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中国与东盟地缘相近、人文相通、利益相融。近年来，双方在经济、贸易和金融方面合作加强，正在携手构建更为紧密的命运共同体。作为连接东盟重要门户的广西，区位优势明显。依據2018年发布的《广西壮族自治区建设面向东盟的金融开放门户总体方案》，广西将进一步推动面向东盟的跨境金融创新，强化与东盟的机构互设、资金互融、货币互兑、监管互动、人员互联和信息互通。
在“一带一路”倡议下，广西建设面向东盟的金融开放门户，加快推进广西沿边金融综合改革，人民币双向流通渠道逐步打通，将有力促进广西对东盟金融合作与国际贸易的发展。而这些都必须以人才支撑作为重要的后盾。作为广西的财经类院校有必要顺应经济发展需要在改革金融学相关理论教学的同时实践双语教学的改革。除创新课程教学的内容和形式外，还应鼓励学生参加行业考试和深入企业实践等，培养和提高学生的国际视野及金融职业能力。
1.金融专业学生双语课程教学改革的重要意义
广西建设面向东盟的金融开放门户的背景下，英语已成为中国-东盟金融合作的重要工具。用英语学习金融不仅可以掌握一门语言技能， 更重要的是获得一把进入世界经济和国际社会的钥匙。高校在培养学生学好母语文化的同时， 也要加强用世界通用语言学习和掌握专业知识的技能， 从而成为具有国际视野、国际交流能力和市场竞争力的高素质复合型人才。培养高层次金融双语人才的重要意义有：
1.1利于接轨与学科前沿相关的专业知识和理论
目前，经济全球化为各国经济的发展带来了机遇也带来了挑战。 跨国公司、国际贸易需要我们的人才掌握英语、能用英语进行沟通。对金融市场的投融资也需要高校学生和教师对金融市场的研究逐步走向国际化。与市场经济发达的国家和地区相比，我国金融学科的建设处于一个相对落后的地位。而广西高校在利用双语为金融专业学生进行教学这一形式仍未得到普及。如何引进一些发达国家大学金融专业的教材，让更多本土高校金融专业学生能全方位掌握和了解国际上金融学学科的基础理论和系统专业知识，把握学科研究进展和社会实践，依然任重而道远。
1.2利于精准把握国内外金融学专业理论和系统知识
金融学专业的理论和系统知识多数源于发达国家的金融学理论和实践创新。光学习国内的教材，金融专业学生对金融市场的视野有可能仅限于国内。即使是学习一些中文译文教材，也会由于翻译的原因，出现一些信息失真或不对称的现象。若能让金融专业的学生学习原汁原味的国外原版教材，学生的英文文献阅读能力、英文专业术语运用能力才能有所提高，以便他们日后在工作和学习中直观又准确地掌握国际金融和经济领域的最新专业知识和技能。
1.3利于强化专业英语的沟通与应用能力
根据教育部“新文科”建设要求，高校要打破院系专业之间、学科之间、学科与社会之间的壁垒，还要着力推进融合教育和跨国协同育人。广西高校的人才培养有着面向东盟国际大通道、海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的区位优势，要大力加强金融专业人才培养，金融双语人才更成为培养计划中的重中之重。因此，培养金融专业学生专业英语听、说、读、写、译的能力十分必要，这也是广西高校金融专业教学发展的必然趋势。“专业+英语”的教学模式将有助于让学生真正能够由“学英语”上升到“用英语”， 将英语从一种应试、考核的工具转化为一种实践与沟通的工具。
2.金融专业学生双语课程分层次、分阶段创新教学设计
金融专业学生由于英语水平参差不齐，在双语课程教学的过程中容易出现无法很好因材施教的情况。如何让学生产生对英语学习的兴趣、打牢学习基础，分阶段、分层次地过渡到金融专业英语或双语课程的学习，笔者做出了以下的教学设想：
大一阶段：为学生开设第二课堂英语选修课程，如《职场英语》《出国/旅游英语》《电影英语》等，提高学生英语学习的兴趣，让学生具有国际视野和良好的外语阅读、沟通能力;
大二阶段：为学生开设第二课堂英语选修课程，如《金融英文文献阅读》《TED经济英语视听》等，提高英语学习深度与难度，加强学生听、说、读、写、译等能力，为金融专业英语学习打牢基础;
大二至大三阶段：为金融专业学生设置英语水平考试，分层次教学——如六个班共360人，前180名（三个班）开设如《金融学》（双语）、《国际结算》（双语）、《国际金融》（双语）等双语课程，后180名（三个班）学习基础的《金融专业英语》课程。
