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语文学科对培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对学生学好其他学科都起着十分重要的作用。而小学语文又是基础中的基础，对学生的发展尤其重要。那么如何上好小学语文教学呢？下面我就谈谈我在平常工作中的一些做法。
一、突出语文学科特点，扎实教好字、词、句的教学
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。《课标》中规定整个小学阶段要累计认识常用汉字3000个左右，其中会写2500个.为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。文中要求掌握的生字词语是要让学生全部掌握的，由于学生识字回生现象较普遍，只靠课堂上的识记是不够的，如果反复让学生机械地抄写，那效果也是不佳的。那么如何才能让学生掌握呢？城里面的学生有家长听写，而农村学生的家长大多外出打工去了。所以我就让学生课后自由结队相互听写。一个单元结束后，我就验收。如果哪个学生有错误，跟他结队的那位同学即使全对一样会受到写说明书的处罚。学生会写了还不行，要会用才行。所以，还要让学生用字组词，用词说话进一步巩固、拓展。至于句子的夯实，课文中出现的典型句式我都要学生积累，并仿照写话。然后在每课的作业中就会出现这类句子的练习。当然除了课文中的句式，我还会找一些学生没有见过的句型来练习，尽量让学生多见识、多练习。
二、突出语文学科特点，将作文教学和阅读教学贯穿于整个课堂教学之中，并努力向课外延伸
作文教学和阅读教学是语文教学的重点也是难点。关于第三学段的阅读，《课标》明确要求学生在阅读中能了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。对于作文的要求，要让学生养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。那么如何进行第三学段的阅读和作文的教学呢？我主要是借助课文的教学和联系学生生活实际来进行训练的。教材所选编的课文不但语言优美、构思巧妙，而且还隐藏着很多写作技巧，所以我把每篇课文都当作作文教学和阅读教学的经典文章，让学生从各个方面、从不同角度品读、感悟。在上每一个单元前，我都要让学生读一读前边的导读，让学生明确本组课文的教学目标和任务，再让学生看看本单元的习作内容和要求是什么，然后在课堂教学中根据课文的写作特点、语言表达技巧等有针对性地来加强学生的阅读和习作的指导。同时要求学生每人准备一个笔记本积累课文中的好词佳句，以便在日后的作文中加以应用。在学习课文时，我还经常让学生深入课文所描绘的情景，对文章中的人或事的结局作不同想象，然后续编故事。如在学习了《穷人》这一课后，渔夫夫妇收养了西蒙的两个孩子后，以后的生活会怎样呢？我让学生充分发挥自己的想象续编故事。结果学生续编的故事内容丰富多彩。有的结局是渔夫夫妇像待自己的孩子一样善待两个孤儿，两个孤儿长大后非常优秀，对渔夫夫妇十分孝敬；有的结局是渔夫的生活更加艰难，最后不得不放弃对西蒙两个孩子的收养，把两个孩子又抱养给了别人……这样续写，不但加深了学生对课文的理解，而且还训练了学生的写作，培养了学生的想象力。
当然要提高学生的写作和阅读能力，只读课本是远远不够的。我提倡学生多读课外书。“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对提高作文的重要作用。《课标》也明确规定第三学段学生的课外阅读总量不少于100万字。那么如何才能使学生完成《课标》中所规定的课外阅读要求呢？兴趣是最好的老师.我在课堂教学中就经常激发学生在课外主动找书读的兴趣。如在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，我就这样启发学生：鲁迅先生逝世后为什么有这么多人来悼念他呢？他为什么受到了这么多人的爱戴呢？他到底是一个什么样的人呢？如果仅仅只读课文中所叙述的几件事，那是远远不够的，要想全面了解鲁迅先生就得在课外找一找、读一读有关鲁迅先生的文章或鲁迅先生自己的作品。没想到，下课后学生争先恐后地到图书室借关于鲁迅先生的书看。有的学生在学校看不完，我就让他带回家去看。同时我还鼓励学生写读书笔记，不作统一规定，想怎么写就怎么写，只要写得有道理哪怕只有一句话也行。每年的寒暑假，我布置的书面作业很少，主要是让学生回家看书，开学时只收读书笔记。由于学生书看得多了，所以作文就有写的。
三、突出语文特点，注重良好学习习惯的养成
英国教育学家洛克说得好：“一切教育都可以归结于养成儿童良好的习惯。”可见小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期。魏书生也曾说过：“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”良好的学习习惯折射优良的性格，性格决定人的命运。培养良好的学习习惯不仅仅是为了学好语文，更重要的还能促进学生素质的提高，让学生终生受益。在语文学习上，我明确要求学生书写工整，讲究格式，体现汉字的美。对语文作业每月一展评，每期将优秀的作业进行收藏。听讲，必须作好笔记；看书，必须进行圈画批注。我还提出让学生转化休息方式：让交流和阅读成为最好的休息方式。下课后，我班的学生要么三五成群，就某个话题展开热烈的讨论；要么津津乐道于阅读某本杂志或课外读物。
