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摘要：小学英语课堂教学的时间，在学校运行机制下，具有很强的时限性。因此老师应该构建高效课堂，以最大限度地发挥出课堂的教育作用，让学生在有限的时间下，获得有效的提升。本文从科学规划教学，提高课堂效能;立足学生实际，创建丰富形式;采用情境教学，增加英语兴趣三方面，对小学英语高效课堂建立进行简要探究，以期为广大小学英语老师的日常教学提供一定借鉴。
关键词：科学规划;学生实际;情境教学;高效课堂
小学英语高效课堂的建立，不仅意味着教师需要精准自身的教学内容，而且还意味着老师能够从意识层面，完成对学生的英语教育，不仅仅只是让学生单单积累一定的英语知识，而无法提升自身的英语综合素质。纵览当今小学英语的教学现状，在考试“指挥棒”的背景下，老师的课堂教学往往是单一的形式，因此不符合高效课堂的构建理念，而且也无法充分发挥出英语教学对学生的教育价值。
一、科学规划教学，提高课堂效能
小学英语教师要想构建英语的高效课堂，首先应该从自己的教学机制方面入手。在课堂的环境中，不论教师采取何种以学生为本的教学理念，教师始终都在课堂环节中，占据着主导的作用。因此，成功地構建英语的高效课堂的关键，在于教师自身的教学设置。老师在课堂教学中，应该秉持着学生能够凭借自主的学习进行掌握的知识，就不予以讲授的原则。而且老师的课堂教学，应该突破本课的重点内容和难点内容。
具体来说，在教学“Were you at home yesterday ？”一课的相关内容时，老师应该在正式授课前，就明确教学的重点内容，像是本课需要学生掌握的单词，“ yesterday”、“out”、“well”等，本课需要学生掌握的句型：“Were you at home yesterday？”等，本课需要学生在具体的情景中，听懂上述单词和句型，并且要能够以恰当的表达方式进行回应。而且老师还要明确出哪一部分是学生自主讨论能够完成的学习环节，哪一部分是离开老师的引导，学生无法完成的教学环节。除此之外，老师还应该明确所教授的内容应该以何种教学模式进行呈现，才能让学生最大程度地接受。只有老师在正式教学前，将所有教学中的内容、形式等各种因素，站在学生的角度考虑清楚，才能构建出英语学科的高效课堂。
二、立足学生实际，创建丰富形式
小学英语教师要想构建英语的高效课堂，其次应该从学生层面入手。在课堂机制的主观层面上，除了老师，就是学生。不论老师采取何种的教学模式和手段，要是没有学生的配合，那再优质的高效课堂，也无法对学生产生教育意义，因此为了成功地构建起高效课堂，老师应该根据学生的实际学习情况和需求，作为衡量所采用的教学形式的标准。当所采取的教学模式不适应学生的学习情况后，老师应当按照学生的实际学习需求进行调整。
具体来说，在教学“I helped Mum”一课的相关内容时，我们应该在学生开始接受英语新课前，就对学生的英语能力进行摸底调查。我们可以采用试卷的方式，通过学生实际获得的分数，来了解他们的英语能力。当然，我们也可以通过多媒体技术，在课堂中为学生罗列出具体的题目，让学生进行统一的回答。为了此模式能够摸清学生的基础素质，我们可以简化管理，将学生分成若干小组，继而让学生以小组的模式，对题目进行统一的回答，再由每组中的小组长进行收集、上交，由此完成对学生的摸底情况。倘若学生具有良好的英语基础，那么我们在教学中，应该采用能够锻炼学生自主学习能力的方式进行，倘若学生的英语基础能力普遍欠佳，则应该按照传统的教学模式，逐渐增强学生的英语能力，进而待他们具备了英语的基础素养，再采取自主学习的教学模式。由此，也算是高效的英语课堂了。
三、采用情境教学，增加英语兴趣
小学阶段的学生由于缺少一定的英语基础知识和能力，导致老师的课堂教学内容不能够仅仅依靠课本进行。单一的教学形式将会让学生产生消极的心理，从而让他们对英语课程也产生消极的心理暗示。为了减少此种情况的发生，老师应该在课堂教学中，积极地营建丰富的情境，用充满趣味性的情境，激发学生的正向情绪，继而能够对英语产生正向的联系。
具体来说，在教学“I took some pictures”一课的相关内容时，老师在课前导入环节，为了激发学生的学习兴趣，让他们在课堂教学一开始，就将自己的注意力放在老师身上，老师可以利用多媒体教学，为学生播放本课的英文歌曲，让学生在跟唱的同时，在潜意识层面提醒自己已经进入了英语科的学习中，进而能在后续的学习中，时刻以积极的心智去面对老师教授的英语知识。待此环节结束后，老师可以利用言语引导学生，和学生进行言语上的互动。在其中，老师可以有意识地将本课的重点单词和句型，融入互动中，帮助学生提前对此产生印象。当学生完成互动后，老师便可在后续的教学中，利用多媒体技术，为学生创建出丰富的情境，让学生在信息技术的情境下完成学习。
综上所述，小学英语老师按照高效课堂的理论构建课堂环境，不仅为后续的英语老师成功地构建高效课堂有着现实指导意义，也让学生获得更为优秀的学习体验有着积极作用。在英语的高效课堂下，学生不仅能够在老师的引导下，逐步积累英语的知识，而且还能够在新课堂机制的引导下，逐步自主的积累英语知识。基于此，老师应该认真地构建英语的高效课堂，切实地打造出优秀多元的课堂环境，从而帮助学生从内到外完成小学阶段的英语学习。
参考文献：
【1】楼丹青.开展主题式教学，打造高效英语课堂[J].小学教学参考，2021（09）：43-44.
