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【摘 要】 当前，绘本阅读推广在实践层面取得了相当大的成果。然而，社会关于绘本阅读推广的深层思考略显不足，绘本阅读推广的理论建设亟须加强。文章从绘本阅读推广的定义、阶段性、三个不同目标指向和存在问题等方面进行分析与探讨，以期推动绘本阅读推广的理论建设。
【关 键 词】绘本；阅读推广；出版；图书馆
【作者单位】王玮，北京大学信息管理系。
【中图分类号】G252 【文献识别码】A
绘本早在20世纪80年代就开始进入我国儿童文学界和出版界人士的视野，不过国外绘本的引进出版还是要到20世纪90年代。进入21世纪，绘本开始成为儿童文学领域的重要研究课题，绘本市场也逐渐由冷转热，越来越多的引进版绘本不断刷新销售纪录，成为童书出版领域争抢的“最后一块蛋糕”。伴随着绘本理论知识的普及和绘本出版的发展，与绘本、绘本阅读、阅读推广相关的各类学术研究、公益活动和商业活动开始蓬勃发展，涌现了一批又一批来自各个领域的绘本阅读推广人，全社会也逐步形成了绘本阅读推广多元主体、合作发展的态势。各种形式的绘本阅读推广活动取得了很大的成绩，也开始暴露一些问题。对此，我们需要静下心来，对绘本阅读推广的基本问题进行深入思考和梳理，推动绘本阅读推广理论建设，促进绘本阅读推广的健康良性发展。
一、绘本阅读推广的定义和范围
1.绘本阅读推广的定义
绘本阅读推广含有三个关键词：绘本、阅读和推广。虽然这三个词语本身含义清晰，然而它们组合后的含义却有些含混。可以明确的是，绘本阅读推广重在推广，指的是一种推广行为。然而，推广的却可以是绘本，也可以是阅读（对绘本的阅读）。绘本与绘本阅读两者紧密相连不可分割，因为绘本就是用来读的，没有绘本哪来绘本阅读？推广了绘本，使读者对绘本产生兴趣，他们自然就会去阅读绘本，而大力推广阅读，尤其是推广读者对绘本的阅读，自然也会促进绘本自身的发展。因此，我们可以给绘本阅读推广下这样一个定义：绘本阅读推广是指各种形式对绘本或其阅读行为的推广。
2.绘本阅读推广的范围
推广是指一种行为，同时兼指以推广为目的的行为或产生了推广结果的行为。前者是有意识的行为，后者是无意识的结果。绘本阅读推广既包括在行动之初就有意识要推广绘本或绘本阅读的行为，又包括那些事实上产生了推广绘本或绘本阅读结果的无意识行为。
为促进绘本销售的绘本出版机构或靠绘本租借营利的绘本馆的绘本阅读推广行为，主要是有推广意识的行为；为推动儿童阅读、践行图书馆使命的公共图书馆的绘本阅读推广行为，也是有推广意识的行为。当然，也有很多绘本阅读推广行为掺杂着有意识和无意识，或完全是无意识的。比如，早期研究绘本的儿童文学界、教育界人士，一开始他们只是在学术层面发表自己的研究成果，对这种研究能否起到影响社会，能否起到推广绘本或绘本阅读的作用没有过多考虑，但这种学术研究本身对绘本出版和绘本推广确实起到十分重要的作用。
当学术界和出版界开始意识到理论界的绘本研究能产生推广效果之后，他们开始迅速行动。一方面出版界把学术界人士纳入自己的绘本阅读推广资源，共同进行绘本阅读推广；另一方面，学术界人士自身也开始主动参与绘本阅读推广。举例来说，2006年，彭懿的《图画书：阅读与经典》出版之后，两年时间他在全国举办了100多场演讲。对此，《中華读书报》曾发表《一个人一本书和114场演讲》[1]一文。此外，还有很多热爱阅读、喜欢绘本的年轻父母，他们在论坛、博客、微博或微信上分享自己的亲子阅读体验，他们是没有太多目的性的，但这种行为的结果对绘本及其阅读起到很好的推广作用。不过，一旦其中某些人慢慢积累起人气，具备了影响力，他们的分享行为便有了商业价值，原先无意识的绘本阅读推广行为会逐渐转变为有意识的绘本阅读推广行为。
二、绘本阅读推广的阶段性