在此期间，一可考虑增设CFA一级考级课程;二可考虑跨国协同育人——与国外高校合作，让学生出国短期访学或长期交流学习（学分互认）;大二大三阶段亦可每学年安排一定课时，利用2-3周时间聘请海外（如马来西亚、泰国等国）高校的专家、学者过来授课、讲座或双边互访举办金融合作论坛。
大四阶段：在《金融学综合实训》等课程插入或单设课程开设金融实务英语（业务场景模拟）训练模块。一个班的学生可分成十大组，每组抽签搜集实务信息（如信贷业务、信用卡业务、国际结算业务、保险业务等相关的单词、词组、对话等），学生每大组分两小组（2～3人）做角色扮演（如客户、大堂经理、柜员），选业务主题的两个子业务进行英文场景对话。学生在实训中可以学以致用，将理论结合实际，既加强对金融涉外业务的实务操作，又巩固了专业英语的实际应用。
为加强具有国际视野的金融专业复合型人才的培养，广西的财经类院校金融专业学生在课堂学习之余，应该适当增加些机会让他们到跨国企业、银行等金融机构涉外业务部门参观、学习。
综上所述，在中国—东盟金融合作背景下广西高校对金融专业学生实行“专业+英语”的教学模式， 要能够分阶段、分层次对学生的英语及专业能力不断强化，让学生真正化“我得学”为“我要学”的学习主体意识，通过教学课程资源的整合、教学形式的优化，使教学真正达到理论与实践相结合以及培养复合型本科人才的目的。
参考文献
[1]李红.利用双语教学形式培养高素质的金融专业人才.[J] LIAONING FINANCIAL COLLEGE JOURNAL. No.4，2004.：Vol.6，Sum No. 37：96-97
[2]康立.对高等院校金融学专业双语教学的思考[J]科教文汇. 2006.10.：75-76
[3]周睿超.金融专业英语教学中自主教育理论的运用[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2009，（7）.
[4] 卢有红，彭迪云.金融学专业课程双语教学实践中的问题与思考[J]科技广场.2009年10期
[5] 许佳淇，谢小康.对金融学专业课程双语教学的探讨[J]青春岁月：2014年05期.
基金项目：2020年《金融学》广西本科高校特色专业及专业群建设项目，项目编号：JRXSYJX202001。
作者简介：林丽，广西财经学院金融与保险学院教师，高级经济师，研究方向为金融学，金融英语，区域经济等。
在“一带一路”倡议下，广西建设面向东盟的金融开放门户，加快推进广西沿边金融综合改革，人民币双向流通渠道逐步打通，将有力促进广西对东盟金融合作与国际贸易的发展。而这些都必须以人才支撑作为重要的后盾。作为广西的财经类院校有必要顺应经济发展需要在改革金融学相关理论教学的同时实践双语教学的改革。除创新课程教学的内容和形式外，还应鼓励学生参加行业考试和深入企业实践等，培养和提高学生的国际视野及金融职业能力。
1.金融专业学生双语课程教学改革的重要意义
广西建设面向东盟的金融开放门户的背景下，英语已成为中国-东盟金融合作的重要工具。用英语学习金融不仅可以掌握一门语言技能， 更重要的是获得一把进入世界经济和国际社会的钥匙。高校在培养学生学好母语文化的同时， 也要加强用世界通用语言学习和掌握专业知识的技能， 从而成为具有国际视野、国际交流能力和市场竞争力的高素质复合型人才。培养高层次金融双语人才的重要意义有：
1.1利于接轨与学科前沿相关的专业知识和理论
目前，经济全球化为各国经济的发展带来了机遇也带来了挑战。 跨国公司、国际贸易需要我们的人才掌握英语、能用英语进行沟通。对金融市场的投融资也需要高校学生和教师对金融市场的研究逐步走向国际化。与市场经济发达的国家和地区相比，我国金融学科的建设处于一个相对落后的地位。而广西高校在利用双语为金融专业学生进行教学这一形式仍未得到普及。如何引进一些发达国家大学金融专业的教材，让更多本土高校金融专业学生能全方位掌握和了解国际上金融学学科的基础理论和系统专业知识，把握学科研究进展和社会实践，依然任重而道远。
1.2利于精准把握国内外金融学专业理论和系统知识
金融学专业的理论和系统知识多数源于发达国家的金融学理论和实践创新。光学习国内的教材，金融专业学生对金融市场的视野有可能仅限于国内。即使是学习一些中文译文教材，也会由于翻译的原因，出现一些信息失真或不对称的现象。若能让金融专业的学生学习原汁原味的国外原版教材，学生的英文文献阅读能力、英文专业术语运用能力才能有所提高，以便他们日后在工作和学习中直观又准确地掌握国际金融和经济领域的最新专业知识和技能。
