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【摘要】 新課标要求广大教师要引领学生感受生活，加强现实生活与教学内容的密切联系，用现实生活现象解释所学知识，并引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，注重强化学生运用数学的视角捕捉生活中数学问题，帮助学生学会用数学知识分析生活现象，提高运用数学知识和原理自主解决生活中的实际问题的能力. 因此，本文就如何使小学数学更好地与生活相结合这一主题展开探讨，提出了几点方法策略.
【关键词】 小学数学；生活化；教学
《小学数学课程标准》明确强调：“教师在教学实践活动中，要让学生感受到现实生活与数学之间的密切联系，培育学生初步学会运用所学的数学基本知识、基本原理、基本技能和基本解题方法去解决一些简单的生活中的实际问题. ”为此，广大小学数学教师必须紧贴新课标的要求，加强对学生实际生活情况、知识水平、综合能力等方面的了解和掌握，悉心寻求小学数学知识和生活实际的联系，将枯燥而抽象的数学问题转化为生动、具体而有趣的生活化问题，通过创设充满生机的生活情境，促使学生感受和体验生活中的数学问题的奇妙，特别是必须从学生已有知识背景和生活经验出发，紧密联系生活化数学，将数学问题生活化. 促使生活成为提高数学课堂教学效率的催化剂，触及学生自主学习数学的兴奋点，激发他们浓厚的学习兴趣，不断培育他们运用所学数学知识梳理、分析和解决实际生活问题的能力. 那么，如何真正实现高效的生活化教学，让数学教学与生活更加有机结合呢？
一、摘取优质生活资源，激发小学生学习数学的兴趣
生活化教学必须引入教学素材，而不少教师要么认为生活中缺少数学教学素材，从而老是重复“小明的故事”，也有不少教师认为生活中的数学教学素材处处都是，于是随便抓一把引入课堂，殊不知，这些做法对数学的教学都是不利的，效果也是不会好到哪里去的. 对此，必须对教学的主体进行深入的了解，要经常贴近学生实际生活，经常与他们进行交流和沟通，从而有针对性地摘取贴近孩子们生活最为紧密的生活资源，使得在引领孩子们进行数学知识观察、探究与实践过程中，更能吸引他们的注意力，从而更好地激发他们的学习兴趣和爱好，促使学生更好地感受和体悟数学知识的构建与布局.
例如：在估算教学中，可以引入孩子们喜欢吃的特色零食，不同品种不同价格的估算，还有估算一下自己一个月、半年、一年用于购买零食的钱大约多少.又如：在圆的认识教学中，可以引导学生列举出日常接触最多的圆形的物品有哪些，很快孩子们会非常踊跃举手发言：“吃饭的圆桌，硬币、光盘、车轮……”从而强有力地调动起学生的积极性，为课堂的高效教学打下厚实的基础.
二、紧密贴近小学生生活，妥善处理、灵活运用教材
新课标指出，教师在进行生活化教学实践活动过程中，必须加强教学内容的理解，并在此基础上进行适当的灵活处理和变换，将教学内容转换为学生更易于理解、消化、掌握和运用的知识点和知识模块. 事实上，小学数学教学内容还是存在不少学生实际生活的，而事实也证明，教材内容所呈现的情境与学生具体的生活远近对课堂教学关系非常紧密，从一定程度上来说，决定着他们对数学学习效能的高低. 因此，教师在具体教学实践过程中，必须加强对教学内容的深度处理和加工，紧贴学生具体情况，灵活地转换教学形式. 使教学情境更加贴近于学生的实际生活，更好地融入学生的内心世界，切实将数学学习和孩子们的实际生活整合于一体.
例如：在“元、角、分”的认知教学中，可以创设出这样一个教学场景：“请同学们用20元准备家庭晚餐，你打算去菜市场买哪些菜？”与此同时通过多媒体列举出当前菜市场的菜价，引导孩子们根据自己家人的饮食喜好列出菜单. 无疑这种方法可以大大增强孩子们的数感，在提高智商的同时，有力提升他们的情商，促使孩子们综合能力与素质的提高.
三、积极挖掘生活经验，引领小学生的数学思维
在小学数学教学实践中，教师不仅必须积极引领学生进行数学知识的理解和分析，而且必须加强学生数学思维能力的培育. 实际上，数学思维能力从某种程度上来说，决定着对数学知识理解和掌握的深度，决定着对数学知识运用技能的高度，决定着学生的综合数学素养. 数学教学实践证明，引领学生利用已经获得的生活常识和数学基础知识进行理解和思考数学，可以有效提升数学思维能力，有效促进课堂教学效果和质量的提升.
例如：进行速算教学时，可以引入“购物中‘付整找零’”的生活实例，小王和妈妈总共带了125元去文具店买了99元钱的文具用品，请问：小王还剩多少钱？对此，可以引导学生采取数字分解整合的数学思维，假设小王带了一张100元的，另外就是25元零钱了，先付100元，必然找回1元，而后1 25 = 26（元）就是小王所剩的钱了. 显然这种方式比125 - 99 = 26的算法更具有良好的数学思维，可以有力培育和提升孩子们的数学素养、综合能力和素质. 又如，在学习“正方形的认识”后，设计这样的情境：这是一块打碎成2块的正方形玻璃，如果要重新划一块，在没有尺的情况下，怎么办？学生通过思考有了答案. 这种生活化的教学，可以很好地培养学生的实践创新能力.
总之，让小学数学与生活进行无缝对接，可以有效搭建起理解数学、认识数学、应用数学的广阔空间，使数学学习充满生机和快乐，为孩子的终生学习打下扎实基础.