我国绘本阅读推广的发展历史，大体来说可分为三个不同的发展阶段，即从绘本推广发展到出版推广，继而向阅读推广的方向发展。在整个出版界还未普遍将绘本看作童书出版市场的重要板块来经营之前，某些早期接触国外绘本的儿童文学界和童书出版界人士就已经在不同层面进行了绘本宣传和推广工作，这就是绘本推广阶段，其主要功能是培育整个社会对绘本这类儿童读物的认识，为绘本出版和实现销售创造条件。待绘本市场逐步发展成熟，出版绘本就从“赔钱”进入到“收获”的阶段，越来越多的出版机构投身到绘本出版和阅读推广的大潮中，出版界成为绘本阅读推广的主导型力量，这就是出版推广阶段。在绘本出版已经相当成熟，绘本产品足够丰富以后，“造绘本”已经不是首要任务，绘本阅读推广的重点要从出版层面过渡到阅读层面，进入阅读推广阶段。这一时期绘本阅读推广的主体逐渐过渡到公共图书馆、绘本馆、学校和其他阅读推广机构。
需要说明的是，这三个阶段的划分只是表明不同历史阶段下，绘本阅读推广工作突出的不同侧重点，并不是说阅读推广阶段就完全没有绘本推广和出版推广了，只是说在阅读推广阶段，绘本推广和出版推广已不占据主导地位。
三、绘本阅读推广的不同目标指向
绘本阅读推广离不开绘本，对绘本的认识和理解可以有不同的角度，因此，绘本阅读推广可以有三种不同的目标指向：内容指向、产品指向和消费指向。
1.内容指向
内容指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的内容角度解读和推广绘本，认为绘本是图画与文字相结合的一种综合性艺术形式，是文学与艺术的融合。虽然社会上对图画和文字孰轻孰重存在不同的说法，但大家都认可图画、文字和故事是绘本的灵魂。美国插画家尤里·舒尔维兹认为：“一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事。在需要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现时，才需要用文字来讲述。”[2]当然，儿童文学理论界更偏向于强调绘本的文学性。朱自强教授说：“图画书是从文学的插图发展起来的，天生具有表现文学世界的功能和属性。绝大多数图画书都有一个故事。在这样的图画书中，‘故事’是高高在上的灵魂，统领着文字和图画，因此，图画书的功能指向是‘文学’。即使是《雪人》（雷蒙·布力格）、《雨伞》（太田大八）、《流浪狗之歌》（嘉贝丽·文生）这样的经典无字图画书，也是没有先在的故事，就没有那些图画。”[3] 内容指向的绘本阅读推广以儿童文学理论界为主要代表。目前国内外儿童文学理论界普遍把绘本纳入儿童文学研究体系。国内儿童文学理论界不少专家都出版了有关绘本的专著，彭懿编著《图画书：阅读与经典》、陈晖著《图画书的讲读艺术》、朱自强著《亲近图画书》、方卫平著《享受图画书：图画书的艺术与鉴赏》等。2001年，新蕾出版社出版《中国儿童文学5人谈》，邀请中国儿童文学界五位著名的学者、作家梅子涵、方卫平、朱自强、彭懿、曹文轩等，就当前儿童文学理论及创作的现状进行深入讨论。该书涉及十二个议题，其中第二个就是“关于图画书”，几位专家普遍认为“发展图画书会成为21世纪中国的努力”。自那时起，梅子涵、朱自强、彭懿等就长期活跃在绘本阅读推广的第一线。
正如方卫平所说，“广义的图画书包括各类含有插图的童书，而狭义的图画书则主要指由图画与文字共同讲述一个完整故事的图书。”[4]当前，内容指向的绘本阅读推广所推广的绘本主要是狭义绘本，而绘本出版市场中的绘本实际上是广义绘本。
2.产品指向
产品指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的产品角度解读和推广绘本，把绘本看作出版产业生产的产品，为促进产品的销售而进行市场营销活动。
绘本在中国大陆是一个全新的市场，在消费者还不清楚绘本是什么的时候，需要相关单位通过宣传推广绘本，创造和激发消费者的阅读需求。在投入新产品时，为减少出版风险，出版界优先选择引进国际上享有盛誉的绘本进行出版，早期引进出版的大多是获奖绘本和大师绘本。这些绘本在国际上积累了丰富的宣传资源和销售业绩，容易被我国市场接受，它们也是绘本理论界热衷研究和推广的对象。2006年，彭懿的《图画书：阅读与经典》，从几千种在世界儿童文学舞台上享有盛誉的绘本中挑选出 100 多种进行深入解读，既具有理论性，又极具资料性。正如该书责任编辑所说，“这本书，于初入门的读者来说是一本阅读手册，于发烧友来说是一本淘书指南，于出版社来说是一份绝佳的版权引进参考目录。”[5]
