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摘要：本文着重从教师本位主义的弊端与危害、滤化教师本位主义的渠道与方法两个方面展开论述，特别在滤化教师本位主义的渠道与方法上，围绕“校长的气质与人格”、“学校财务管理”、“关心教师”、“开展交流活动”、“明确制度”等五方面进行论述。论述中，结合自身在学校教育教学管理中出现的问题，提出了作者的思考及一些颇有实效的措施与做法，为农村学校开展校本培训，转变教师的本位主义思想观念提供了现实素材和方法。
本位主义（departmentalism ）就是为自己所在的小单位打算而不顾整体利益的思想作风或行为。本位主义者缺乏大局观和全局意识，考虑问题时往往以小团体为中心，无论利弊得失都站在局部的立场上，为了维护少数人的利益而忽视整体利益，严重的甚至不惜损害集体利益而换取部分人的私利。教师本位主义是指教师为了自己小单位或个人的打算而不顾学校集体利益的思想作风或行为。
教师本位主义在农村学校中普遍存在。长江师范学院张大友在《中小学教师城乡交流缺乏实效性的原因分析》中“目前中小学教师城乡交流的实效性还不高。其主要原因是：城乡在教育等方面条件差异过大增加了交流的难度；对教师城乡交流认识不到位，存在本位主义思想；市场机制对教育领域的过分渗透；教师城乡交流制度尚不完善”指出了当前学校中教师本位主义的存在与影响。
一、教师本位主义的弊端与危害
教师本位主义在学校中有很多的弊端，也带来了很大的管理困难。毛泽东同志早在20世纪40年代初就针对当时的情形严肃指出："必须反对只顾自己不顾别人的本位主义倾向。谁要是对别人的困难不管、别人要调他所属的干部不给，或以坏的送人，‘以邻为壑'，全不为别部、别地、别人想一想，这样的人就叫做本位主义者，这就是完全失掉了共产主义的精神。不顾全大局，对别部、别地、别人漠不关心，就是本位主义的特点。对于这样的人必须加重教育，使他们懂得这就是一种宗派主义的倾向，如果发展下去，是很危险的。"（<毛泽东选集>合订本，第825～826页）。学校教师的本位主义，导致教师思想狭隘，针针为利，与教育所倡导的“奉献、关爱学生”等是格格不入的。作为教师，应是“学为人师，行为世范”，当具有“无私、奉献”的师德，才能教育好学生。而本位主义的教师，是不符合师德规范要求的。在学校管理中，教师处处先想到自己，做工作只顾住自己的报酬与利益，对开展各项工作是极为不利的。
二、滤化教师本位主义的渠道与方法
作为学校管理者，对教师中的本位主义既要充分认识，又要正视现实，既已包容，又要想办法滤化教师们的本位主义思想和行为，引领教师走上一个“教育思想端正、讲求质量、乐于奉献”的道路，营造奉献育人团队，办出学校的文化品位。
（一）校长要“大气”，赢得教师信任。
作为校长，面对教师的斤斤为利的计较与样样讲报酬的情况，应要有广阔的胸襟，既要站在老师的角度予以体谅，又要善用智慧，铺设平台，一步一步地把老师们的本位主义思想滤化，切不可“一棍子打死”或“放任自流”。
