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摘要：随着经济全球化不断深入，英语作为世界通用语言，在我国教育中的比重也越来越重，并成为了与语文、数学并重的一门科目。然而，在农村小学中，英语普及时间较短，学校缺乏语言环境，学生自身水平影响了全英课程的开展等，直接导致英语教师的口语技能很差，课堂教学水平受到影响。对此，文章探讨了影响小学英语教师口语能力的因素，并针对性提出几点建议，以此提高英语教师课堂口语技能，为学生英语水平提高奠定基础。
关键词：农村小学；英语课堂；口语技能；影响因素；建议
前言：人们对外语越发重视，当前英语已经成为我国小学教育的重要内容，并且应国家对应用型人才的需求，国家对学生英语口语能力的培养越发重视[1]。在我国英语教育中，多数教师已经认识到口语技能的重要性，并在教育中有意识的对学生进行口语锻炼。然而，在农村小学中，师资力量、教学资源不足等，使得哑巴英语教育模式仍然盛行，长时间下，教师英语口语能力得不到锻炼，英语口语技能逐渐退化，文章对此展开探讨，并寻求解决方案。
1、影响农村小学英语教师口语技能的主要因素
在多数人的印象中，农村小学生普遍存在英语基础差，口语能力低，哑巴英语等，实际上也是如此。究其原因，教师自身能力不足，是降低教师英语口语技能水平的根本。而英语教师口语技能不足的因素主要有以下几种：
1.1英语在教学语言中的比例较低
须知教学上语言是教师执行教学任务、完成教学的主要，在教学过程中，教师应用语言的多寡，直接影响着学生英语口语能力[2]。因为长期生活在某语境中可以潜移默化的提高学生语言能力。然而在农村小学中，因教师自身英语水平不足，致使教师多用汉语进行教学，并且因学生年龄较小，对外物接受能力较慢，教师想要全程英语进行授课，耗费大量力气的同时，短期内很难起效，这些因素直接导致英语教师惯常以汉语授课，英语在教学语言中的占比较低。
1.2英语师资力量薄弱
在我国农村小学中，多数农村小学教师为大专毕业，甚至还存在高中毕业的教师，教师本身文化程度不高，英语水平有限，过英语六级的教师非常少，师资力量不足。并且多数时候，一名英语教师会带二到三个班级的课程，直接分散了教师的精力，教学任务占据教师大量时间，教师空闲时间很少，影响了英语教学方法的改进，英语教学质量难以提升。满堂灌、英译汉成为了英语授课的主要模式，背单词、背语法、背课文成为学生日常任务，单一的教学模式影响了学生的学习兴趣，使学生口语能力难以提高。
1.3英语学习氛围不强
在农村小学中，学校普遍存在设备陈旧现象，英语课堂很难活跃起来。并且对于农村教师，普遍存在着以下现象：身边多是忙于挣钱的农民，学历不高；学校英语教师较少，多是两三个，而农村网络水平不佳；学生听不懂英语；学校重视度不高，即使重视口语锻炼，也缺乏资金投入等。在该种环境下，教师口语能力得不到锻炼，因长期不练习口语，教师口语能力水平的退化[3]。
2、提高农村小学英语教师课堂口语技能的几点建议
2.1为教师留有充足的口语锻炼时间
在农村小学中，因英语教师的缺乏，无英语交流之人，教师课堂口语技能不佳。对此，为提高教师课堂口语技能，学校应适当增加农村小学英语教师数量，为英语教师间的口语交流奠定基础。学校应开设教师观摩课程，邀请课堂口语技能较强的教师进校任课，培养学校英语教师口语水平。另外，加强课外培训，须知课堂上英语教师属于学生，教师很难拥有充足时间，练习自身的口语技能。对此，应充分利用教师课余时间，开展课外培训课程，为教师配备计算机，以网络为基础，开展课外培训课程，充分利用教师空闲时间，培养教师课堂口语技能。