【2】肖文苹.构建小学英语高效课堂的常用策略[J].学周刊，2021（10）：137-138.
关键词：科学规划;学生实际;情境教学;高效课堂
小学英语高效课堂的建立，不仅意味着教师需要精准自身的教学内容，而且还意味着老师能够从意识层面，完成对学生的英语教育，不仅仅只是让学生单单积累一定的英语知识，而无法提升自身的英语综合素质。纵览当今小学英语的教学现状，在考试“指挥棒”的背景下，老师的课堂教学往往是单一的形式，因此不符合高效课堂的构建理念，而且也无法充分发挥出英语教学对学生的教育价值。
一、科学规划教学，提高课堂效能
小学英语教师要想构建英语的高效课堂，首先应该从自己的教学机制方面入手。在课堂的环境中，不论教师采取何种以学生为本的教学理念，教师始终都在课堂环节中，占据着主导的作用。因此，成功地構建英语的高效课堂的关键，在于教师自身的教学设置。老师在课堂教学中，应该秉持着学生能够凭借自主的学习进行掌握的知识，就不予以讲授的原则。而且老师的课堂教学，应该突破本课的重点内容和难点内容。
具体来说，在教学“Were you at home yesterday ？”一课的相关内容时，老师应该在正式授课前，就明确教学的重点内容，像是本课需要学生掌握的单词，“ yesterday”、“out”、“well”等，本课需要学生掌握的句型：“Were you at home yesterday？”等，本课需要学生在具体的情景中，听懂上述单词和句型，并且要能够以恰当的表达方式进行回应。而且老师还要明确出哪一部分是学生自主讨论能够完成的学习环节，哪一部分是离开老师的引导，学生无法完成的教学环节。除此之外，老师还应该明确所教授的内容应该以何种教学模式进行呈现，才能让学生最大程度地接受。只有老师在正式教学前，将所有教学中的内容、形式等各种因素，站在学生的角度考虑清楚，才能构建出英语学科的高效课堂。
二、立足学生实际，创建丰富形式
小学英语教师要想构建英语的高效课堂，其次应该从学生层面入手。在课堂机制的主观层面上，除了老师，就是学生。不论老师采取何种的教学模式和手段，要是没有学生的配合，那再优质的高效课堂，也无法对学生产生教育意义，因此为了成功地构建起高效课堂，老师应该根据学生的实际学习情况和需求，作为衡量所采用的教学形式的标准。当所采取的教学模式不适应学生的学习情况后，老师应当按照学生的实际学习需求进行调整。
具体来说，在教学“I helped Mum”一课的相关内容时，我们应该在学生开始接受英语新课前，就对学生的英语能力进行摸底调查。我们可以采用试卷的方式，通过学生实际获得的分数，来了解他们的英语能力。当然，我们也可以通过多媒体技术，在课堂中为学生罗列出具体的题目，让学生进行统一的回答。为了此模式能够摸清学生的基础素质，我们可以简化管理，将学生分成若干小组，继而让学生以小组的模式，对题目进行统一的回答，再由每组中的小组长进行收集、上交，由此完成对学生的摸底情况。倘若学生具有良好的英语基础，那么我们在教学中，应该采用能够锻炼学生自主学习能力的方式进行，倘若学生的英语基础能力普遍欠佳，则应该按照传统的教学模式，逐渐增强学生的英语能力，进而待他们具备了英语的基础素养，再采取自主学习的教学模式。由此，也算是高效的英语课堂了。
三、采用情境教学，增加英语兴趣
小学阶段的学生由于缺少一定的英语基础知识和能力，导致老师的课堂教学内容不能够仅仅依靠课本进行。单一的教学形式将会让学生产生消极的心理，从而让他们对英语课程也产生消极的心理暗示。为了减少此种情况的发生，老师应该在课堂教学中，积极地营建丰富的情境，用充满趣味性的情境，激发学生的正向情绪，继而能够对英语产生正向的联系。
具体来说，在教学“I took some pictures”一课的相关内容时，老师在课前导入环节，为了激发学生的学习兴趣，让他们在课堂教学一开始，就将自己的注意力放在老师身上，老师可以利用多媒体教学，为学生播放本课的英文歌曲，让学生在跟唱的同时，在潜意识层面提醒自己已经进入了英语科的学习中，进而能在后续的学习中，时刻以积极的心智去面对老师教授的英语知识。待此环节结束后，老师可以利用言语引导学生，和学生进行言语上的互动。在其中，老师可以有意识地将本课的重点单词和句型，融入互动中，帮助学生提前对此产生印象。当学生完成互动后，老师便可在后续的教学中，利用多媒体技术，为学生创建出丰富的情境，让学生在信息技术的情境下完成学习。
综上所述，小学英语老师按照高效课堂的理论构建课堂环境，不仅为后续的英语老师成功地构建高效课堂有着现实指导意义，也让学生获得更为优秀的学习体验有着积极作用。在英语的高效课堂下，学生不仅能够在老师的引导下，逐步积累英语的知识，而且还能够在新课堂机制的引导下，逐步自主的积累英语知识。基于此，老师应该认真地构建英语的高效课堂，切实地打造出优秀多元的课堂环境，从而帮助学生从内到外完成小学阶段的英语学习。
参考文献：
【1】楼丹青.开展主题式教学，打造高效英语课堂[J].小学教学参考，2021（09）：43-44.
【2】肖文苹.构建小学英语高效课堂的常用策略[J].学周刊，2021（10）：137-138.