论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教师职业认同水平影响着幼教事业的发展，学前教育专业顶岗实习生在不同实习阶段的职业认同存在差异，影响因素主要有个人、他人、工作环境等，建议从学生职业信念、学校课程设置、实习基地建设等方面去提高学生的职业认同感。
关键词：学前教育；顶岗实习；职业认同
一、幼儿教师职业认同的重要性
幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对自己所从事的幼教事业有主观上的内在接纳，从而自觉服务于幼教行业的一种精神状态。
当一个人对职业性质和价值有正确的认识，自己从内心认同所从事的工作时，才能全身心地投入教学实践，发挥更大的能量。我国幼儿教育事业的发展，离不开一支高素质的幼儿教师队伍，职业认同是教师专业发展的起点与动力。幼儿教师职业认同水平直接关系到学前教育事业的健康发展：一方面，教师职业认同能够促进幼儿教师积极地投身于工作之中，用较强的意志面对烦琐的工作与困难，提高教育质量，不断收获成就感，体验从事幼儿教育这一职业的幸福感，从而减少幼儿园教师资源的流失，保证幼儿园教师队伍的稳定性；另一方面，教师职业认同有利于建立良好的师幼关系，教师关爱幼儿、尊重幼儿，以专业要求规范自身，为幼儿创设良好的成长环境与心理氛围。
二、学前教育专业顶岗实习生职业认同的状况及影响因素
顶岗实习是学前教育专业教学的重要环节，是幼儿教师从业前的重要阶段。在顶岗实习的初级阶段，学生刚完成专业知识的学习，满怀热情与信心，这个阶段一般以环境创设、布置教室、辅助主班教师为主要任务，还没有完全獨立承担开展活动的任务，自信心较强，有一定的成就感，职业认同水平较高。当他们进入顶岗实习的中期阶段，教学的技能技巧有了提高，要独立承担教学和管理等一系列活动，有些任务完成得不是很好时，实习指导教师的批评、家长的不理解与指责随之而来，给他们造成一定的心理压力，使得部分学生对自己和幼儿园工作失去信心，职业角色也随之摇摆不定，职业认同感下降。当他们进入到实习后期，教学技能、组织开展各项活动的能力有了进一步的提高，在工作中逐渐得到园长、指导教师的肯定及家长的信任，特别是孩子们对他们的纯真的感情，让他们看到自己的价值，从中得到自我肯定，因此，这个阶段职业认同感有增强趋势。
根据对幼儿园顶岗实习生的访谈及对其周记进行整理发现，在不同实习阶段，学生对学前教育专业的职业认同度存在不同，总体表现为职业认同度偏低。分析其影响因素主要有以下几方面：一是学生个人因素。实习生心理素质和应对烦琐的工作压力的方式影响其职业认同度。一些学生在实习中怕苦怕累怕脏，做事缺乏毅力，遇到困难就退缩，这种消极应对工作压力的方式对其职业认同存在负向影响，而那些能够吃苦耐劳、有足够耐心和爱心去对待幼儿、在实习期间坚持不懈跟指导教师学习、不断反思自己、积极应对工作压力的学生的职业认同水平比前者高。二是他人因素。与实习生密切接触的他人，如园长、实习指导教师、家长、幼儿等，也是影响实习生职业认同形成和发展的重要因素。如果在实习期间得到园长的关爱、指导教师的耐心指导、家长的信任与理解、幼儿的亲近与爱戴、搭班教师的默契配合，就会对实习生职业认同的塑造起着积极的促进作用。三是工作环境因素。不同性质的幼儿园影响着实习生的职业认同感。研究表明在公立幼儿园与私立幼儿园实习的学生，职业认同感存在差异。在私立幼儿园实习的学生的职业认同感比在公立幼儿园实习的学生认同感低。工作所处地域也影响幼儿教师的职业认同感，在市区幼儿园实习的学生职业认同感要高于在乡村幼儿园实习的学生的职业认同感。还有其他影响因素，如幼儿园工作烦琐复杂、责任大，而幼教行业在社会上的经济地位、社会声望却不高，这样的冲突对幼儿教师的自尊心和职业认同感存在消极的影响。
三、顶岗实习生职业认同感培养的策略
职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础，也是幼儿教师专业成长的起点。学前教育专业学生对幼教职业的认同是其从业的基本心理准备，良好的职业认同感能够让学生对幼教这一职业有正确的认识和态度，能有目的地为将来从事的职业做好各方面的准备，顺利地进入幼儿教师的角色。因此，加大对学生的职业认同培养是学校在加强学生专业知识学习和技能培训的同时，进行就业与指导的一项重要任务。
1. 引导学生树立坚定的职业信念。信念是职业认同的基础，让人对职业有份坚守。正确的信念能够使学生明确幼儿教育目标，对工作充满信心，以积极的心态面对教育工作。因此，在学生去顶岗实习前，加强学生的专业思想教育，引导其正确认识自己，并不断完善自我认识，把自身的发展和专业紧密结合，坚信自己适合幼教工作，增强职业动力，调整自己的心态，正确对待工作中的各种竞争、压力、困难，把压力与困难作为磨炼自己的过程。学生只有在工作中坚持克服困难，认识到自己工作的意义，才能逐步实现职业认同，为以后真正进入幼儿园工作打下坚实的基础。