2.2加强模拟训练，并定期考核教师口语技能
在英语口语练习中，语调是决定口语标准程度的重要一点，对此，为提高教师英语课堂口语能力，学校应为教师提供英语口语模拟平台，加强模拟训练，提高教师口语技能。并且，学校应制定激励措施，鼓励教师自发利用计算机寻找美式发音视频、语音资料等，反复练习，不停纠正自身多年习惯，纠正语音方面的错误，提高英语教师课堂口语水平。同时，学校可出资，带领学校英语教师进入正规英语培训机构学习，以此规范教师语音，提高教师英语课堂口语技能。另外，定期对教师口语水平进行考核，并制定奖惩制度，促进口语能力不佳的教师自发练习，以此推动英语教师课堂口语能力不断提高。
2.3针对课堂内容锻炼教师口语能力
在英语课堂上，英语教师的口语表达能力直接影响着课堂效果，然而在农村小学中，教师普遍口语技能不佳，提高教师英语口语能力并非一时半会就可完成。对此笔者认为，教师可充分阅读教材，仔细备课，着重提高课堂上所需英语知识的口语技能，如：单词的口语、课文的口语，保障其发音的准确性、标准化，以此在短时间内提高教师课堂口语能力。这样，即使教师口语技能有限，也能够较好的完成教学任务，在课堂上展现自己规范、标准的口语技能。
3、总结
综上所述，在农村教学中，英语教师普遍存在着口语技能不佳现象，尤其是英语在教学语言中的比例较低，英语师资力量薄弱，英语学习氛围不强，更是影响了教师课堂英语口语能力的提高。对此，为教师留有充足的口语锻炼时间，加强模拟训练，并定期考核教师口语技能，针对课堂内容锻炼教师口语能力，提高英语教师课堂口语能力。
参考文献：
[1]李克龙. 农村小学英语口语教学的探究与思考[J]. 吉林教育， 2017（21）：129-129.
[2]孙珍绢， 廖爱秀， 薛菽莉. 基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J]. 开封教育学院学报， 2015（7）：212-213.
[3]吴丽丹. 农村小學英语口语教学的实践与思考[J]. 学周刊， 2016， 26（26）：23-24.
关键词：农村小学；英语课堂；口语技能；影响因素；建议
前言：人们对外语越发重视，当前英语已经成为我国小学教育的重要内容，并且应国家对应用型人才的需求，国家对学生英语口语能力的培养越发重视[1]。在我国英语教育中，多数教师已经认识到口语技能的重要性，并在教育中有意识的对学生进行口语锻炼。然而，在农村小学中，师资力量、教学资源不足等，使得哑巴英语教育模式仍然盛行，长时间下，教师英语口语能力得不到锻炼，英语口语技能逐渐退化，文章对此展开探讨，并寻求解决方案。
1、影响农村小学英语教师口语技能的主要因素
在多数人的印象中，农村小学生普遍存在英语基础差，口语能力低，哑巴英语等，实际上也是如此。究其原因，教师自身能力不足，是降低教师英语口语技能水平的根本。而英语教师口语技能不足的因素主要有以下几种：
1.1英语在教学语言中的比例较低
须知教学上语言是教师执行教学任务、完成教学的主要，在教学过程中，教师应用语言的多寡，直接影响着学生英语口语能力[2]。因为长期生活在某语境中可以潜移默化的提高学生语言能力。然而在农村小学中，因教师自身英语水平不足，致使教师多用汉语进行教学，并且因学生年龄较小，对外物接受能力较慢，教师想要全程英语进行授课，耗费大量力气的同时，短期内很难起效，这些因素直接导致英语教师惯常以汉语授课，英语在教学语言中的占比较低。
1.2英语师资力量薄弱