一分耕耘，一分收获。学生语文能力大幅提高的同时，我也收获着无数的快乐和幸福。
（作者单位：四川平昌县华严小学）
一、突出语文学科特点，扎实教好字、词、句的教学
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。《课标》中规定整个小学阶段要累计认识常用汉字3000个左右，其中会写2500个.为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。文中要求掌握的生字词语是要让学生全部掌握的，由于学生识字回生现象较普遍，只靠课堂上的识记是不够的，如果反复让学生机械地抄写，那效果也是不佳的。那么如何才能让学生掌握呢？城里面的学生有家长听写，而农村学生的家长大多外出打工去了。所以我就让学生课后自由结队相互听写。一个单元结束后，我就验收。如果哪个学生有错误，跟他结队的那位同学即使全对一样会受到写说明书的处罚。学生会写了还不行，要会用才行。所以，还要让学生用字组词，用词说话进一步巩固、拓展。至于句子的夯实，课文中出现的典型句式我都要学生积累，并仿照写话。然后在每课的作业中就会出现这类句子的练习。当然除了课文中的句式，我还会找一些学生没有见过的句型来练习，尽量让学生多见识、多练习。
二、突出语文学科特点，将作文教学和阅读教学贯穿于整个课堂教学之中，并努力向课外延伸
作文教学和阅读教学是语文教学的重点也是难点。关于第三学段的阅读，《课标》明确要求学生在阅读中能了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。对于作文的要求，要让学生养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。那么如何进行第三学段的阅读和作文的教学呢？我主要是借助课文的教学和联系学生生活实际来进行训练的。教材所选编的课文不但语言优美、构思巧妙，而且还隐藏着很多写作技巧，所以我把每篇课文都当作作文教学和阅读教学的经典文章，让学生从各个方面、从不同角度品读、感悟。在上每一个单元前，我都要让学生读一读前边的导读，让学生明确本组课文的教学目标和任务，再让学生看看本单元的习作内容和要求是什么，然后在课堂教学中根据课文的写作特点、语言表达技巧等有针对性地来加强学生的阅读和习作的指导。同时要求学生每人准备一个笔记本积累课文中的好词佳句，以便在日后的作文中加以应用。在学习课文时，我还经常让学生深入课文所描绘的情景，对文章中的人或事的结局作不同想象，然后续编故事。如在学习了《穷人》这一课后，渔夫夫妇收养了西蒙的两个孩子后，以后的生活会怎样呢？我让学生充分发挥自己的想象续编故事。结果学生续编的故事内容丰富多彩。有的结局是渔夫夫妇像待自己的孩子一样善待两个孤儿，两个孤儿长大后非常优秀，对渔夫夫妇十分孝敬；有的结局是渔夫的生活更加艰难，最后不得不放弃对西蒙两个孩子的收养，把两个孩子又抱养给了别人……这样续写，不但加深了学生对课文的理解，而且还训练了学生的写作，培养了学生的想象力。
当然要提高学生的写作和阅读能力，只读课本是远远不够的。我提倡学生多读课外书。“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对提高作文的重要作用。《课标》也明确规定第三学段学生的课外阅读总量不少于100万字。那么如何才能使学生完成《课标》中所规定的课外阅读要求呢？兴趣是最好的老师.我在课堂教学中就经常激发学生在课外主动找书读的兴趣。如在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，我就这样启发学生：鲁迅先生逝世后为什么有这么多人来悼念他呢？他为什么受到了这么多人的爱戴呢？他到底是一个什么样的人呢？如果仅仅只读课文中所叙述的几件事，那是远远不够的，要想全面了解鲁迅先生就得在课外找一找、读一读有关鲁迅先生的文章或鲁迅先生自己的作品。没想到，下课后学生争先恐后地到图书室借关于鲁迅先生的书看。有的学生在学校看不完，我就让他带回家去看。同时我还鼓励学生写读书笔记，不作统一规定，想怎么写就怎么写，只要写得有道理哪怕只有一句话也行。每年的寒暑假，我布置的书面作业很少，主要是让学生回家看书，开学时只收读书笔记。由于学生书看得多了，所以作文就有写的。
三、突出语文特点，注重良好学习习惯的养成
英国教育学家洛克说得好：“一切教育都可以归结于养成儿童良好的习惯。”可见小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期。魏书生也曾说过：“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”良好的学习习惯折射优良的性格，性格决定人的命运。培养良好的学习习惯不仅仅是为了学好语文，更重要的还能促进学生素质的提高，让学生终生受益。在语文学习上，我明确要求学生书写工整，讲究格式，体现汉字的美。对语文作业每月一展评，每期将优秀的作业进行收藏。听讲，必须作好笔记；看书，必须进行圈画批注。我还提出让学生转化休息方式：让交流和阅读成为最好的休息方式。下课后，我班的学生要么三五成群，就某个话题展开热烈的讨论；要么津津乐道于阅读某本杂志或课外读物。
一分耕耘，一分收获。学生语文能力大幅提高的同时，我也收获着无数的快乐和幸福。
（作者单位：四川平昌县华严小学）