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摘要：班风，是指一个班级的精神面貌，它是经过长期细致的教育和嚴格的训练后，在一个班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质和意志情感的共同表现。它虽然是一种摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都可以感觉到，是一种具有强制性的力量。在良好班风中学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。
关键词：班风；教育；引导
班级里那种教师与学生之间、小群体之间、干部与同学之间以及个人和集体之间的亲切、和睦和互助关系；那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶感染和潜移默化，从而激发他们上进。因此，作为班主任，一定要重视良好班风的建设，并能根据新形势的特点，积极探索，勇于创新，形成具有本班自身特色的班风。
那么，作为班主任，又该如何去培养良好的班风呢？我一般采取这样的步骤：
1、民主讨论，确定班风标准
班风标准的确立过程，应是一个动员学生，统一认识的过程。因此，每个学期开始我就发动学生讨论，民主确定。比如召开了《我心目中的班集体》的主题班会，让学生充分发表自己的看法，然后再根据学生的讨论归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”，“敬、竞、静、净”“团结友爱、拼搏进取”等做为本班的班风标准，并进行了口头或文字解释。
这样通过学生深入讨论后制定出来的班风标准，学生对其内涵理解认识就更透彻更深刻，也就更有自觉性，而且由于学生自己参与了班风的制定，能够更好地明确奋斗的方向。那么，执行起来也就如鱼得水。
2、舆论引导，培养集体观点
良好的班风要靠正确的舆论支撑。在一个班级中，正确的舆论对每个成员都有熏陶、感染和约束作用。所以正确的舆论必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础上。要使学生都明白，要创建良好的班风，是要通过同学们共同努力，相互团结，互帮互助才能实现的。为此，我通过精心设计策划主题班会的活动来引导学生，让他们明白生活在集体中就要有集体意识，在日常的学习生活中，该肯定的就肯定，并予以表扬和鼓励，该否定的就否定，并进行批评和谴责。每个人要有集体荣誉感，以生活在这样的班级而感到光荣。个人要服从于整体，让学生明白个人与集体的关系，要有“班荣我荣，班耻我耻”的观念。
3、提高认识，树立纪律观念
一个班级，在良好的班风未形成之前，班级内总有一些同学学习态度不端正，缺乏对纪律的认识，尤其对学校的规章制度的不理解、不接受。表现为上课不专心、搞小动作，下课追赶打闹等。学生出现这些情况并不奇怪，只能不断进行强化。针对这些情况，我除了结合班上实际情况引导学生学习、讨论《小学生守则》、《小学生日常行为规范》外，还开展一些辩论会或主题班会活动。通过这些活动，绝大多数学生对纪律的认识就会提高，观念就会增强。平时通过检查、总结、评价、纠正，恰当的批评、表扬等方式，有的放矢的进行教育，使良好的班风在苦练和强化中逐渐形成和发展，从而达到了事半功倍的效果。
4、常教为主，善于抓教育时机
班风的培养是个细水长流的工作，不可能一蹴而就，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。一种风气的形成有如逆水行舟，不进则退，解决的办法也只能是不断的强化，。因此，我们又要善于去利用一些特殊时段和特殊事件，及时对学生加以引导，进行教育，这样收效会更好。例如，新生入学，新学期或新学年开始、节日活动、平时检查等。我就抓住这些时机对学生进行班风的集中教育、检查、总结、评价、纠错，经过这样有的放矢的进行教育，从而进一步推动班风建设。
5、示范引路，做到骨干带头
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的、向上的习惯、风气，总由一个由点到面，由少数到多数，由压力变动力，由不自然到习惯的过程，要推动这一过程的前进，除了上述方法和途径外，还要靠榜样的作用。榜样可来自历史上的英雄模范，也可来自社会上的先进典型，更直接对学生起参照作用的是班级的教师和学生骨干。因此，我在班上重视培养好一批骨干力量并带领这批骨干分子（班干部为主）首先成为班风的实施者，要求学生做到的首先自己就一定要做到。如此，坚持不懈，就能带出一种风气来。所以有人说：“有什么样的班主任便有什么样的班。”
结语：班风的建设，也是仁者见仁，智者见智，每个班主任都有自己的好方法。在今后的班级管理中，我将继续探索研究，总结好的方法，为班级的管理奉献力量。
参考文献：
[1]李代富. 论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J]. 教育教学论坛，2017（10）：18-19.
[2]陈琳. 小学高年级学生诵读国学与形成良好学风、班风的关系探究[J]. 科学大众（科学教育），2017（05）：51.
