【摘 要】
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围绕疑问词“怎么”,本文主要讨论“意外”在“怎么”的疑问、反问和感叹用法之间的相互转化中起到的作用,以及“怎么”的意外义的表现形式.文章还对表示意外的“怎么”做了
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围绕疑问词“怎么”,本文主要讨论“意外”在“怎么”的疑问、反问和感叹用法之间的相互转化中起到的作用,以及“怎么”的意外义的表现形式.文章还对表示意外的“怎么”做了较为深入的考察,认为“怎么”与类型学意义上的意外标记之间存在差别,不适宜看作(典型的)意外标记.其作用一方面是强化意外义表达效果,另一方面也具有“自我示证”性:让听话人确信说话人所陈述的相关事况是真实准确的,进而体现出言者指向.这种功能二重性的现象在其他语言中也普遍存在.
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阅读与写作是语文学科中的重要知识,它不仅能开阔学生的视野和思维,还能帮助学生提升语文思维品质。为了解决学生在写作过程中出现的“无从下手”“内容过死”“无真情实感”等情况,教师需要坚持“以读促写”的方式开展语文教学,帮助学生提升语言文字表达能力,促进学生在读中写,写中读,从而逐步提升学生的语文综合能力。
语文学习是一个日积月累的过程,不仅需要教师结合教材进行理论知识的教育教学,还需要学生坚持不懈、一如既往地学习。日积月累,这一板块建立的主要目的是扩展学生的视野,在有限的程度下,为学生补充更多的语文课外知识,潜移默化地提高学生的语文素养。
新课程改革要求教师要不断突破传统教学模式的限制,对自身的教学工作进行有效的改革,不断优化和创新教学的模式和内容。因此,将互联网技术引入到小学阅读教学活动当中是时代发展的必然趋势,是构建高效课堂的重要方式,同时也是提升教师教学质量,激发学生学习兴趣的关键手段。一、以互联网技术为基础,构建良好的课堂氛围教师在教学过程当中要善于为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,这样可以让学生在课堂上的思维更加活跃,而这有利于提高学生的学习效率.
小学语文高年级作文课程应当着重训练学生的逻辑思维,帮助学生奠定良好的写作基础。教师在教学过程中应当激发学生的创作欲望,促使学生在创作的过程中把握好写作技巧,在规定的时间内完成作文。
在小学语文教学中,采用各种方法优化设计,让学生能在广泛阅读中收集更多的写作素材,在个性化表达中学会阐述观点,在思考和辨析中提高思维能力。本文从链接课外文本,汇编精彩;表达个性观点,弘扬真善美;追踪社会热点,深化思维等三个方面进行阐述,旨在提高学生随文习作的水平。
作文教学是小学语文教学中的重要内容,在小学生的知识学习和能力提升上具有十分重要的地位。运用“作文先导式”有助于学生树立正确的人生观和价值观,还能有效促进学生整体思维能力的发展。
本文讨论单双音节对应词(下称“单双词”)在语体语法理论体系中出现和存在的原因。文章指出,虽然以往对单双词的现象及存在方式有多方面的观察和研究,但它们存在的原理及其语言学性质,迄今没有深入讨论和一致看法。本文认为,单双词是汉语韵律语体语法系统的产物,而它们在语义、词法、句法、语用和韵律等诸多方面的对立,都是语距定律下体原子在语言各个部门的作用和表现,因此单双词现象是汉语韵律语体语法机制派生的自然结果。
文章基于构式家族的观念,审视汉语“NP的VP”结构所在构式家族的层级关系以及该构式与相关结构的关系,认为“NP的VP”和“NP1的NP2”是同一层级上的姊妹构式,它们各自直接承
小学语文写作教学在整个语文教学中属于最为关键的部分,从学生的作文内容能直观地看出学生的语言表达能力和综合概括能力。思维导图是一种较为新颖的教学方式,将其运用到小学语文写作教学中,能提高学生的逻辑思维能力,帮助他们厘清写作思路,并引导他们进行写作创新,在短时间内提高写作水平。
在新高考改革的驱动下,各个学科都在强调培养学生的学科核心素养.对于“铁盐和亚铁盐”的教学,很多教师做了相关的教学研究,但很多都还是基于“三维目标”的培养模式体现化学学科核心素养,并没有把核心素养作为一个显性教学目标体现出来,也就没有真正达到对学生学科素养的培养.我们以新人教版《必修1》“铁盐和亚铁盐”为例,应用“四层四环”综合教学模式进行教学,通过4个教学基本环节,加深学生对学习的4个层次的理解,为基于化学学科核心素养的教学设计提供案例.