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摘 要：高职类学校中的工科专业大都开设了CAD课程，例如道桥专业、建工专业、测量专业及机械专业等，高职院校学生的培养目标同本科院校学生相比，更加强调实际技术应用能力的培养。笔者总结了多年的高职CAD课程讲授的经验，就CAD课程的教学目标， 教学内容、教学方法及考核方法等进行了探讨和研究。
关键词：高职 CAD课程 教学改革
教学内容及教学目标
随着CAD技术与行业实际应用的紧密结合，很多就业单位都要求毕业生熟练应用CAD绘制专业图形，所以CAD教学的内容应根据不同的专业加以区别，如果脱离其应用领域的标准和规范，绘出的图纸将无任何价值。例如建筑工程专业的学生学习CAD应侧重于建筑图及结构图纸的绘制，测绘专业的学生学习CAD应侧重于地形图的绘制，这两个专业图纸的绘制，其中涉及CAD的主要命令是平面图绘制的命令，所以这两个专业应更多的讲授平面图的绘制方法。而机械专业的学生因侧重于机械零件的绘制，则要求多讲授三维图的内容。这就要求教学者要根据不同的专业来选择教学内容，并且根据学以致用的原则，可以让同学们在短学时内绘制适合于自己专业的图纸。
此外、在进行CAD教学时，我们首先要确定其教学目标：即学生学习的主要内容是什么， 是把学生培养成一个CAD专家，还是培养学生称为CAD的普通用户者，大多情况下，结果当然是后者；所以CAD的教学重点应放在其常用命令及功能的讲解上，而对于较偏僻的命令可紧作简要介绍或干脆跳过不讲。对要求要事先补充机械制图知识的要适当补充，难懂的不常用的略去，多讲授实用性较强的，时问要花在刀刃上。
二、教学方法
命令教学是一种曾经被广泛采用的教学方法，主要对CAD各个命令独立进行讲解。这种教学方法清晰明了，对CAD中各个功能和命令的讲解较为全面，缺点是容易造成学用分离，且难以激发学生的学习兴趣，即便学生角熟练的掌握了基本命令的使用，但遇到绘制专业图的时候，仍然不能很好的用CAD的基本命令解决实际问题。
解决此问题的方法是：每次的课的内容都应围绕着一个具体的工程图形来实施，为了完成这个图形，需要使用CAD的若干个命令，教师每操作一步，学生随着操作一步，使学生学会图形的绘制，掌握命令的使用方法；另外，也要注重分析图形形成规律的能力与绘图技巧，而不是只一味地注重记住步骤画图，使得绘图能力僵化，不灵活，并且只会按授课教师的方法模式对已绘制过的图形进行绘制，没有灵活的变通能力，面对有所变化的专业图纸就无从下手；而且要努力将知识、技能、技巧贯串成一条线来整合CAD的绘图知识，并形成案例集，同时注重知识的串讲、难度的循序渐进和能力的不断提高。
上面提到的方法即是任务驱动法，也称为项目教学法，其最根本的特点就是“以学生为主体、任务为主线、教师作引导”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务的设计是一项非常艰苦的创造性劳动，在进行任务驱动法教学时，应注意一下几点：
（1） 教师要深刻理解书本上的理论知识，并对其进行分解和重组，把教学中的重要内容巧妙地融入一个个任务主题中，而且每设计一个任务，首先要考虑的就是怎样与学生所学专业的岗位资格要求相结合，只有这样才能更好地培养学生将来面向工作岗位的职业能力。此外教师要深入分析知识点和精心组织图形集，对零散的内容进行归纳总结，形成综合案例图进行练习，并注重将教学难度较火的知识点分解成简单易懂的知识环节，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。
（2） 教师给出具体的上机任务后，可以不要急于进行讲解和演示，最好能创设恰当的问题情境，从而引导学生自己去分析问题，探讨问题，还可以鼓励学生展开争论，在分析、探讨、争论中最后形成解决方案，从而提高学生的自学能力。
（3）教师可采用分组教学的方法，把一个班级的学生分成若干个小组，每个小组选出一名基础好，责任心强的学生作为组长。规定组内成员有义务相互探讨，相互帮助，组长尤其应负起责任一般的问题在组内解决，组内解决不了的问任课老师，对于比较集中的问题任课老师统一解决。采用分组教学的方法，任课老师由原先面向几十个人变为只面对几个组，在减轻任课老师劳动量的同时所有学生也都得到了及时的辅导，实践证明效果较好。
（4）教师可以把课堂教学过程延伸到课外，通过鼓励学生课后自己安排时间加强技能训练，从而提高学生的绘图速度和准确度，并且主动学习更深层次的内容。另外还可组织AutoCAD课外兴趣小组，定期举办AutoCAD绘图竞赛等等。
三、考核方法
CAD课程的考核方法主要采用过程考核的模式，且CAD作为应用型的软件，要更重视实际绘图能力的考核；例如当学生每次完成上机任务，教师就可以及时地对每个学生的操作情况进行量化评分，并记录下当次的考核成绩，期末纳入学生本门课程的最终总评成绩。这样做有两个方面的好处：一是可以全面反映学生的知识和能力水平，使教师获得教学效果最真实、最及时的反馈信息；二是使学生经常都能體验到学习过程的收获与喜悦，有利于提高学生的学习兴趣和热情，从而树立起学习的自信心和个人的荣誉感。
四、结束语