然而，随着绘本出版的进一步发展，消费者的绘本阅读需求已被点燃，面对巨大的绘本市场和有限的优秀绘本资源，出版社将目光转移到更大的绘本范围，而不再局限于狭义绘本。对生产者来说，只要产品能够满足消费者的需求，就有生产和推广的价值。这时，产品指向的绘本阅读推广不再过多强调绘本的狭义属性，而是把推广重点放在消费者的多样化阅读需求上，赋予绘本更多的教育功能。
3.阅读指向
阅读指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的使用角度解读和推广绘本，把绘本看作儿童阅读的载体，强调绘本阅读对儿童的重要意义，主要以公共图书馆为代表。公共图书馆是传播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命包括养成并强化儿童早期的阅读习惯。由于相较其他儿童读物，绘本能充分运用图画的表现力，辅以精练的文字，力求生动形象、立体开放地表达故事内容，更适合低幼儿童，大字不识的婴幼儿也可以在父母的陪伴下开启阅读之旅，因而被称为“孩子人生的第一本书”。同时，真正优秀的绘本是尊重儿童心理特点创作的，具有丰富的文学性、艺术性，能够满足儿童的好奇心和求知欲，儿童在绘本阅读中能够体验到快乐，也能获得心灵的成长。因此，公共图书馆界把绘本阅读推广当作培养儿童阅读习惯、践行公共图书馆使命的重要工作。早在2006 年，广州图书馆就启动了绘本阅读推广活动。推广活动包括学术课题研究、亲子读书会、手工绘本制作、绘本故事讲述大赛等各类形式，取得了很好的社会效益。在中国图书馆学会的积极推动下，全国公共图书馆系统已充分认识到绘本阅读推广的重要性，各种理论研究和实践活动都已开始充分展开。这种目标指向的绘本阅读推广虽然借助的是绘本，但最终目标落实在阅读推广上，是要借绘本阅读培养儿童的阅读习惯和阅读能力，因此其所指的绘本也不局限于狭义绘本的范围。
综上，第一种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的创作和研究，第二种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的生产和销售，第三种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的消费（阅读）。
四、绘本阅读推广存在的问题
1.地区发展不平衡
由于绘本的生产成本较高，其价格一直居高不下。因此，绘本自引进出版，其銷售的主要区域就是经济较发达地区的一线、二线城市，出版社组织的绘本阅读推广活动也以这些地区为主。很多偏远地区或农村地区的孩子没有购买和阅读绘本的机会。我们在绘本阅读推广过程中，要注意不能“一刀切”。在绘本发展比较成熟的大中城市，面对已经具备丰富绘本理论知识和多年绘本亲子共读经历的父母，我们不需要再反复重申绘本的意义和作用，而是应该“去功利化”——引导父母把关注点从绘本身上转移到儿童身上，绘本阅读的最终目的要回归到儿童发展上。而在绘本发展十分欠缺的地区，则要通过各种方式促进绘本知识的普及，提高当地政府宣传部门、教育部门、文化部门的重视程度，想方设法集全社会之力增加公共图书馆和学校图书馆的绘本馆藏。如举办各类教师培训和家长培训，介绍绘本是什么、绘本对儿童有怎样的意义、绘本应该怎么读等。
2.过度强调教育功能