1。校长要有容人之量，发挥教师的长处为学校贡献。“欲用人，先学会容人”，“小不忍则乱大谋”等俗语说得好，“匹夫见辱，拔剑而起”，这是导致失败的根源。教师群体中出现思想狭隘、斤斤为利的本位主义是有源可寻的，它与教师自身的“书生气”、“生活圈子狭窄”、“待遇不高”等等因素引起，这当中既有职业的原因，也有社会的原因。故此，校长要正确对待教师的本位主义思想，不宜简单、粗暴去压制，更不能对有这种思想的教师定位为“自私自利，无奉献精神”，而应该做到“有容人之量”，正视教师的本位主义思想，正视其存在的渊源性，将贬斥教师化为发挥教师本能优势，让其充分发挥特长，更好地为学校服务。上学期初，发现学校有部分教师“一切往钱看，事事讲求金钱报酬，多干些工作，就像吃了亏”。面对此局面，作为校长，本人在视野上提升层次，以开阔的目光审视；在胸襟上以容纳的情怀对待；在操作上以“润物无声”的方法引领这些教师进行本位转变——一方面挖掘这些教师的工作特长，另一方面有意识地搭建平台，让该部分教师运用自己的特长去开展工作，对他们取得的成绩给予肯定与赞赏。如一懂得电器维修的刘老师，我特意找他谈心，让他负责学校广播设备的维护与修理。当学校的广播出现故障时，他主动修理，排除了故障。在教师大会上，我大力表扬了刘老师无私奉献，为学校排忧解难的精神……此后，刘老师不但在维护学校的广播系设备上积极主动，连学校布置的垃圾分类工作中也表现得主动积极。
2。校长要疑人不用，用人不疑，调动教师的工作积极性。“疑人不用，用人不疑”，实际上是对教师的信任与支持。作为校长，只有充分信任教师，大胆放手让其开展工作，才能使他们产生强烈的责任感和自信心，从而调动他们的积极性、主动性与创造性。当老师们工作的积极性强了，工作效能就自然提高，教育教学之量就自然有保障了。学校里的一位教师，她以前常有挑学校领导“刺”的习惯：学校领导有一些让她觉得不顺眼，她就四处“宣扬”，让学校领导十分难堪。后来，本人决定对她委以重任，让她担任主任助理，负责协助教导处开展工作。她一接任后，有许几位老师来校长室反映：她常讲学校领导的坏话，让她担任主任助理，参与学校的工作管理，对学校开展工作可能会产生影响……我则对这几位老师说“我相信她会做好助理的工作”。在此后的工作中，她果然积极工作，把教导处的工作安排得整整有条，而转变最大的是她不再讲学校领导的不是，而是扎扎实实布置和落实学校的工作。由此可见，“疑人不用，用人不疑”，信任教师，对发挥教师积极性，培养奉献的教师团队是相当重要的。
3。校长要坦诚，把教师当成自己的朋友，激励他们努力做好岗位工作。《战国策·赵策一》中云“士为知己者死”，是说人甘愿为赏识自己、栽培自己的人献身。作为教师，知书识礼，若校长对他坦诚对待，把他们当成朋友、知己，他们亦必把校长当成知己，甘愿为学校积极工作，甚至不计报酬，无私奉献。学校里一位教师，由于其教育质量未达到学校的要求，故其绩效奖励很少。为此，她常怀怨在心。常一到下班时间就马上回家；学校布置的工作，如出一期关于垃圾分类的宣传墙报，她布置几个学生画几幅画，抄两篇文章就草草了事……面对此情况，我找她个别座谈，肯定她25年从事教育事业的工作及对学校做出的贡献，坦诚地和她分析上学期质量低下的原因，并和她一起寻找提升学生学习质量的方法。在此基础上，我经常和她谈心，把她当成自己的朋友，积极帮助她解决工作、生活中的困難。在自己真心真意的关心支持下，该老师深深地被打动了，她真正领略到校长对她的关心和帮助，不再对学校抱有怨言了。在上几周的参加镇里举行的诗文诵读大赛活动中，她主动从亲戚、朋友处借来了一大批表演道具和服装……对待老师坦诚，予以感情沟通与激励，是开发教师工作潜能的钥匙，是培养奉献育人教师团队的重要渠道。 （二）校务公开，民主理财
