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有研究表明，幼儿时期的攻击性行为和后来成年出现的不良行为、犯罪、辍学和药物滥用等问题相关，因此，改变幼儿攻击性行为势在必行。现在我国独生子女较多，于是产生了很多独生子女特有现象，娇惯幼儿，为孩子的身体攻击行为植入了土壤。平时幼儿园老师常说小班幼儿容易有攻击性行为，而实际上在中大班也时有发生。那么，如何转变幼儿的身体攻击行为？
一、分析幼儿攻击性行为和大班幼儿年龄特点：
1、何谓攻击性行为。
幼儿攻击性行为：一般指的是当自身的需求得不到满足，权利受侵犯时，对别的幼儿进行身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯他人的行为。①攻击性行为包括身体攻击和关系攻击，本文主要就转变幼儿身体功击性行为做一探讨。幼儿身体攻击行为通常是想法上先出现了问题，行动上才去攻击。
2、大班幼儿年龄特点与攻击行为转变策略的关系。
1）《安徽省幼儿园教师指导用书》指出，大班幼儿心理活动具有较强的概括性和意义性，已初步形成了比较稳定的心理特征。②若幼儿在大班时期形成错误地处理矛盾冲突的观念，则势必影响入学后处理同伴之间问题的方式。大班幼儿心理活动有较强的概括性和意义性，给大班幼儿对同类事物的概括性理解提供可能。
2）大班幼儿思维是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。②这一点对一些简单的抽象道理可以初步地接受，能对大班幼儿讲述一些具体的事情与简单的抽象道理，对转变策略的多样性提供依据。
3）大班幼儿个性开始形成，对事物有比较稳定的态度。幼儿自控能力、交往能力有了明显提高，开始有了合作的意识，自我评价能力提高，而不是象小班幼儿依赖成人评价。②这一点对大班幼儿树立正确的与朋友友好相处的方式，转变幼儿形成良好自控能力，引导幼儿形成正确的自我评价能力提供可能。
二、片断观察与分析：
1、昊昊与文文都是男孩，爱动、活泼，也乐于助人，善良，语言体育都发展的较好。
片断⑴一次在活动后，小朋友放板凳准备上床入睡，文文故意从昊昊那儿走，想和他玩，走路有意地撞了他一下，昊昊很生气立刻用手打过去。事后，问原因，昊昊说，是他先撞我的，我才打他的。从这点我们可以看出不论别人有意或无意碰到，昊昊都会归为恶意，进行反击，而没有去问去了解别人真正的想法。
片断⑵一次玩玩具时，到了下午幼儿离园时间奶奶来接昊昊，航航在玩玩具，玩了昊昊喜欢的一种玩具，昊昊很生气，准备用手去打，奶奶在旁边发现了及时阻拦，昊昊没有打到航航；但航航在地上捡玩具时，昊昊趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。事后问原因：昊昊认为他喜欢的玩具，就得他玩，航航拿他喜欢的玩具不对，却忘了玩具在幼儿园是大家共有的，大家都可以玩，问他下次再出现这样的事情怎么办？他回忆起了动画片里的一句话：不能用武力，要用爱等模糊观念。
2、片断分析：第⑴个片断，我们可以看到文文想和昊昊玩却不知道用什么方式，他觉得撞别人一下没什么，昊昊把文文的行为理解成恶意撞他，所以要报复他。今后如遇到类似的事情怎么办？第⑵个片断，他在家中习惯了自己喜欢的就去做，不考虑其他的情况，昊昊由奶奶带大，爸爸妈妈离异，对孩子关心少，我喜欢的玩具我就玩，别人不许玩，侵犯了他认为的利益，他就要报复。
三、转变攻击性幼儿策略与方法：
根据上述情况，我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量，帮助昊昊转变行为。
1、针对幼儿及同伴
1）针对昊昊的情况，先帮助他建立正确的处理问题方式方法：一是纠正想法。二是建立想法。
先要分清楚，恶意还是非恶意。如果别人碰到你了，不是故意的，我们作为大班的大哥哥可以不要放在心上，如果是故意碰我，故意来打我，我可以直接问他为什么，批评他，表明自己的态度，不喜欢这样，警告他或者寻求成人，伙伴的帮助。
2）互换角色，让其体会别人的感受。让他扮演别人的角色，说一说感受，让其懂得身体攻击带来的危害。通过看类似的视频，幼儿一起讨论评价，引导昊昊理解别人。
3）游戏场景，练习正确的方法
进行几种易产生矛盾的场景练习，通过区角、角色游戏让幼儿去感受体会，让其练习正确处理问题的方法。
4）榜样示范，寻找榜样。建立谦让的习惯，让一让比他小一些的幼儿，这样大家在一起会更加开心。