绘本教育功能被夸大是绘本阅读推广中比较常见的现象。我们浏览有关绘本阅读推广的文献，发现大部分绘本都提及可以提高儿童观察力、想象力、理解力、思维能力，提高儿童语言能力、审美能力等。为了迎合父母的心理，促进绘本销售，出版社不断开拓绘本的多种功能，近几年还出现了不少艺术启蒙类绘本、自然绘本、数学绘本、性教育绘本等。不少城市的小学和幼儿园把绘本纳入课堂教学或课后阅读范围，幼儿教育培训机构也把绘本作为重要资源，如美术教育机构、音乐教育机构、戏剧教育机构、英语教育机构等都把绘本纳入其教学体系，还有特殊儿童教育机构也利用绘本辅助儿童康复。绘本的确具有一定的教育功能，但是其教育功能的实现是建立在阅读基础上的，儿童在阅读绘本的过程中（以亲子共读的形式为主）体验到乐趣，才能激发出阅读兴趣，才有可能最大限度地吸纳绘本中的有益养分。
绘本对儿童阅读兴趣的养成才是绘本阅读推广最根本的意义。有了阅读兴趣，才会养成阅读习惯，才能使阅读能力在不断的阅读中得到培养，从而潜移默化地得到其他方面的成长。因此，绘本阅读推广界在具体的绘本阅读推广活动中一定要注意把握尺度，在宣传绘本多元价值的同时，要不断重申绘本的本质特征和核心价值，把绘本对阅读的意义放在首要位置。
五、结语
绘本作为一个全新的概念、一种全新的图书形态，是格外需要通过推广来促进传播的。然而，从发展的眼光来看，绘本阅读推广终究有走向平淡的一天。那时，不是不再有绘本阅读推广，而是将绘本阅读推广变成一种常态，不需要再大张旗鼓地吆喝。对待绘本，我们的心态也变得平和。绘本只是儿童读物的一种，就好比某种食物再有营养，我们也不能永远只吃那一种一样，绘本再好也不能替代其他儿童读物。对待阅读，我们的心态也同样需要变得平和。古人说，“读万卷书，行万里路”。阅读固然是好，但阅读也绝不是我们人生的全部。
绘本阅读推广，我们仍有很长的路要走，很多的事要做。很多时候“功夫在诗外”，绘本阅读推广需要推广绘本、推广阅读，但我们不能忘记，落脚点是我们的儿童，为的是儿童全面健康的发展。
|参考文献|
[1]陈香. 一个人一本书和114场演讲[N]. 中华读书报，2008-08-06.
[2]阿甲. 帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册[M]. 上海：少年儿童出版社，2007：68.
[3]朱自强. 儿童文学概论[M]. 北京：高等教育出版社，2009：335.
[4]方卫平. 享受图画书：图画书的艺术与鉴赏[M]. 济南：明天出版社，2011.
[5]魏刚强. 迎接图画书时代[N]. 中华读书报，2006-08-06.
【关 键 词】绘本；阅读推广；出版；图书馆
【作者单位】王玮，北京大学信息管理系。
【中图分类号】G252 【文献识别码】A
绘本早在20世纪80年代就开始进入我国儿童文学界和出版界人士的视野，不过国外绘本的引进出版还是要到20世纪90年代。进入21世纪，绘本开始成为儿童文学领域的重要研究课题，绘本市场也逐渐由冷转热，越来越多的引进版绘本不断刷新销售纪录，成为童书出版领域争抢的“最后一块蛋糕”。伴随着绘本理论知识的普及和绘本出版的发展，与绘本、绘本阅读、阅读推广相关的各类学术研究、公益活动和商业活动开始蓬勃发展，涌现了一批又一批来自各个领域的绘本阅读推广人，全社会也逐步形成了绘本阅读推广多元主体、合作发展的态势。各种形式的绘本阅读推广活动取得了很大的成绩，也开始暴露一些问题。对此，我们需要静下心来，对绘本阅读推广的基本问题进行深入思考和梳理，推动绘本阅读推广理论建设，促进绘本阅读推广的健康良性发展。
一、绘本阅读推广的定义和范围
1.绘本阅读推广的定义
绘本阅读推广含有三个关键词：绘本、阅读和推广。虽然这三个词语本身含义清晰，然而它们组合后的含义却有些含混。可以明确的是，绘本阅读推广重在推广，指的是一种推广行为。然而，推广的却可以是绘本，也可以是阅读（对绘本的阅读）。绘本与绘本阅读两者紧密相连不可分割，因为绘本就是用来读的，没有绘本哪来绘本阅读？推广了绘本，使读者对绘本产生兴趣，他们自然就会去阅读绘本，而大力推广阅读，尤其是推广读者对绘本的阅读，自然也会促进绘本自身的发展。因此，我们可以给绘本阅读推广下这样一个定义：绘本阅读推广是指各种形式对绘本或其阅读行为的推广。
2.绘本阅读推广的范围