[3]李秀丽. 借助班级文化建设促进学生发展[J]. 黑河学刊，2017（03）：132-133.
关键词：班风；教育；引导
班级里那种教师与学生之间、小群体之间、干部与同学之间以及个人和集体之间的亲切、和睦和互助关系；那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶感染和潜移默化，从而激发他们上进。因此，作为班主任，一定要重视良好班风的建设，并能根据新形势的特点，积极探索，勇于创新，形成具有本班自身特色的班风。
那么，作为班主任，又该如何去培养良好的班风呢？我一般采取这样的步骤：
1、民主讨论，确定班风标准
班风标准的确立过程，应是一个动员学生，统一认识的过程。因此，每个学期开始我就发动学生讨论，民主确定。比如召开了《我心目中的班集体》的主题班会，让学生充分发表自己的看法，然后再根据学生的讨论归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”，“敬、竞、静、净”“团结友爱、拼搏进取”等做为本班的班风标准，并进行了口头或文字解释。
这样通过学生深入讨论后制定出来的班风标准，学生对其内涵理解认识就更透彻更深刻，也就更有自觉性，而且由于学生自己参与了班风的制定，能够更好地明确奋斗的方向。那么，执行起来也就如鱼得水。
2、舆论引导，培养集体观点
良好的班风要靠正确的舆论支撑。在一个班级中，正确的舆论对每个成员都有熏陶、感染和约束作用。所以正确的舆论必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础上。要使学生都明白，要创建良好的班风，是要通过同学们共同努力，相互团结，互帮互助才能实现的。为此，我通过精心设计策划主题班会的活动来引导学生，让他们明白生活在集体中就要有集体意识，在日常的学习生活中，该肯定的就肯定，并予以表扬和鼓励，该否定的就否定，并进行批评和谴责。每个人要有集体荣誉感，以生活在这样的班级而感到光荣。个人要服从于整体，让学生明白个人与集体的关系，要有“班荣我荣，班耻我耻”的观念。
3、提高认识，树立纪律观念
一个班级，在良好的班风未形成之前，班级内总有一些同学学习态度不端正，缺乏对纪律的认识，尤其对学校的规章制度的不理解、不接受。表现为上课不专心、搞小动作，下课追赶打闹等。学生出现这些情况并不奇怪，只能不断进行强化。针对这些情况，我除了结合班上实际情况引导学生学习、讨论《小学生守则》、《小学生日常行为规范》外，还开展一些辩论会或主题班会活动。通过这些活动，绝大多数学生对纪律的认识就会提高，观念就会增强。平时通过检查、总结、评价、纠正，恰当的批评、表扬等方式，有的放矢的进行教育，使良好的班风在苦练和强化中逐渐形成和发展，从而达到了事半功倍的效果。
4、常教为主，善于抓教育时机
班风的培养是个细水长流的工作，不可能一蹴而就，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。一种风气的形成有如逆水行舟，不进则退，解决的办法也只能是不断的强化，。因此，我们又要善于去利用一些特殊时段和特殊事件，及时对学生加以引导，进行教育，这样收效会更好。例如，新生入学，新学期或新学年开始、节日活动、平时检查等。我就抓住这些时机对学生进行班风的集中教育、检查、总结、评价、纠错，经过这样有的放矢的进行教育，从而进一步推动班风建设。
5、示范引路，做到骨干带头
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的、向上的习惯、风气，总由一个由点到面，由少数到多数，由压力变动力，由不自然到习惯的过程，要推动这一过程的前进，除了上述方法和途径外，还要靠榜样的作用。榜样可来自历史上的英雄模范，也可来自社会上的先进典型，更直接对学生起参照作用的是班级的教师和学生骨干。因此，我在班上重视培养好一批骨干力量并带领这批骨干分子（班干部为主）首先成为班风的实施者，要求学生做到的首先自己就一定要做到。如此，坚持不懈，就能带出一种风气来。所以有人说：“有什么样的班主任便有什么样的班。”
结语：班风的建设，也是仁者见仁，智者见智，每个班主任都有自己的好方法。在今后的班级管理中，我将继续探索研究，总结好的方法，为班级的管理奉献力量。
参考文献：
[1]李代富. 论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J]. 教育教学论坛，2017（10）：18-19.
[2]陈琳. 小学高年级学生诵读国学与形成良好学风、班风的关系探究[J]. 科学大众（科学教育），2017（05）：51.
[3]李秀丽. 借助班级文化建设促进学生发展[J]. 黑河学刊，2017（03）：132-133.