实行校务公开，民主理财，合理支出，阳光作业，让教师享有知情权，清楚学校的财务运作，是杜绝教师猜疑校长的有效途径。本位主义的教师对学校的财务支出标胶敏感，当财务支出的不合理、不透明，容易引起思想狭隘、斤斤为利的本位主义教师的不满和猜疑。这样，更容易造成教师们猜疑、埋怨校长，从而怠慢工作，甚至做出不利于学校之行为。故此，校务公开，民主理财，对滤化教师的本位主义，有直接的作用，也是营造合作和谐团队重要方面。
（三）关心教师及其家属，了解他们的需要，解决教师的实际困难。
教师是一个知识分子群体。徐平利在《教师的责任和知识分子精神》这篇文章中说：“如今在中国做教师的大都是不敢或不愿意接受风险挑战的人。”在现实中也不乏这样的现状：教师上班、下班，除了学校，他们维系在心中的就是家。可见，家庭、家里人在教师心里所占的分量是相当重的。了解教师的需要，关心教师及其家属，解决教师的实际困难，更能引起教师的心灵触动，更使他们对校长，对学校产生更大温暖和信赖，更能鼓舞他们为学校辛勤工作，为学校做出他们的贡献。针对这种情况，学校在本学期开展“关爱教师及亲属的暖心工程”活动，一方面制定“教师及家属患病慰问”制度，凡教师及其家属患病，学校领导前往探访、慰问；另一方面对教师亲属身故，学校领导前往吊唁，安抚教师。对家庭存在经济较大困难的教师，学校发动老师捐款互助。经过半年来充满人性关怀的“关爱教师与亲属暖心”行动，使广大教师深深体会到学校大家庭的温暖和学校领导对自己的关心，从而唤起了教师热心工作和为学校贡献力量的情怀。
（四）开展多项活动，搭建心灵桥梁。
学校利用工会，多渠道、多形式地开展各项活动，让教师们在过活动中增进了解，促进感情，架设校长与老师之间的心灵桥梁。实践证明，校长与教师们一起参加活动，能增进互相了解，互相体谅，对顺利开展工作有很大的作用。如本人在初调到南村小学任副校长，由于同老师少沟通，导致有很多方面不了解，在开展工作上比较难达到一致的共识。后来，学校工会组织全体教师到新会进行参观学习活动。在活动中，大家有讲有笑，互相交谈，彼此实现了互信的沟通，搭建了良好的沟通桥梁。活动结束后，学校所布置的工作，大部分老师改变了以往单纯从自己利益的立场考虑问题，都能站在学校的角度想问题，并大力去按学校的要求去开展工作，比较出色地完成了工作任务。
（五）制度明確，以制度管理。
制度是保障学校各项工作顺利开展的重要措施，也是给予与教师公正竞争的平台。学校只有制定有法可依、有章可循、有理可评的规章制度，以制度管人，才能有依有据开展学校管理，才能提供“一视同仁”的公平环境给教师工作，才能杜绝思想狭窄的本位主义教师钻空子，弄矛盾。
以往，由于学校以往定的制度不够全面，如教师值日制度无列明执勤的范围和尺度，导致许多位教师在值日时只对学校公共场所进行形式检查，而对学生中出现的追逐、清洁拖沓等，他们只作口头上点名就了事，而不去对相关的同学进行思想教育，以致学生在校内追逐的行为时有发生，产生了“管理的漏洞”。现在，学校重新制定明确的教师值日制度，将值日教师的职责、要求、任务、时间等都清楚列明，并在行政会议上逐条讨论、修改、定稿，最后在教师大会上宣读通过。这样，以具体、明确的规章制度为蓝本，教师们只能按制度要求履行值日岗位职责，杜绝了教师“偷懒、推卸”等现象，不再出现“学生违纪视而不见”行为，使学校的规范管理得到了有效的保障，让逐步学校走上规范、顺畅的轨道。
教师本位主义，究其原因深远悠长。作为校长，当要重视并采取有效的方法，引领教师们将其滤化，将学校教师团队打造成一个“团结、向上、乐教、善教、奉献”的育人队伍，这是实施“上品教化，首善番禺”的基础工程。