1.3利于强化专业英语的沟通与应用能力
根据教育部“新文科”建设要求，高校要打破院系专业之间、学科之间、学科与社会之间的壁垒，还要着力推进融合教育和跨国协同育人。广西高校的人才培养有着面向东盟国际大通道、海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的区位优势，要大力加强金融专业人才培养，金融双语人才更成为培养计划中的重中之重。因此，培养金融专业学生专业英语听、说、读、写、译的能力十分必要，这也是广西高校金融专业教学发展的必然趋势。“专业+英语”的教学模式将有助于让学生真正能够由“学英语”上升到“用英语”， 将英语从一种应试、考核的工具转化为一种实践与沟通的工具。
2.金融专业学生双语课程分层次、分阶段创新教学设计
金融专业学生由于英语水平参差不齐，在双语课程教学的过程中容易出现无法很好因材施教的情况。如何让学生产生对英语学习的兴趣、打牢学习基础，分阶段、分层次地过渡到金融专业英语或双语课程的学习，笔者做出了以下的教学设想：
大一阶段：为学生开设第二课堂英语选修课程，如《职场英语》《出国/旅游英语》《电影英语》等，提高学生英语学习的兴趣，让学生具有国际视野和良好的外语阅读、沟通能力;
大二阶段：为学生开设第二课堂英语选修课程，如《金融英文文献阅读》《TED经济英语视听》等，提高英语学习深度与难度，加强学生听、说、读、写、译等能力，为金融专业英语学习打牢基础;
大二至大三阶段：为金融专业学生设置英语水平考试，分层次教学——如六个班共360人，前180名（三个班）开设如《金融学》（双语）、《国际结算》（双语）、《国际金融》（双语）等双语课程，后180名（三个班）学习基础的《金融专业英语》课程。
在此期间，一可考虑增设CFA一级考级课程;二可考虑跨国协同育人——与国外高校合作，让学生出国短期访学或长期交流学习（学分互认）;大二大三阶段亦可每学年安排一定课时，利用2-3周时间聘请海外（如马来西亚、泰国等国）高校的专家、学者过来授课、讲座或双边互访举办金融合作论坛。
大四阶段：在《金融学综合实训》等课程插入或单设课程开设金融实务英语（业务场景模拟）训练模块。一个班的学生可分成十大组，每组抽签搜集实务信息（如信贷业务、信用卡业务、国际结算业务、保险业务等相关的单词、词组、对话等），学生每大组分两小组（2～3人）做角色扮演（如客户、大堂经理、柜员），选业务主题的两个子业务进行英文场景对话。学生在实训中可以学以致用，将理论结合实际，既加强对金融涉外业务的实务操作，又巩固了专业英语的实际应用。
为加强具有国际视野的金融专业复合型人才的培养，广西的财经类院校金融专业学生在课堂学习之余，应该适当增加些机会让他们到跨国企业、银行等金融机构涉外业务部门参观、学习。
综上所述，在中国—东盟金融合作背景下广西高校对金融专业学生实行“专业+英语”的教学模式， 要能够分阶段、分层次对学生的英语及专业能力不断强化，让学生真正化“我得学”为“我要学”的学习主体意识，通过教学课程资源的整合、教学形式的优化，使教学真正达到理论与实践相结合以及培养复合型本科人才的目的。
参考文献
[1]李红.利用双语教学形式培养高素质的金融专业人才.[J] LIAONING FINANCIAL COLLEGE JOURNAL. No.4，2004.：Vol.6，Sum No. 37：96-97
[2]康立.对高等院校金融学专业双语教学的思考[J]科教文汇. 2006.10.：75-76
[3]周睿超.金融专业英语教学中自主教育理论的运用[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2009，（7）.
[4] 卢有红，彭迪云.金融学专业课程双语教学实践中的问题与思考[J]科技广场.2009年10期
[5] 许佳淇，谢小康.对金融学专业课程双语教学的探讨[J]青春岁月：2014年05期.
基金项目：2020年《金融学》广西本科高校特色专业及专业群建设项目，项目编号：JRXSYJX202001。
作者简介：林丽，广西财经学院金融与保险学院教师，高级经济师，研究方向为金融学，金融英语，区域经济等。