推广是指一种行为，同时兼指以推广为目的的行为或产生了推广结果的行为。前者是有意识的行为，后者是无意识的结果。绘本阅读推广既包括在行动之初就有意识要推广绘本或绘本阅读的行为，又包括那些事实上产生了推广绘本或绘本阅读结果的无意识行为。
为促进绘本销售的绘本出版机构或靠绘本租借营利的绘本馆的绘本阅读推广行为，主要是有推广意识的行为；为推动儿童阅读、践行图书馆使命的公共图书馆的绘本阅读推广行为，也是有推广意识的行为。当然，也有很多绘本阅读推广行为掺杂着有意识和无意识，或完全是无意识的。比如，早期研究绘本的儿童文学界、教育界人士，一开始他们只是在学术层面发表自己的研究成果，对这种研究能否起到影响社会，能否起到推广绘本或绘本阅读的作用没有过多考虑，但这种学术研究本身对绘本出版和绘本推广确实起到十分重要的作用。
当学术界和出版界开始意识到理论界的绘本研究能产生推广效果之后，他们开始迅速行动。一方面出版界把学术界人士纳入自己的绘本阅读推广资源，共同进行绘本阅读推广；另一方面，学术界人士自身也开始主动参与绘本阅读推广。举例来说，2006年，彭懿的《图画书：阅读与经典》出版之后，两年时间他在全国举办了100多场演讲。对此，《中華读书报》曾发表《一个人一本书和114场演讲》[1]一文。此外，还有很多热爱阅读、喜欢绘本的年轻父母，他们在论坛、博客、微博或微信上分享自己的亲子阅读体验，他们是没有太多目的性的，但这种行为的结果对绘本及其阅读起到很好的推广作用。不过，一旦其中某些人慢慢积累起人气，具备了影响力，他们的分享行为便有了商业价值，原先无意识的绘本阅读推广行为会逐渐转变为有意识的绘本阅读推广行为。
二、绘本阅读推广的阶段性
我国绘本阅读推广的发展历史，大体来说可分为三个不同的发展阶段，即从绘本推广发展到出版推广，继而向阅读推广的方向发展。在整个出版界还未普遍将绘本看作童书出版市场的重要板块来经营之前，某些早期接触国外绘本的儿童文学界和童书出版界人士就已经在不同层面进行了绘本宣传和推广工作，这就是绘本推广阶段，其主要功能是培育整个社会对绘本这类儿童读物的认识，为绘本出版和实现销售创造条件。待绘本市场逐步发展成熟，出版绘本就从“赔钱”进入到“收获”的阶段，越来越多的出版机构投身到绘本出版和阅读推广的大潮中，出版界成为绘本阅读推广的主导型力量，这就是出版推广阶段。在绘本出版已经相当成熟，绘本产品足够丰富以后，“造绘本”已经不是首要任务，绘本阅读推广的重点要从出版层面过渡到阅读层面，进入阅读推广阶段。这一时期绘本阅读推广的主体逐渐过渡到公共图书馆、绘本馆、学校和其他阅读推广机构。
需要说明的是，这三个阶段的划分只是表明不同历史阶段下，绘本阅读推广工作突出的不同侧重点，并不是说阅读推广阶段就完全没有绘本推广和出版推广了，只是说在阅读推广阶段，绘本推广和出版推广已不占据主导地位。
三、绘本阅读推广的不同目标指向
绘本阅读推广离不开绘本，对绘本的认识和理解可以有不同的角度，因此，绘本阅读推广可以有三种不同的目标指向：内容指向、产品指向和消费指向。
1.内容指向
内容指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的内容角度解读和推广绘本，认为绘本是图画与文字相结合的一种综合性艺术形式，是文学与艺术的融合。虽然社会上对图画和文字孰轻孰重存在不同的说法，但大家都认可图画、文字和故事是绘本的灵魂。美国插画家尤里·舒尔维兹认为：“一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事。在需要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现时，才需要用文字来讲述。”[2]当然，儿童文学理论界更偏向于强调绘本的文学性。朱自强教授说：“图画书是从文学的插图发展起来的，天生具有表现文学世界的功能和属性。绝大多数图画书都有一个故事。在这样的图画书中，‘故事’是高高在上的灵魂，统领着文字和图画，因此，图画书的功能指向是‘文学’。