参考文献：
[1]《中小学教师城乡交流缺乏实效性的原因分析》 张大友
[2]《毛泽东选集》合订本，第825～826页 毛泽东
[3]《做人要有方法》 李国庆
[4]《教师的责任和知识分子精神》 徐平利
本位主义（departmentalism ）就是为自己所在的小单位打算而不顾整体利益的思想作风或行为。本位主义者缺乏大局观和全局意识，考虑问题时往往以小团体为中心，无论利弊得失都站在局部的立场上，为了维护少数人的利益而忽视整体利益，严重的甚至不惜损害集体利益而换取部分人的私利。教师本位主义是指教师为了自己小单位或个人的打算而不顾学校集体利益的思想作风或行为。
教师本位主义在农村学校中普遍存在。长江师范学院张大友在《中小学教师城乡交流缺乏实效性的原因分析》中“目前中小学教师城乡交流的实效性还不高。其主要原因是：城乡在教育等方面条件差异过大增加了交流的难度；对教师城乡交流认识不到位，存在本位主义思想；市场机制对教育领域的过分渗透；教师城乡交流制度尚不完善”指出了当前学校中教师本位主义的存在与影响。
一、教师本位主义的弊端与危害
教师本位主义在学校中有很多的弊端，也带来了很大的管理困难。毛泽东同志早在20世纪40年代初就针对当时的情形严肃指出："必须反对只顾自己不顾别人的本位主义倾向。谁要是对别人的困难不管、别人要调他所属的干部不给，或以坏的送人，‘以邻为壑'，全不为别部、别地、别人想一想，这样的人就叫做本位主义者，这就是完全失掉了共产主义的精神。不顾全大局，对别部、别地、别人漠不关心，就是本位主义的特点。对于这样的人必须加重教育，使他们懂得这就是一种宗派主义的倾向，如果发展下去，是很危险的。"（<毛泽东选集>合订本，第825～826页）。学校教师的本位主义，导致教师思想狭隘，针针为利，与教育所倡导的“奉献、关爱学生”等是格格不入的。作为教师，应是“学为人师，行为世范”，当具有“无私、奉献”的师德，才能教育好学生。而本位主义的教师，是不符合师德规范要求的。在学校管理中，教师处处先想到自己，做工作只顾住自己的报酬与利益，对开展各项工作是极为不利的。
二、滤化教师本位主义的渠道与方法
作为学校管理者，对教师中的本位主义既要充分认识，又要正视现实，既已包容，又要想办法滤化教师们的本位主义思想和行为，引领教师走上一个“教育思想端正、讲求质量、乐于奉献”的道路，营造奉献育人团队，办出学校的文化品位。
（一）校长要“大气”，赢得教师信任。
作为校长，面对教师的斤斤为利的计较与样样讲报酬的情况，应要有广阔的胸襟，既要站在老师的角度予以体谅，又要善用智慧，铺设平台，一步一步地把老师们的本位主义思想滤化，切不可“一棍子打死”或“放任自流”。
1。校长要有容人之量，发挥教师的长处为学校贡献。“欲用人，先学会容人”，“小不忍则乱大谋”等俗语说得好，“匹夫见辱，拔剑而起”，这是导致失败的根源。教师群体中出现思想狭隘、斤斤为利的本位主义是有源可寻的，它与教师自身的“书生气”、“生活圈子狭窄”、“待遇不高”等等因素引起，这当中既有职业的原因，也有社会的原因。故此，校长要正确对待教师的本位主义思想，不宜简单、粗暴去压制，更不能对有这种思想的教师定位为“自私自利，无奉献精神”，而应该做到“有容人之量”，正视教师的本位主义思想，正视其存在的渊源性，将贬斥教师化为发挥教师本能优势，让其充分发挥特长，更好地为学校服务。