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摘 要： 老师要克服困难，创造条件，尽一切可能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的物理现象，创设一些活生生的物理情境。演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看得清楚，使学生确信定律、概念的客观准确性。学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，使他们体会到学科学的乐趣。
关键词： 物理 实验探究 相互合作 学以致用
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。物理现象无论是在现实生活还是高科技领域都无处不在，学好物理对促进社会发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变传统的教学方式，增强学生的动手探究能力，使物理教育回归自然。物理中的许多定律规律都是经实验总结得知的，实验能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神和合作能力。学好物理，做好实验探究可达到事半功倍的效果。初中物理实验一般为演示实验、学生分组实验和课外小实验。在这些年的实践教学中，我有以下观点。
一、改变观念，认识物理实验探究的重要性
很多学生对物理有恐惧心理。原因之一是缺乏实验器材很难让每个学生亲自操作一些实验，而是将物理定律规律强塞给学生，使其死记硬背。学生不能灵活处理物理现象，理论和现象不能加以联系，导致学习物理的积极性不高。“百闻不如一见，百看不如一做”。实验形象生动、真实、直观。老师要克服困难，创造条件，尽一切可能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的物理现象，创设一些活生生的物理情境。在讲光现象时，我指导学生模拟自制小孔照相机。学生兴致很高涨，自己探究小孔成像的大小与物距、像距的关系。既拓宽了知识面，又提高了学习兴趣，对光沿直线传播理解得更透彻。老师应尽可能地将课本上的任何细节搬至课堂进行演示。
二、课前准备要充分，做到心中有数
演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍。不能马马虎虎，认为以前做过，或见别人做过而懒于动手。打一次无准备的仗。如果上课时实验现象不明显或失败，而强塞给学生实验结论，那么教学效果会大打折扣，也给学生传递一种不严谨的学习过程，对学生以后学习过程会有很强的破坏性。演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看得清楚，使学生确信定律、概念的客观准确性，使他们端正严谨探究的科学态度。不断培养学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动寻求解决问题的方法。在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色碘蒸气，与书上所讲紫色碘蒸气不符。经过再次实验放入少许碘进行加热，现象明显，效果显著。不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生死记硬本的负担。
有的实验现象不明显，或课堂上无法进行，我们应借助多媒体，将其生动、直观展示给学生看。比如，声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切地体会到，真空不能传声，声音传播需要介质。对于不明显的实验现象，不能强加给学生，这样只能使其厌恶这种学习方法，借助多媒体可以激发他们的学习兴趣，激发他们探究学习的渴望。
三、实验时让学生大胆参与，细心观察，培养相互合作精神
学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，让他们体会到学科学的乐趣。要帮助学生克服怕出错、怕思考、怕麻烦的思想，体现“学生力所能及，教师避之，学生所难及，教师助之，学生所不及，教师为之”的新课程理念，使学生顺利进行实验探究，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
在学生首次接触实验器材时，教师要着重指导学生认识仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书，弄清测量范围、最小刻度值、零点及调节方法、使用方法。根据实验的要求选择合适的仪器。掌握了这些，才能保证实验精确完成和实验的安全性。例如，温度测量时，如果没有选择合适的，超过量程就会使温度计破裂。如果将实验室温度计和体温计一样用力下甩，就会损坏温度计。使用电流表时，没弄清它的使用方法，如果没将它和用电器连接而直接逾电源相接，就会烧坏它。或没看好“ ”“-”极，会损坏指针等。使用仪器时一定要认真选择和使用。
现代社会生活和科学工作中，个人和团体中交流与合作是十分重要的。我们要在探究活动中，注意这方面的培养。在活动中要分工明确——操作员、记录员。同时组内要进行角色的转换。注意发挥每个学生的作用，不能遗漏任何人，也不能让少数学生代替他们。这样每个学生都有动手动脑的过程，发挥了主人翁精神，充分体现了工作中的分工逾协作，为以后的工作和他人的合作打下了坚实基础。
学生分组实验结果中，要允许有差异存在。
四、拓展迁移，积极利用好课外时间
我们利用和开辟好第二课堂，第二课堂既可完善，丰富课堂知识，又可培养学生的实验技能。要指导学生进行课外实验，也可参观活动等。比如“凸透镜烧蚂蚁”，让学生在玩中学习，既能培养学生合作能力，又能满足学生对友谊的渴望，更能让学生运用所学知识解释生活中的物理现象。例如“质量的测量”，学生可以在市场看看哪些仪器是用来测质量的。再看看常见食品的质量是多少，这样对质量就有了明确概念。
五、将所学物理知识运用到实际生活中，学以致用
物理来源于生活，我们要将所学知识运用到生活中，这样才达到学习物理的目的。
加强实验探究，是提高物理教学质量十分有效的途径，能充分调动学生的学习积极性，激发他们积极探究的意识，提高学生的抽象逻辑思维能力，为以后学习物理知识打下坚实基础。初中物理教学中，应该大力推广加强物理实验，从而进一步提高物理教学质量。
努力提高课堂教学效率，使教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度、执著的精神和顽强的毅力锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献：
[1]李石亮.物理实验课的教改教学[J].中国教育技术装备，2011（04）.