在班里寻找会处理问题的幼儿，设置场景，看他们是怎么处理的，共同学习。请会解决问题的幼儿帮助他学习正确的方法。让他喜欢的同伴多关心他，帮助他改变。同伴的影响有时比老师的说教还见效。
5）强化表扬，鼓励幼儿转变的努力。
昊昊在经过改变想法，练习正确做法后，平时玩玩具游戏生活时，明显看到了进步，他和同伴在玩大型玩具，两人都想玩，他主动说让你先玩吧，我后玩；有同伴在活动时想找他玩，用手碰他，他告诉了我，我批评了另一个小朋友，做活动时要专心，不要去找昊昊玩，同时引导他能自己处理更好，可以试试自己和伙伴说一说。之后，他尝试自己去说，你为什么碰我？小朋友说：“我想跟你玩！”他说：“好吧，我们一起玩。”看到他学会了正确的处理方法，从心里为他的改变感到高兴，有时他会说，李老师，我让他了，我帮她做了，我和他分享了，我会及时肯定，满足他一个小愿望，如：当值日生，发小贴片等，他很高兴的不知不觉的进步了。
2、和家长沟通，共同建立正确的教育方式
1）和家长沟通，发现家长有很多明显的怕孩子吃亏的心理，说别人总去撩你，他被撩烦了，就去打了，这样导致事情更紧张，遇到别人触犯自己，引导家长帮助幼儿建立可以用嘴巴说，用非武力方法解决的观念。
2）家长言行影响。在家中惩罚时，减少武力惩罚，避免形成不良榜样，经常用说道理说故事来帮助他认识到错误，冷处理的方式来惩罚。
3、和同班老师共同商讨
1）培养他的责任意识，经常给他任务，如做值日生，帮助老师做事情，为小朋友发东西等。和同班老师共同多肯定他，增强自信，让他感受到老师的爱，以积极正面的心态处理和同伴的矛盾，表扬鼓励他改变自己的进步，逐渐形成正确的评价自己的能力。
2）知道遵守规定，不冲动，培养良好的自控能力。在平时生活中培养他的忍耐力，如：在他面前放一个最喜欢的玩具，如果坚持十分钟不去摸，则可以奖励玩，如果遵守了班级的规定则可以满足他的一个愿望等方式来训练。遇到事情，先冷静，以平和的心态去解决问题。
最后，在我们共同努力下，昊昊的身体攻击行为明显减少了，逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。幼儿的潜力是无穷的，需要教师、家长、同伴共同去爱他，去帮助他，他会变得比我们想象的还出乎意料得好。
参考文献：
①幼儿教育教育科学版2012年第7、8期文章《身体攻击幼儿与关系攻击幼儿的社会信息加工特点》
②《安徽省幼儿园教师指导用书》
一、分析幼儿攻击性行为和大班幼儿年龄特点：
1、何谓攻击性行为。
幼儿攻击性行为：一般指的是当自身的需求得不到满足，权利受侵犯时，对别的幼儿进行身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯他人的行为。①攻击性行为包括身体攻击和关系攻击，本文主要就转变幼儿身体功击性行为做一探讨。幼儿身体攻击行为通常是想法上先出现了问题，行动上才去攻击。
2、大班幼儿年龄特点与攻击行为转变策略的关系。
1）《安徽省幼儿园教师指导用书》指出，大班幼儿心理活动具有较强的概括性和意义性，已初步形成了比较稳定的心理特征。②若幼儿在大班时期形成错误地处理矛盾冲突的观念，则势必影响入学后处理同伴之间问题的方式。大班幼儿心理活动有较强的概括性和意义性，给大班幼儿对同类事物的概括性理解提供可能。
2）大班幼儿思维是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。②这一点对一些简单的抽象道理可以初步地接受，能对大班幼儿讲述一些具体的事情与简单的抽象道理，对转变策略的多样性提供依据。
3）大班幼儿个性开始形成，对事物有比较稳定的态度。幼儿自控能力、交往能力有了明显提高，开始有了合作的意识，自我评价能力提高，而不是象小班幼儿依赖成人评价。②这一点对大班幼儿树立正确的与朋友友好相处的方式，转变幼儿形成良好自控能力，引导幼儿形成正确的自我评价能力提供可能。
二、片断观察与分析：
1、昊昊与文文都是男孩，爱动、活泼，也乐于助人，善良，语言体育都发展的较好。
片断⑴一次在活动后，小朋友放板凳准备上床入睡，文文故意从昊昊那儿走，想和他玩，走路有意地撞了他一下，昊昊很生气立刻用手打过去。事后，问原因，昊昊说，是他先撞我的，我才打他的。从这点我们可以看出不论别人有意或无意碰到，昊昊都会归为恶意，进行反击，而没有去问去了解别人真正的想法。