即使是《雪人》（雷蒙·布力格）、《雨伞》（太田大八）、《流浪狗之歌》（嘉贝丽·文生）这样的经典无字图画书，也是没有先在的故事，就没有那些图画。”[3] 内容指向的绘本阅读推广以儿童文学理论界为主要代表。目前国内外儿童文学理论界普遍把绘本纳入儿童文学研究体系。国内儿童文学理论界不少专家都出版了有关绘本的专著，彭懿编著《图画书：阅读与经典》、陈晖著《图画书的讲读艺术》、朱自强著《亲近图画书》、方卫平著《享受图画书：图画书的艺术与鉴赏》等。2001年，新蕾出版社出版《中国儿童文学5人谈》，邀请中国儿童文学界五位著名的学者、作家梅子涵、方卫平、朱自强、彭懿、曹文轩等，就当前儿童文学理论及创作的现状进行深入讨论。该书涉及十二个议题，其中第二个就是“关于图画书”，几位专家普遍认为“发展图画书会成为21世纪中国的努力”。自那时起，梅子涵、朱自强、彭懿等就长期活跃在绘本阅读推广的第一线。
正如方卫平所说，“广义的图画书包括各类含有插图的童书，而狭义的图画书则主要指由图画与文字共同讲述一个完整故事的图书。”[4]当前，内容指向的绘本阅读推广所推广的绘本主要是狭义绘本，而绘本出版市场中的绘本实际上是广义绘本。
2.产品指向
产品指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的产品角度解读和推广绘本，把绘本看作出版产业生产的产品，为促进产品的销售而进行市场营销活动。
绘本在中国大陆是一个全新的市场，在消费者还不清楚绘本是什么的时候，需要相关单位通过宣传推广绘本，创造和激发消费者的阅读需求。在投入新产品时，为减少出版风险，出版界优先选择引进国际上享有盛誉的绘本进行出版，早期引进出版的大多是获奖绘本和大师绘本。这些绘本在国际上积累了丰富的宣传资源和销售业绩，容易被我国市场接受，它们也是绘本理论界热衷研究和推广的对象。2006年，彭懿的《图画书：阅读与经典》，从几千种在世界儿童文学舞台上享有盛誉的绘本中挑选出 100 多种进行深入解读，既具有理论性，又极具资料性。正如该书责任编辑所说，“这本书，于初入门的读者来说是一本阅读手册，于发烧友来说是一本淘书指南，于出版社来说是一份绝佳的版权引进参考目录。”[5]
然而，随着绘本出版的进一步发展，消费者的绘本阅读需求已被点燃，面对巨大的绘本市场和有限的优秀绘本资源，出版社将目光转移到更大的绘本范围，而不再局限于狭义绘本。对生产者来说，只要产品能够满足消费者的需求，就有生产和推广的价值。这时，产品指向的绘本阅读推广不再过多强调绘本的狭义属性，而是把推广重点放在消费者的多样化阅读需求上，赋予绘本更多的教育功能。
3.阅读指向
阅读指向的绘本阅读推广，侧重于从绘本的使用角度解读和推广绘本，把绘本看作儿童阅读的载体，强调绘本阅读对儿童的重要意义，主要以公共图书馆为代表。公共图书馆是传播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命包括养成并强化儿童早期的阅读习惯。由于相较其他儿童读物，绘本能充分运用图画的表现力，辅以精练的文字，力求生动形象、立体开放地表达故事内容，更适合低幼儿童，大字不识的婴幼儿也可以在父母的陪伴下开启阅读之旅，因而被称为“孩子人生的第一本书”。同时，真正优秀的绘本是尊重儿童心理特点创作的，具有丰富的文学性、艺术性，能够满足儿童的好奇心和求知欲，儿童在绘本阅读中能够体验到快乐，也能获得心灵的成长。因此，公共图书馆界把绘本阅读推广当作培养儿童阅读习惯、践行公共图书馆使命的重要工作。早在2006 年，广州图书馆就启动了绘本阅读推广活动。推广活动包括学术课题研究、亲子读书会、手工绘本制作、绘本故事讲述大赛等各类形式，取得了很好的社会效益。在中国图书馆学会的积极推动下，全国公共图书馆系统已充分认识到绘本阅读推广的重要性，各种理论研究和实践活动都已开始充分展开。这种目标指向的绘本阅读推广虽然借助的是绘本，但最终目标落实在阅读推广上，是要借绘本阅读培养儿童的阅读习惯和阅读能力，因此其所指的绘本也不局限于狭义绘本的范围。