在我国农村小学中，多数农村小学教师为大专毕业，甚至还存在高中毕业的教师，教师本身文化程度不高，英语水平有限，过英语六级的教师非常少，师资力量不足。并且多数时候，一名英语教师会带二到三个班级的课程，直接分散了教师的精力，教学任务占据教师大量时间，教师空闲时间很少，影响了英语教学方法的改进，英语教学质量难以提升。满堂灌、英译汉成为了英语授课的主要模式，背单词、背语法、背课文成为学生日常任务，单一的教学模式影响了学生的学习兴趣，使学生口语能力难以提高。
1.3英语学习氛围不强
在农村小学中，学校普遍存在设备陈旧现象，英语课堂很难活跃起来。并且对于农村教师，普遍存在着以下现象：身边多是忙于挣钱的农民，学历不高；学校英语教师较少，多是两三个，而农村网络水平不佳；学生听不懂英语；学校重视度不高，即使重视口语锻炼，也缺乏资金投入等。在该种环境下，教师口语能力得不到锻炼，因长期不练习口语，教师口语能力水平的退化[3]。
2、提高农村小学英语教师课堂口语技能的几点建议
2.1为教师留有充足的口语锻炼时间
在农村小学中，因英语教师的缺乏，无英语交流之人，教师课堂口语技能不佳。对此，为提高教师课堂口语技能，学校应适当增加农村小学英语教师数量，为英语教师间的口语交流奠定基础。学校应开设教师观摩课程，邀请课堂口语技能较强的教师进校任课，培养学校英语教师口语水平。另外，加强课外培训，须知课堂上英语教师属于学生，教师很难拥有充足时间，练习自身的口语技能。对此，应充分利用教师课余时间，开展课外培训课程，为教师配备计算机，以网络为基础，开展课外培训课程，充分利用教师空闲时间，培养教师课堂口语技能。
2.2加强模拟训练，并定期考核教师口语技能
在英语口语练习中，语调是决定口语标准程度的重要一点，对此，为提高教师英语课堂口语能力，学校应为教师提供英语口语模拟平台，加强模拟训练，提高教师口语技能。并且，学校应制定激励措施，鼓励教师自发利用计算机寻找美式发音视频、语音资料等，反复练习，不停纠正自身多年习惯，纠正语音方面的错误，提高英语教师课堂口语水平。同时，学校可出资，带领学校英语教师进入正规英语培训机构学习，以此规范教师语音，提高教师英语课堂口语技能。另外，定期对教师口语水平进行考核，并制定奖惩制度，促进口语能力不佳的教师自发练习，以此推动英语教师课堂口语能力不断提高。
2.3针对课堂内容锻炼教师口语能力
在英语课堂上，英语教师的口语表达能力直接影响着课堂效果，然而在农村小学中，教师普遍口语技能不佳，提高教师英语口语能力并非一时半会就可完成。对此笔者认为，教师可充分阅读教材，仔细备课，着重提高课堂上所需英语知识的口语技能，如：单词的口语、课文的口语，保障其发音的准确性、标准化，以此在短时间内提高教师课堂口语能力。这样，即使教师口语技能有限，也能够较好的完成教学任务，在课堂上展现自己规范、标准的口语技能。
3、总结
综上所述，在农村教学中，英语教师普遍存在着口语技能不佳现象，尤其是英语在教学语言中的比例较低，英语师资力量薄弱，英语学习氛围不强，更是影响了教师课堂英语口语能力的提高。对此，为教师留有充足的口语锻炼时间，加强模拟训练，并定期考核教师口语技能，针对课堂内容锻炼教师口语能力，提高英语教师课堂口语能力。
参考文献：
[1]李克龙. 农村小学英语口语教学的探究与思考[J]. 吉林教育， 2017（21）：129-129.
[2]孙珍绢， 廖爱秀， 薛菽莉. 基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J]. 开封教育学院学报， 2015（7）：212-213.
[3]吴丽丹. 农村小學英语口语教学的实践与思考[J]. 学周刊， 2016， 26（26）：23-24.