上学期初，发现学校有部分教师“一切往钱看，事事讲求金钱报酬，多干些工作，就像吃了亏”。面对此局面，作为校长，本人在视野上提升层次，以开阔的目光审视；在胸襟上以容纳的情怀对待；在操作上以“润物无声”的方法引领这些教师进行本位转变——一方面挖掘这些教师的工作特长，另一方面有意识地搭建平台，让该部分教师运用自己的特长去开展工作，对他们取得的成绩给予肯定与赞赏。如一懂得电器维修的刘老师，我特意找他谈心，让他负责学校广播设备的维护与修理。当学校的广播出现故障时，他主动修理，排除了故障。在教师大会上，我大力表扬了刘老师无私奉献，为学校排忧解难的精神……此后，刘老师不但在维护学校的广播系设备上积极主动，连学校布置的垃圾分类工作中也表现得主动积极。
2。校长要疑人不用，用人不疑，调动教师的工作积极性。“疑人不用，用人不疑”，实际上是对教师的信任与支持。作为校长，只有充分信任教师，大胆放手让其开展工作，才能使他们产生强烈的责任感和自信心，从而调动他们的积极性、主动性与创造性。当老师们工作的积极性强了，工作效能就自然提高，教育教学之量就自然有保障了。学校里的一位教师，她以前常有挑学校领导“刺”的习惯：学校领导有一些让她觉得不顺眼，她就四处“宣扬”，让学校领导十分难堪。后来，本人决定对她委以重任，让她担任主任助理，负责协助教导处开展工作。她一接任后，有许几位老师来校长室反映：她常讲学校领导的坏话，让她担任主任助理，参与学校的工作管理，对学校开展工作可能会产生影响……我则对这几位老师说“我相信她会做好助理的工作”。在此后的工作中，她果然积极工作，把教导处的工作安排得整整有条，而转变最大的是她不再讲学校领导的不是，而是扎扎实实布置和落实学校的工作。由此可见，“疑人不用，用人不疑”，信任教师，对发挥教师积极性，培养奉献的教师团队是相当重要的。
3。校长要坦诚，把教师当成自己的朋友，激励他们努力做好岗位工作。《战国策·赵策一》中云“士为知己者死”，是说人甘愿为赏识自己、栽培自己的人献身。作为教师，知书识礼，若校长对他坦诚对待，把他们当成朋友、知己，他们亦必把校长当成知己，甘愿为学校积极工作，甚至不计报酬，无私奉献。学校里一位教师，由于其教育质量未达到学校的要求，故其绩效奖励很少。为此，她常怀怨在心。常一到下班时间就马上回家；学校布置的工作，如出一期关于垃圾分类的宣传墙报，她布置几个学生画几幅画，抄两篇文章就草草了事……面对此情况，我找她个别座谈，肯定她25年从事教育事业的工作及对学校做出的贡献，坦诚地和她分析上学期质量低下的原因，并和她一起寻找提升学生学习质量的方法。在此基础上，我经常和她谈心，把她当成自己的朋友，积极帮助她解决工作、生活中的困難。在自己真心真意的关心支持下，该老师深深地被打动了，她真正领略到校长对她的关心和帮助，不再对学校抱有怨言了。在上几周的参加镇里举行的诗文诵读大赛活动中，她主动从亲戚、朋友处借来了一大批表演道具和服装……对待老师坦诚，予以感情沟通与激励，是开发教师工作潜能的钥匙，是培养奉献育人教师团队的重要渠道。 （二）校务公开，民主理财
实行校务公开，民主理财，合理支出，阳光作业，让教师享有知情权，清楚学校的财务运作，是杜绝教师猜疑校长的有效途径。本位主义的教师对学校的财务支出标胶敏感，当财务支出的不合理、不透明，容易引起思想狭隘、斤斤为利的本位主义教师的不满和猜疑。这样，更容易造成教师们猜疑、埋怨校长，从而怠慢工作，甚至做出不利于学校之行为。故此，校务公开，民主理财，对滤化教师的本位主义，有直接的作用，也是营造合作和谐团队重要方面。
