思想品德课的复习，重在帮助学生基于已经获取的知识信息，通过构建知识体系的生成和分析能力的培养，运用所学的基础知识，对社会生活实践、社会问题（现象），经过质疑和探究获得理论，反过来再运用理论知识来解释社会现象。这一过程是经由教师的主导作用，让学生成为课堂教学的主体，通过学生对教材的感知、理解，以及对知识的巩固和应用来完成的。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。从这一角度来看，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是积极主动的知识探究者。
　　为此，笔者尝试用五环节教学法，通过创设经典情境—设计灵活问题—合作讨论探究—点拨评价—践行的教学过程，调动学生学习和思考的能动性，让学生成为复习课的主体。
　　前不久，笔者受邀运用五环节教学法上了一节复习课，内容是人教版八年级上册的第一单元《相亲相爱一家人》。这节复习课竟让在场的不少老师和同学流下了感慨的眼泪，有效达成了三维目标，提升了学生的道德情感。老师们说：原来复习课也可以很精彩。
　　【复习目标】
　　正确认识父母对自己的关爱和教育，理解父母不但赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长；懂得孝敬父母是道德义务和法律义务，以实际行动孝敬父母。知道与父母之间的冲突是正常的，克服逆反心理，学会与父母沟通。
　　【教学过程】
　　播放韩红的歌曲《天亮了》。
　　师：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她领养了这个大难不死的小孩，创作了歌曲《天亮了》，这首歌，打动了亿万电视观众。
　　问题1：这个故事给你最大的震撼是什么？
　　（学生小组交流回答。）
　　师：这是用“伟大”两个字也无法形容的壮举。这一壮举也许是出于父母亲的本能，但是在生与死的瞬间，父母想到的不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
　　问题2：从我们呱呱坠地到现在，父母给予我们的太多、太多。请你回忆一下，在你的成长经历中，父母最让你感动的事情是什么？
　　（学生静思、回忆、回答。）
　　师：父母把无私、博大、永恒的爱洒向我们生命的整个旅程，含辛茹苦地哺育我们成长，我们有什么理由不尊敬和爱戴自己的父母呢？
　　问题3:你在孝敬父母方面，最让父母高兴的是什么？请把你的做法与大家分享。
　　学生（静思、回忆、回答。）
　　师：孝敬父母自古就是中华民族的传统美德，古有二十四孝，如卧冰求鲤、黄香温床等等，其中有许多孝行和美德值得我们学习和借鉴。
　　问题4：当然，在现实生活中，也有许多不孝敬父母的行为，你能举出一个例子吗？如何评价这种行为？
　　师：孝敬父母是道德义务，也是法律义务。当然，我们不仅要孝敬父母，还应尊敬长辈，正所谓“老吾老以及人之老”。
　　故事链接： 一碗面条
　　那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
　　面攤的主人是一个非常和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”
　　老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦干眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”
　　老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢? 你怎么还要跟她吵架?” 女孩愣住了。
　　女孩匆匆吃完了馄饨就往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望