片断⑵一次玩玩具时，到了下午幼儿离园时间奶奶来接昊昊，航航在玩玩具，玩了昊昊喜欢的一种玩具，昊昊很生气，准备用手去打，奶奶在旁边发现了及时阻拦，昊昊没有打到航航；但航航在地上捡玩具时，昊昊趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。事后问原因：昊昊认为他喜欢的玩具，就得他玩，航航拿他喜欢的玩具不对，却忘了玩具在幼儿园是大家共有的，大家都可以玩，问他下次再出现这样的事情怎么办？他回忆起了动画片里的一句话：不能用武力，要用爱等模糊观念。
2、片断分析：第⑴个片断，我们可以看到文文想和昊昊玩却不知道用什么方式，他觉得撞别人一下没什么，昊昊把文文的行为理解成恶意撞他，所以要报复他。今后如遇到类似的事情怎么办？第⑵个片断，他在家中习惯了自己喜欢的就去做，不考虑其他的情况，昊昊由奶奶带大，爸爸妈妈离异，对孩子关心少，我喜欢的玩具我就玩，别人不许玩，侵犯了他认为的利益，他就要报复。
三、转变攻击性幼儿策略与方法：
根据上述情况，我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量，帮助昊昊转变行为。
1、针对幼儿及同伴
1）针对昊昊的情况，先帮助他建立正确的处理问题方式方法：一是纠正想法。二是建立想法。
先要分清楚，恶意还是非恶意。如果别人碰到你了，不是故意的，我们作为大班的大哥哥可以不要放在心上，如果是故意碰我，故意来打我，我可以直接问他为什么，批评他，表明自己的态度，不喜欢这样，警告他或者寻求成人，伙伴的帮助。
2）互换角色，让其体会别人的感受。让他扮演别人的角色，说一说感受，让其懂得身体攻击带来的危害。通过看类似的视频，幼儿一起讨论评价，引导昊昊理解别人。
3）游戏场景，练习正确的方法
进行几种易产生矛盾的场景练习，通过区角、角色游戏让幼儿去感受体会，让其练习正确处理问题的方法。
4）榜样示范，寻找榜样。建立谦让的习惯，让一让比他小一些的幼儿，这样大家在一起会更加开心。
在班里寻找会处理问题的幼儿，设置场景，看他们是怎么处理的，共同学习。请会解决问题的幼儿帮助他学习正确的方法。让他喜欢的同伴多关心他，帮助他改变。同伴的影响有时比老师的说教还见效。
5）强化表扬，鼓励幼儿转变的努力。
昊昊在经过改变想法，练习正确做法后，平时玩玩具游戏生活时，明显看到了进步，他和同伴在玩大型玩具，两人都想玩，他主动说让你先玩吧，我后玩；有同伴在活动时想找他玩，用手碰他，他告诉了我，我批评了另一个小朋友，做活动时要专心，不要去找昊昊玩，同时引导他能自己处理更好，可以试试自己和伙伴说一说。之后，他尝试自己去说，你为什么碰我？小朋友说：“我想跟你玩！”他说：“好吧，我们一起玩。”看到他学会了正确的处理方法，从心里为他的改变感到高兴，有时他会说，李老师，我让他了，我帮她做了，我和他分享了，我会及时肯定，满足他一个小愿望，如：当值日生，发小贴片等，他很高兴的不知不觉的进步了。
2、和家长沟通，共同建立正确的教育方式
1）和家长沟通，发现家长有很多明显的怕孩子吃亏的心理，说别人总去撩你，他被撩烦了，就去打了，这样导致事情更紧张，遇到别人触犯自己，引导家长帮助幼儿建立可以用嘴巴说，用非武力方法解决的观念。
2）家长言行影响。在家中惩罚时，减少武力惩罚，避免形成不良榜样，经常用说道理说故事来帮助他认识到错误，冷处理的方式来惩罚。
3、和同班老师共同商讨
1）培养他的责任意识，经常给他任务，如做值日生，帮助老师做事情，为小朋友发东西等。和同班老师共同多肯定他，增强自信，让他感受到老师的爱，以积极正面的心态处理和同伴的矛盾，表扬鼓励他改变自己的进步，逐渐形成正确的评价自己的能力。
2）知道遵守规定，不冲动，培养良好的自控能力。在平时生活中培养他的忍耐力，如：在他面前放一个最喜欢的玩具，如果坚持十分钟不去摸，则可以奖励玩，如果遵守了班级的规定则可以满足他的一个愿望等方式来训练。遇到事情，先冷静，以平和的心态去解决问题。
最后，在我们共同努力下，昊昊的身体攻击行为明显减少了，逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。幼儿的潜力是无穷的，需要教师、家长、同伴共同去爱他，去帮助他，他会变得比我们想象的还出乎意料得好。
参考文献：
①幼儿教育教育科学版2012年第7、8期文章《身体攻击幼儿与关系攻击幼儿的社会信息加工特点》
②《安徽省幼儿园教师指导用书》