2. 增加课程设置中实践课程的比重。让学生在校期间就产生对幼教事业的向往和热爱，实现从学生到幼儿园教师的职业转换，学校应对现有课程设置格局做适当的调整，增加教育实践活动在课程设置中的比重。课程设置上要贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重对学生教育实践能力的培养，拓宽实践课程的范围，通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加对学生教育实践能力的培养。课程实施时要摒弃单纯的理论性，重视课堂教学情境，尽量将学生置身于一种真实的教育情境之中，使其充分地感受和体悟幼儿教育工作，从而真正触动心灵，产生对幼教事业的向往和热爱。
3. 建立示范性综合实习基地。影响幼儿教师职业认同感形成的一个直接因素是幼儿园的工作环境。社会学认为人的行为受其所处的环境影响，外在的环境会通过各种途径对人的行为和心理产生重要的影响。示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规，传播科学教育理念，开展教育科学研究，培训师资和指导家庭、园风、师资队伍的建设等方面起示范作用。因此，学校在实习基地的建设上应优先考虑选择那些指导力较强、设施完善、实习条件有保障、有优良园风的示范幼儿园作为学生的实习基地，充分发挥这些幼儿园在学生专业素养培养中的引领作用，努力创设有助于实习生职业认同感形成的工作环境。
参考文献：
[1]张莉.职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告[J].文教资料，2009（7）.
[2]常瑞芳.职业认同：幼儿教师专业成长的起点[J].教育导刊，2008（7）.
[3]孙青.一位优秀幼儿园教师职业认同的叙事研究[D].长春：东北师范大学，2015.
[4]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J].学前教育研究，2009（12）.
作者简介：程慧智，现就职于江西师范高等专科学校，研究方向：教育管理。
基金项目：本文系2014年度江西省教育厅人文社会科学研究项目“高职学前教育专业学生顶岗实习体验与职业认同研究”（课题编号：JY1457）的研究成果。
关键词：学前教育；顶岗实习；职业认同
一、幼儿教师职业认同的重要性
幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对自己所从事的幼教事业有主观上的内在接纳，从而自觉服务于幼教行业的一种精神状态。
当一个人对职业性质和价值有正确的认识，自己从内心认同所从事的工作时，才能全身心地投入教学实践，发挥更大的能量。我国幼儿教育事业的发展，离不开一支高素质的幼儿教师队伍，职业认同是教师专业发展的起点与动力。幼儿教师职业认同水平直接关系到学前教育事业的健康发展：一方面，教师职业认同能够促进幼儿教师积极地投身于工作之中，用较强的意志面对烦琐的工作与困难，提高教育质量，不断收获成就感，体验从事幼儿教育这一职业的幸福感，从而减少幼儿园教师资源的流失，保证幼儿园教师队伍的稳定性；另一方面，教师职业认同有利于建立良好的师幼关系，教师关爱幼儿、尊重幼儿，以专业要求规范自身，为幼儿创设良好的成长环境与心理氛围。
二、学前教育专业顶岗实习生职业认同的状况及影响因素
顶岗实习是学前教育专业教学的重要环节，是幼儿教师从业前的重要阶段。在顶岗实习的初级阶段，学生刚完成专业知识的学习，满怀热情与信心，这个阶段一般以环境创设、布置教室、辅助主班教师为主要任务，还没有完全獨立承担开展活动的任务，自信心较强，有一定的成就感，职业认同水平较高。当他们进入顶岗实习的中期阶段，教学的技能技巧有了提高，要独立承担教学和管理等一系列活动，有些任务完成得不是很好时，实习指导教师的批评、家长的不理解与指责随之而来，给他们造成一定的心理压力，使得部分学生对自己和幼儿园工作失去信心，职业角色也随之摇摆不定，职业认同感下降。当他们进入到实习后期，教学技能、组织开展各项活动的能力有了进一步的提高，在工作中逐渐得到园长、指导教师的肯定及家长的信任，特别是孩子们对他们的纯真的感情，让他们看到自己的价值，从中得到自我肯定，因此，这个阶段职业认同感有增强趋势。