【参考文献】
[1]李文波.小学数学教学中的问题生活化和生活数学化[J].教学研究与实践，2013（2）.
[2]钱丽.如何在小学数学教学中实施数学学习生活化[J].小学数学研究，2012（12）.
【关键词】 小学数学；生活化；教学
《小学数学课程标准》明确强调：“教师在教学实践活动中，要让学生感受到现实生活与数学之间的密切联系，培育学生初步学会运用所学的数学基本知识、基本原理、基本技能和基本解题方法去解决一些简单的生活中的实际问题. ”为此，广大小学数学教师必须紧贴新课标的要求，加强对学生实际生活情况、知识水平、综合能力等方面的了解和掌握，悉心寻求小学数学知识和生活实际的联系，将枯燥而抽象的数学问题转化为生动、具体而有趣的生活化问题，通过创设充满生机的生活情境，促使学生感受和体验生活中的数学问题的奇妙，特别是必须从学生已有知识背景和生活经验出发，紧密联系生活化数学，将数学问题生活化. 促使生活成为提高数学课堂教学效率的催化剂，触及学生自主学习数学的兴奋点，激发他们浓厚的学习兴趣，不断培育他们运用所学数学知识梳理、分析和解决实际生活问题的能力. 那么，如何真正实现高效的生活化教学，让数学教学与生活更加有机结合呢？
一、摘取优质生活资源，激发小学生学习数学的兴趣
生活化教学必须引入教学素材，而不少教师要么认为生活中缺少数学教学素材，从而老是重复“小明的故事”，也有不少教师认为生活中的数学教学素材处处都是，于是随便抓一把引入课堂，殊不知，这些做法对数学的教学都是不利的，效果也是不会好到哪里去的. 对此，必须对教学的主体进行深入的了解，要经常贴近学生实际生活，经常与他们进行交流和沟通，从而有针对性地摘取贴近孩子们生活最为紧密的生活资源，使得在引领孩子们进行数学知识观察、探究与实践过程中，更能吸引他们的注意力，从而更好地激发他们的学习兴趣和爱好，促使学生更好地感受和体悟数学知识的构建与布局.
例如：在估算教学中，可以引入孩子们喜欢吃的特色零食，不同品种不同价格的估算，还有估算一下自己一个月、半年、一年用于购买零食的钱大约多少.又如：在圆的认识教学中，可以引导学生列举出日常接触最多的圆形的物品有哪些，很快孩子们会非常踊跃举手发言：“吃饭的圆桌，硬币、光盘、车轮……”从而强有力地调动起学生的积极性，为课堂的高效教学打下厚实的基础.
二、紧密贴近小学生生活，妥善处理、灵活运用教材
新课标指出，教师在进行生活化教学实践活动过程中，必须加强教学内容的理解，并在此基础上进行适当的灵活处理和变换，将教学内容转换为学生更易于理解、消化、掌握和运用的知识点和知识模块. 事实上，小学数学教学内容还是存在不少学生实际生活的，而事实也证明，教材内容所呈现的情境与学生具体的生活远近对课堂教学关系非常紧密，从一定程度上来说，决定着他们对数学学习效能的高低. 因此，教师在具体教学实践过程中，必须加强对教学内容的深度处理和加工，紧贴学生具体情况，灵活地转换教学形式. 使教学情境更加贴近于学生的实际生活，更好地融入学生的内心世界，切实将数学学习和孩子们的实际生活整合于一体.
例如：在“元、角、分”的认知教学中，可以创设出这样一个教学场景：“请同学们用20元准备家庭晚餐，你打算去菜市场买哪些菜？”与此同时通过多媒体列举出当前菜市场的菜价，引导孩子们根据自己家人的饮食喜好列出菜单. 无疑这种方法可以大大增强孩子们的数感，在提高智商的同时，有力提升他们的情商，促使孩子们综合能力与素质的提高.
三、积极挖掘生活经验，引领小学生的数学思维
在小学数学教学实践中，教师不仅必须积极引领学生进行数学知识的理解和分析，而且必须加强学生数学思维能力的培育. 实际上，数学思维能力从某种程度上来说，决定着对数学知识理解和掌握的深度，决定着对数学知识运用技能的高度，决定着学生的综合数学素养. 数学教学实践证明，引领学生利用已经获得的生活常识和数学基础知识进行理解和思考数学，可以有效提升数学思维能力，有效促进课堂教学效果和质量的提升.
例如：进行速算教学时，可以引入“购物中‘付整找零’”的生活实例，小王和妈妈总共带了125元去文具店买了99元钱的文具用品，请问：小王还剩多少钱？对此，可以引导学生采取数字分解整合的数学思维，假设小王带了一张100元的，另外就是25元零钱了，先付100元，必然找回1元，而后1 25 = 26（元）就是小王所剩的钱了. 显然这种方式比125 - 99 = 26的算法更具有良好的数学思维，可以有力培育和提升孩子们的数学素养、综合能力和素质. 又如，在学习“正方形的认识”后，设计这样的情境：这是一块打碎成2块的正方形玻璃，如果要重新划一块，在没有尺的情况下，怎么办？学生通过思考有了答案. 这种生活化的教学，可以很好地培养学生的实践创新能力.
总之，让小学数学与生活进行无缝对接，可以有效搭建起理解数学、认识数学、应用数学的广阔空间，使数学学习充满生机和快乐，为孩子的终生学习打下扎实基础.
【参考文献】
[1]李文波.小学数学教学中的问题生活化和生活数学化[J].教学研究与实践，2013（2）.
[2]钱丽.如何在小学数学教学中实施数学学习生活化[J].小学数学研究，2012（12）.