综上，第一种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的创作和研究，第二种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的生产和销售，第三种目标指向的绘本阅读推广重在绘本的消费（阅读）。
四、绘本阅读推广存在的问题
1.地区发展不平衡
由于绘本的生产成本较高，其价格一直居高不下。因此，绘本自引进出版，其銷售的主要区域就是经济较发达地区的一线、二线城市，出版社组织的绘本阅读推广活动也以这些地区为主。很多偏远地区或农村地区的孩子没有购买和阅读绘本的机会。我们在绘本阅读推广过程中，要注意不能“一刀切”。在绘本发展比较成熟的大中城市，面对已经具备丰富绘本理论知识和多年绘本亲子共读经历的父母，我们不需要再反复重申绘本的意义和作用，而是应该“去功利化”——引导父母把关注点从绘本身上转移到儿童身上，绘本阅读的最终目的要回归到儿童发展上。而在绘本发展十分欠缺的地区，则要通过各种方式促进绘本知识的普及，提高当地政府宣传部门、教育部门、文化部门的重视程度，想方设法集全社会之力增加公共图书馆和学校图书馆的绘本馆藏。如举办各类教师培训和家长培训，介绍绘本是什么、绘本对儿童有怎样的意义、绘本应该怎么读等。
2.过度强调教育功能
绘本教育功能被夸大是绘本阅读推广中比较常见的现象。我们浏览有关绘本阅读推广的文献，发现大部分绘本都提及可以提高儿童观察力、想象力、理解力、思维能力，提高儿童语言能力、审美能力等。为了迎合父母的心理，促进绘本销售，出版社不断开拓绘本的多种功能，近几年还出现了不少艺术启蒙类绘本、自然绘本、数学绘本、性教育绘本等。不少城市的小学和幼儿园把绘本纳入课堂教学或课后阅读范围，幼儿教育培训机构也把绘本作为重要资源，如美术教育机构、音乐教育机构、戏剧教育机构、英语教育机构等都把绘本纳入其教学体系，还有特殊儿童教育机构也利用绘本辅助儿童康复。绘本的确具有一定的教育功能，但是其教育功能的实现是建立在阅读基础上的，儿童在阅读绘本的过程中（以亲子共读的形式为主）体验到乐趣，才能激发出阅读兴趣，才有可能最大限度地吸纳绘本中的有益养分。
绘本对儿童阅读兴趣的养成才是绘本阅读推广最根本的意义。有了阅读兴趣，才会养成阅读习惯，才能使阅读能力在不断的阅读中得到培养，从而潜移默化地得到其他方面的成长。因此，绘本阅读推广界在具体的绘本阅读推广活动中一定要注意把握尺度，在宣传绘本多元价值的同时，要不断重申绘本的本质特征和核心价值，把绘本对阅读的意义放在首要位置。
五、结语
绘本作为一个全新的概念、一种全新的图书形态，是格外需要通过推广来促进传播的。然而，从发展的眼光来看，绘本阅读推广终究有走向平淡的一天。那时，不是不再有绘本阅读推广，而是将绘本阅读推广变成一种常态，不需要再大张旗鼓地吆喝。对待绘本，我们的心态也变得平和。绘本只是儿童读物的一种，就好比某种食物再有营养，我们也不能永远只吃那一种一样，绘本再好也不能替代其他儿童读物。对待阅读，我们的心态也同样需要变得平和。古人说，“读万卷书，行万里路”。阅读固然是好，但阅读也绝不是我们人生的全部。
绘本阅读推广，我们仍有很长的路要走，很多的事要做。很多时候“功夫在诗外”，绘本阅读推广需要推广绘本、推广阅读，但我们不能忘记，落脚点是我们的儿童，为的是儿童全面健康的发展。
|参考文献|
[1]陈香. 一个人一本书和114场演讲[N]. 中华读书报，2008-08-06.
[2]阿甲. 帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册[M]. 上海：少年儿童出版社，2007：68.
[3]朱自强. 儿童文学概论[M]. 北京：高等教育出版社，2009：335.
[4]方卫平. 享受图画书：图画书的艺术与鉴赏[M]. 济南：明天出版社，2011.
[5]魏刚强. 迎接图画书时代[N]. 中华读书报，2006-08-06.