根据对幼儿园顶岗实习生的访谈及对其周记进行整理发现，在不同实习阶段，学生对学前教育专业的职业认同度存在不同，总体表现为职业认同度偏低。分析其影响因素主要有以下几方面：一是学生个人因素。实习生心理素质和应对烦琐的工作压力的方式影响其职业认同度。一些学生在实习中怕苦怕累怕脏，做事缺乏毅力，遇到困难就退缩，这种消极应对工作压力的方式对其职业认同存在负向影响，而那些能够吃苦耐劳、有足够耐心和爱心去对待幼儿、在实习期间坚持不懈跟指导教师学习、不断反思自己、积极应对工作压力的学生的职业认同水平比前者高。二是他人因素。与实习生密切接触的他人，如园长、实习指导教师、家长、幼儿等，也是影响实习生职业认同形成和发展的重要因素。如果在实习期间得到园长的关爱、指导教师的耐心指导、家长的信任与理解、幼儿的亲近与爱戴、搭班教师的默契配合，就会对实习生职业认同的塑造起着积极的促进作用。三是工作环境因素。不同性质的幼儿园影响着实习生的职业认同感。研究表明在公立幼儿园与私立幼儿园实习的学生，职业认同感存在差异。在私立幼儿园实习的学生的职业认同感比在公立幼儿园实习的学生认同感低。工作所处地域也影响幼儿教师的职业认同感，在市区幼儿园实习的学生职业认同感要高于在乡村幼儿园实习的学生的职业认同感。还有其他影响因素，如幼儿园工作烦琐复杂、责任大，而幼教行业在社会上的经济地位、社会声望却不高，这样的冲突对幼儿教师的自尊心和职业认同感存在消极的影响。
三、顶岗实习生职业认同感培养的策略
职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础，也是幼儿教师专业成长的起点。学前教育专业学生对幼教职业的认同是其从业的基本心理准备，良好的职业认同感能够让学生对幼教这一职业有正确的认识和态度，能有目的地为将来从事的职业做好各方面的准备，顺利地进入幼儿教师的角色。因此，加大对学生的职业认同培养是学校在加强学生专业知识学习和技能培训的同时，进行就业与指导的一项重要任务。
1. 引导学生树立坚定的职业信念。信念是职业认同的基础，让人对职业有份坚守。正确的信念能够使学生明确幼儿教育目标，对工作充满信心，以积极的心态面对教育工作。因此，在学生去顶岗实习前，加强学生的专业思想教育，引导其正确认识自己，并不断完善自我认识，把自身的发展和专业紧密结合，坚信自己适合幼教工作，增强职业动力，调整自己的心态，正确对待工作中的各种竞争、压力、困难，把压力与困难作为磨炼自己的过程。学生只有在工作中坚持克服困难，认识到自己工作的意义，才能逐步实现职业认同，为以后真正进入幼儿园工作打下坚实的基础。
2. 增加课程设置中实践课程的比重。让学生在校期间就产生对幼教事业的向往和热爱，实现从学生到幼儿园教师的职业转换，学校应对现有课程设置格局做适当的调整，增加教育实践活动在课程设置中的比重。课程设置上要贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重对学生教育实践能力的培养，拓宽实践课程的范围，通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加对学生教育实践能力的培养。课程实施时要摒弃单纯的理论性，重视课堂教学情境，尽量将学生置身于一种真实的教育情境之中，使其充分地感受和体悟幼儿教育工作，从而真正触动心灵，产生对幼教事业的向往和热爱。
3. 建立示范性综合实习基地。影响幼儿教师职业认同感形成的一个直接因素是幼儿园的工作环境。社会学认为人的行为受其所处的环境影响，外在的环境会通过各种途径对人的行为和心理产生重要的影响。示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规，传播科学教育理念，开展教育科学研究，培训师资和指导家庭、园风、师资队伍的建设等方面起示范作用。因此，学校在实习基地的建设上应优先考虑选择那些指导力较强、设施完善、实习条件有保障、有优良园风的示范幼儿园作为学生的实习基地，充分发挥这些幼儿园在学生专业素养培养中的引领作用，努力创设有助于实习生职业认同感形成的工作环境。
参考文献：
[1]张莉.职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告[J].文教资料，2009（7）.
[2]常瑞芳.职业认同：幼儿教师专业成长的起点[J].教育导刊，2008（7）.
[3]孙青.一位优秀幼儿园教师职业认同的叙事研究[D].长春：东北师范大学，2015.
[4]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J].学前教育研究，2009（12）.
作者简介：程慧智，现就职于江西师范高等专科学校，研究方向：教育管理。
基金项目：本文系2014年度江西省教育厅人文社会科学研究项目“高职学前教育专业学生顶岗实习体验与职业认同研究”（课题编号：JY1457）的研究成果。