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为了让数学教育的质量能跟上时代的脚步，通过多年在数学教育工作中不断地观察，总结和摸索，自己也总结了一些见解。
一、让学生爱上数学
俗话说兴趣是最好的老师，首先我们就要在数学教育工作中让“乏味”变得“有味”，让学生的这种腻烦心理从根本上消除，让学生以一种轻松快乐的心态接受数学，让学生真正爱上数学。
1、巧设疑问。激发兴趣
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识掌握情况的检验。学生有了疑惑，就会产生探求真理的愿望。从而激发学习兴趣。
2、通过游戏化的教学实践活动，激发学生的主体参与意识
利用学生手中的学具、常见的实物以及电脑等各种介质，引导学生多种器官协同活动，是调动学生积极性。强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。
3、应用生动有趣的教学方法
数学的结果往往是定理，不可能存在双重性，就像一加一等于二，不可能出现另外的结果，如果出现就是错的。这恰好决定了数学的死板性。所以在教学工作中我们就要把这种死板通过一种灵活生动的方式传授给学生，剔除学生心理的这种“死板”的印象。如：两点之间线段最短。我们一上来不用一些定理、公式去证明它的正确，可以自己做个示范，沿着讲台的一角走到另一角，走一次直线，再走一次曲线直观地传达给学生，这样往往会带给学生一种有趣、生动的心理。更容易让学生印象深刻。
4、积极互动
在教学过程中，跟学生产生一种互动，让学生参与到这个过程中，而不是让学生被动地去接受。如：还用上面的例子说明“两点之间线段最短”，可以教学生来作示范，同样从讲台的一个角走到另一个角，一个学生走直线，一个学生走曲线，再提问大家：他们两个谁走的路程短?
二、让学生独立思考
教学中老师不仅仅担任着主动传达知识的任务，更重要的是让学生自己学会独立思考。学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师告诉学生，指导学生，慢慢地培养学生独立学习和思考的方法，学生通过思考、分析、训练。弄清知识原理，学会例题，完成练习。课堂后教师用适量的时间点评，检查学生对知识的掌握情况，这样学生自己解决问题的能力就会不断提升。
三、营造学习氛围
有一个好的学习氛围，能高度地调动学生学习的欲望。现在教师的能力不仅在于提高自身的专业知识能力。自身的各方面能力的提升同等重要。给学生营造一个好的学习氛围也是对教师的一个考验。如何让学生懂得去学习?如何让学生主动地去学习?这就要求我们平时也要走进学生的生活中去，多了解学生，多与学生沟通，多带动学生一起活动。让学生感受到一种大家庭的温暖。
让学生之间互相学习，好学生带动稍差的学生。从而取得共同的进步。教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。多年的教学观察发现学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求。所以我们教师要改变以往那种以教师为中心，容易让学生疲劳、生厌的灌输教学模式，而是要跟学生融为一体，积极地调动学生的求知欲。
四、落到实处
从以往的教学模式看，学生总感觉教学与实际有很大的脱节，所以学生总有一种逆反的心理。这就要求我们教师在传达信息的时候要抛开书本的字面语言，多用生活中的事例去提問，引导学生，让学生从错误的观点中走出来。多用实际事例去引导学生更容易让学生觉得贴近生活，结合生产和生活中的实际问题，学生能看得见摸得着。
若在课堂引入时能多联系实际，让学生感到这是在办实事、真事，增强学生的记忆能力和创新能力，更容易让学生接受，兴趣当然会更浓，在课堂上注意力就能集中。总之，采用联系实际的引入能使学生产生新奇感，改变对数学形成的枯燥、抽象、乏味的印象，激发了学生的学习兴趣和积极性。
一、让学生爱上数学
俗话说兴趣是最好的老师，首先我们就要在数学教育工作中让“乏味”变得“有味”，让学生的这种腻烦心理从根本上消除，让学生以一种轻松快乐的心态接受数学，让学生真正爱上数学。
1、巧设疑问。激发兴趣
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识掌握情况的检验。学生有了疑惑，就会产生探求真理的愿望。从而激发学习兴趣。
2、通过游戏化的教学实践活动，激发学生的主体参与意识
利用学生手中的学具、常见的实物以及电脑等各种介质，引导学生多种器官协同活动，是调动学生积极性。强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。
3、应用生动有趣的教学方法
数学的结果往往是定理，不可能存在双重性，就像一加一等于二，不可能出现另外的结果，如果出现就是错的。这恰好决定了数学的死板性。所以在教学工作中我们就要把这种死板通过一种灵活生动的方式传授给学生，剔除学生心理的这种“死板”的印象。如：两点之间线段最短。我们一上来不用一些定理、公式去证明它的正确，可以自己做个示范，沿着讲台的一角走到另一角，走一次直线，再走一次曲线直观地传达给学生，这样往往会带给学生一种有趣、生动的心理。更容易让学生印象深刻。
4、积极互动
在教学过程中，跟学生产生一种互动，让学生参与到这个过程中，而不是让学生被动地去接受。如：还用上面的例子说明“两点之间线段最短”，可以教学生来作示范，同样从讲台的一个角走到另一个角，一个学生走直线，一个学生走曲线，再提问大家：他们两个谁走的路程短?
二、让学生独立思考
教学中老师不仅仅担任着主动传达知识的任务，更重要的是让学生自己学会独立思考。学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师告诉学生，指导学生，慢慢地培养学生独立学习和思考的方法，学生通过思考、分析、训练。弄清知识原理，学会例题，完成练习。课堂后教师用适量的时间点评，检查学生对知识的掌握情况，这样学生自己解决问题的能力就会不断提升。
三、营造学习氛围
有一个好的学习氛围，能高度地调动学生学习的欲望。现在教师的能力不仅在于提高自身的专业知识能力。自身的各方面能力的提升同等重要。给学生营造一个好的学习氛围也是对教师的一个考验。如何让学生懂得去学习?如何让学生主动地去学习?这就要求我们平时也要走进学生的生活中去，多了解学生，多与学生沟通，多带动学生一起活动。让学生感受到一种大家庭的温暖。
让学生之间互相学习，好学生带动稍差的学生。从而取得共同的进步。教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。多年的教学观察发现学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求。所以我们教师要改变以往那种以教师为中心，容易让学生疲劳、生厌的灌输教学模式，而是要跟学生融为一体，积极地调动学生的求知欲。
四、落到实处
从以往的教学模式看，学生总感觉教学与实际有很大的脱节，所以学生总有一种逆反的心理。这就要求我们教师在传达信息的时候要抛开书本的字面语言，多用生活中的事例去提問，引导学生，让学生从错误的观点中走出来。多用实际事例去引导学生更容易让学生觉得贴近生活，结合生产和生活中的实际问题，学生能看得见摸得着。
若在课堂引入时能多联系实际，让学生感到这是在办实事、真事，增强学生的记忆能力和创新能力，更容易让学生接受，兴趣当然会更浓，在课堂上注意力就能集中。总之，采用联系实际的引入能使学生产生新奇感，改变对数学形成的枯燥、抽象、乏味的印象，激发了学生的学习兴趣和积极性。