（三）关心教师及其家属，了解他们的需要，解决教师的实际困难。
教师是一个知识分子群体。徐平利在《教师的责任和知识分子精神》这篇文章中说：“如今在中国做教师的大都是不敢或不愿意接受风险挑战的人。”在现实中也不乏这样的现状：教师上班、下班，除了学校，他们维系在心中的就是家。可见，家庭、家里人在教师心里所占的分量是相当重的。了解教师的需要，关心教师及其家属，解决教师的实际困难，更能引起教师的心灵触动，更使他们对校长，对学校产生更大温暖和信赖，更能鼓舞他们为学校辛勤工作，为学校做出他们的贡献。针对这种情况，学校在本学期开展“关爱教师及亲属的暖心工程”活动，一方面制定“教师及家属患病慰问”制度，凡教师及其家属患病，学校领导前往探访、慰问；另一方面对教师亲属身故，学校领导前往吊唁，安抚教师。对家庭存在经济较大困难的教师，学校发动老师捐款互助。经过半年来充满人性关怀的“关爱教师与亲属暖心”行动，使广大教师深深体会到学校大家庭的温暖和学校领导对自己的关心，从而唤起了教师热心工作和为学校贡献力量的情怀。
（四）开展多项活动，搭建心灵桥梁。
学校利用工会，多渠道、多形式地开展各项活动，让教师们在过活动中增进了解，促进感情，架设校长与老师之间的心灵桥梁。实践证明，校长与教师们一起参加活动，能增进互相了解，互相体谅，对顺利开展工作有很大的作用。如本人在初调到南村小学任副校长，由于同老师少沟通，导致有很多方面不了解，在开展工作上比较难达到一致的共识。后来，学校工会组织全体教师到新会进行参观学习活动。在活动中，大家有讲有笑，互相交谈，彼此实现了互信的沟通，搭建了良好的沟通桥梁。活动结束后，学校所布置的工作，大部分老师改变了以往单纯从自己利益的立场考虑问题，都能站在学校的角度想问题，并大力去按学校的要求去开展工作，比较出色地完成了工作任务。
（五）制度明確，以制度管理。
制度是保障学校各项工作顺利开展的重要措施，也是给予与教师公正竞争的平台。学校只有制定有法可依、有章可循、有理可评的规章制度，以制度管人，才能有依有据开展学校管理，才能提供“一视同仁”的公平环境给教师工作，才能杜绝思想狭窄的本位主义教师钻空子，弄矛盾。
以往，由于学校以往定的制度不够全面，如教师值日制度无列明执勤的范围和尺度，导致许多位教师在值日时只对学校公共场所进行形式检查，而对学生中出现的追逐、清洁拖沓等，他们只作口头上点名就了事，而不去对相关的同学进行思想教育，以致学生在校内追逐的行为时有发生，产生了“管理的漏洞”。现在，学校重新制定明确的教师值日制度，将值日教师的职责、要求、任务、时间等都清楚列明，并在行政会议上逐条讨论、修改、定稿，最后在教师大会上宣读通过。这样，以具体、明确的规章制度为蓝本，教师们只能按制度要求履行值日岗位职责，杜绝了教师“偷懒、推卸”等现象，不再出现“学生违纪视而不见”行为，使学校的规范管理得到了有效的保障，让逐步学校走上规范、顺畅的轨道。
教师本位主义，究其原因深远悠长。作为校长，当要重视并采取有效的方法，引领教师们将其滤化，将学校教师团队打造成一个“团结、向上、乐教、善教、奉献”的育人队伍，这是实施“上品教化，首善番禺”的基础工程。
参考文献：
[1]《中小学教师城乡交流缺乏实效性的原因分析》 张大友
[2]《毛泽东选集》合订本，第825～826页 毛泽东
[3]《做人要有方法》 李国庆
[4]《教师的责任和知识分子精神》 徐平利