势非常明显。原本较为抽象、晦涩、无法形成有效逻辑的信息，通过多媒体技术的转换，就可以较为直观的帮助学生去理解，从而降低了教学中的难点。而且，在传统教学中很多难以加深记忆的重点，通过多媒体教学，就可以轻松地让学生去深刻记忆。
六、结论
为了更好地让学生去进行语文阅读学习，更好地去培养学生的语文素养和为学生传授语文知识，所以一定要对阅读教学进行深化改革，只有将阅读教学改革得更好，学生才可以获得最大的收益。
参考文献：
[1]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.
[2]浦漫汀.儿童文学教程[M].济南：山东文艺出版社，2005.
[3]叶蜚声.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2004.
[4]吴明海.论英国新教育运动智育观及其民族文化传统[J].民族教育研究，2002，（2）.
[5]吴明海.优势互补相得益彰——科南特、布鲁纳教育思想比较研究[J].安徽教育学院学报，1994，（3）.