教学设计是指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多教学因素，以达到优化教学效果，促进学生发展的目的。因此，我们每一个教师在上课前都精心钻研《历史课程标准》，结合学生的实际情况，学校的教学条件等进行教学设计。好的教学设计是提高课堂教学的必备条件，那么我们在如何才能制定出有效的教学设计呢？
　　首先是要精心钻研《历史课程标准》，根据新课标要求，多层次地设计教学目标。教师在进行教学目标的设计时，不仅要体现每一节课的认知知识，更要体现发展学生的能力。对过程与方法目标、情感态度与价值目标等，要力求有深度、有针对性和可操作性。如在教学《洋务运动》一课时，我是这样来设计教学目标的：1、知识与能力：通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识；通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。2、过程与方法：在掌握历史知识的过程中，学会学习的方法，感知洋务派以“自强”“求富”为口号，办洋务以维护清朝封建统治为目的，进而创办军事工业、民用工业、筹划海防、兴办新式学堂培养人才，虽未达到富强，但却使中国迈出了走向近代化的重要一步。培养学生史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。3、情感、态度与价值观：使学生认识到洋务派既要维护封建专制统治，又阻挡不了外国的侵略，结果导致洋务运动的破产。洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国封建经济起到了一定的解体作用，对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。
　　其次是要创造性地创造性使用教材——由“教教材”转向“用教材教”。教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。新课程理念强调“不是教教材，而是用教材”，言简意赅地表达了教材的性质。因此，教师在明确教学目标，开始设计具体的教学设计时，必须确立新的教材观，创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。对教材的创造性使用包括教师在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构、处理加工，改编乃至增删。例如在教学《洋务运动》时，教材分为两个框题“洋务派的产生、洋务派兴办的军用和民用工业”。我在教学设计时，将这一课修改为“洋务运动的兴起、洋务运动的内容、评价洋务运动”三个部分进行教学，这样线索清楚。
　　第三是教师在进行教学设计时要根据自已学生的实际的认知水平、实际的能力水平，以及学生实际的情感与价值观进行教学设计。在教学设计中，应避免专业化、成人化倾向，要符合学生的心理年龄特征。只有考虑到学生的实际，我们制定的教学设计才有时效性。例如在教学《洋务运动》时，我对学生是这样分析的：“学生通过一年的历史学习，已具备一定的历史学习能力和较浓厚的历史学习兴趣。老师应进一步进行提升这些能力的训练，以培养学生的历史思维。从个体发展上看，初二的学生正处于自我意识的苏醒期，善于表现自己，乐于对事物发表自己独特见解，老师应因势导利，提供学生展示个性的舞台，以培养学生的人文素养。”因此，我在教学设计时，对洋务运动的评价时，我采用的是课堂辩论的形式来完成教学目标。
　　第四是教师在进行教学设计时要根据学校的办学条件，教师的自身的特点，选择有效的教学方式、教学手段、教学方法进行教学。例如在设计洋务运动的内容时，我是这样设计的：“出示洋务派兴办的军事工业和民用工业的图片，选取相关的文字材料，通过阅读，让学生获取以下相关的历史信息。1、通过图片及文字材料，让学生掌握洋务运动的内容有哪些？2、通过表格的形式（创办时间、人物、企业的特点），让学生掌握洋务派创办的军事工业和民用工业。”主要是根据学校有多媒体教学条件，选择大量的图片及文字，让学生从图片、文字中来获取历史知识，从而培养了学生从材料中获取历史知识的能力。
　　总之，我们在进行教学设计时，教师要精心钻研新课标，创造性地使用教材。在进行教学设计时，要根据学生实际的情况，选择有效的教学方法、教学手段进行教学设计。