为了教好这门课程，任课教师就必须多动脑筋，多想办法，不断地探求新的教学手段、教学方式，学习新的课改理念和专业软件，丰富并开发新的教学资源、熟悉新的行业标准，做到在专业技能、专业素质与软件应用能力等方面与时俱进，从而使教学改革进行得更有效、更能满足学生的持续性发展和社会对CAD专业人才的需要。
关键词：高职 CAD课程 教学改革
教学内容及教学目标
随着CAD技术与行业实际应用的紧密结合，很多就业单位都要求毕业生熟练应用CAD绘制专业图形，所以CAD教学的内容应根据不同的专业加以区别，如果脱离其应用领域的标准和规范，绘出的图纸将无任何价值。例如建筑工程专业的学生学习CAD应侧重于建筑图及结构图纸的绘制，测绘专业的学生学习CAD应侧重于地形图的绘制，这两个专业图纸的绘制，其中涉及CAD的主要命令是平面图绘制的命令，所以这两个专业应更多的讲授平面图的绘制方法。而机械专业的学生因侧重于机械零件的绘制，则要求多讲授三维图的内容。这就要求教学者要根据不同的专业来选择教学内容，并且根据学以致用的原则，可以让同学们在短学时内绘制适合于自己专业的图纸。
此外、在进行CAD教学时，我们首先要确定其教学目标：即学生学习的主要内容是什么， 是把学生培养成一个CAD专家，还是培养学生称为CAD的普通用户者，大多情况下，结果当然是后者；所以CAD的教学重点应放在其常用命令及功能的讲解上，而对于较偏僻的命令可紧作简要介绍或干脆跳过不讲。对要求要事先补充机械制图知识的要适当补充，难懂的不常用的略去，多讲授实用性较强的，时问要花在刀刃上。
二、教学方法
命令教学是一种曾经被广泛采用的教学方法，主要对CAD各个命令独立进行讲解。这种教学方法清晰明了，对CAD中各个功能和命令的讲解较为全面，缺点是容易造成学用分离，且难以激发学生的学习兴趣，即便学生角熟练的掌握了基本命令的使用，但遇到绘制专业图的时候，仍然不能很好的用CAD的基本命令解决实际问题。
解决此问题的方法是：每次的课的内容都应围绕着一个具体的工程图形来实施，为了完成这个图形，需要使用CAD的若干个命令，教师每操作一步，学生随着操作一步，使学生学会图形的绘制，掌握命令的使用方法；另外，也要注重分析图形形成规律的能力与绘图技巧，而不是只一味地注重记住步骤画图，使得绘图能力僵化，不灵活，并且只会按授课教师的方法模式对已绘制过的图形进行绘制，没有灵活的变通能力，面对有所变化的专业图纸就无从下手；而且要努力将知识、技能、技巧贯串成一条线来整合CAD的绘图知识，并形成案例集，同时注重知识的串讲、难度的循序渐进和能力的不断提高。
上面提到的方法即是任务驱动法，也称为项目教学法，其最根本的特点就是“以学生为主体、任务为主线、教师作引导”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务的设计是一项非常艰苦的创造性劳动，在进行任务驱动法教学时，应注意一下几点：
（1） 教师要深刻理解书本上的理论知识，并对其进行分解和重组，把教学中的重要内容巧妙地融入一个个任务主题中，而且每设计一个任务，首先要考虑的就是怎样与学生所学专业的岗位资格要求相结合，只有这样才能更好地培养学生将来面向工作岗位的职业能力。此外教师要深入分析知识点和精心组织图形集，对零散的内容进行归纳总结，形成综合案例图进行练习，并注重将教学难度较火的知识点分解成简单易懂的知识环节，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。
（2） 教师给出具体的上机任务后，可以不要急于进行讲解和演示，最好能创设恰当的问题情境，从而引导学生自己去分析问题，探讨问题，还可以鼓励学生展开争论，在分析、探讨、争论中最后形成解决方案，从而提高学生的自学能力。
（3）教师可采用分组教学的方法，把一个班级的学生分成若干个小组，每个小组选出一名基础好，责任心强的学生作为组长。规定组内成员有义务相互探讨，相互帮助，组长尤其应负起责任一般的问题在组内解决，组内解决不了的问任课老师，对于比较集中的问题任课老师统一解决。采用分组教学的方法，任课老师由原先面向几十个人变为只面对几个组，在减轻任课老师劳动量的同时所有学生也都得到了及时的辅导，实践证明效果较好。
（4）教师可以把课堂教学过程延伸到课外，通过鼓励学生课后自己安排时间加强技能训练，从而提高学生的绘图速度和准确度，并且主动学习更深层次的内容。另外还可组织AutoCAD课外兴趣小组，定期举办AutoCAD绘图竞赛等等。
三、考核方法
CAD课程的考核方法主要采用过程考核的模式，且CAD作为应用型的软件，要更重视实际绘图能力的考核；例如当学生每次完成上机任务，教师就可以及时地对每个学生的操作情况进行量化评分，并记录下当次的考核成绩，期末纳入学生本门课程的最终总评成绩。这样做有两个方面的好处：一是可以全面反映学生的知识和能力水平，使教师获得教学效果最真实、最及时的反馈信息；二是使学生经常都能體验到学习过程的收获与喜悦，有利于提高学生的学习兴趣和热情，从而树立起学习的自信心和个人的荣誉感。
四、结束语
为了教好这门课程，任课教师就必须多动脑筋，多想办法，不断地探求新的教学手段、教学方式，学习新的课改理念和专业软件，丰富并开发新的教学资源、熟悉新的行业标准，做到在专业技能、专业素质与软件应用能力等方面与时俱进，从而使教学改革进行得更有效、更能满足学生的持续性发展和社会对CAD专业人才的需要。