[2]何建瑞.物理实验课到底“教什么”——关于物理实验课堂教学有效性的思考[J].科技资讯，2010（17）.
关键词： 物理 实验探究 相互合作 学以致用
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。物理现象无论是在现实生活还是高科技领域都无处不在，学好物理对促进社会发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变传统的教学方式，增强学生的动手探究能力，使物理教育回归自然。物理中的许多定律规律都是经实验总结得知的，实验能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神和合作能力。学好物理，做好实验探究可达到事半功倍的效果。初中物理实验一般为演示实验、学生分组实验和课外小实验。在这些年的实践教学中，我有以下观点。
一、改变观念，认识物理实验探究的重要性
很多学生对物理有恐惧心理。原因之一是缺乏实验器材很难让每个学生亲自操作一些实验，而是将物理定律规律强塞给学生，使其死记硬背。学生不能灵活处理物理现象，理论和现象不能加以联系，导致学习物理的积极性不高。“百闻不如一见，百看不如一做”。实验形象生动、真实、直观。老师要克服困难，创造条件，尽一切可能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的物理现象，创设一些活生生的物理情境。在讲光现象时，我指导学生模拟自制小孔照相机。学生兴致很高涨，自己探究小孔成像的大小与物距、像距的关系。既拓宽了知识面，又提高了学习兴趣，对光沿直线传播理解得更透彻。老师应尽可能地将课本上的任何细节搬至课堂进行演示。
二、课前准备要充分，做到心中有数
演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍。不能马马虎虎，认为以前做过，或见别人做过而懒于动手。打一次无准备的仗。如果上课时实验现象不明显或失败，而强塞给学生实验结论，那么教学效果会大打折扣，也给学生传递一种不严谨的学习过程，对学生以后学习过程会有很强的破坏性。演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看得清楚，使学生确信定律、概念的客观准确性，使他们端正严谨探究的科学态度。不断培养学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动寻求解决问题的方法。在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色碘蒸气，与书上所讲紫色碘蒸气不符。经过再次实验放入少许碘进行加热，现象明显，效果显著。不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生死记硬本的负担。
有的实验现象不明显，或课堂上无法进行，我们应借助多媒体，将其生动、直观展示给学生看。比如，声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切地体会到，真空不能传声，声音传播需要介质。对于不明显的实验现象，不能强加给学生，这样只能使其厌恶这种学习方法，借助多媒体可以激发他们的学习兴趣，激发他们探究学习的渴望。
三、实验时让学生大胆参与，细心观察，培养相互合作精神
学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，让他们体会到学科学的乐趣。要帮助学生克服怕出错、怕思考、怕麻烦的思想，体现“学生力所能及，教师避之，学生所难及，教师助之，学生所不及，教师为之”的新课程理念，使学生顺利进行实验探究，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
在学生首次接触实验器材时，教师要着重指导学生认识仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书，弄清测量范围、最小刻度值、零点及调节方法、使用方法。根据实验的要求选择合适的仪器。掌握了这些，才能保证实验精确完成和实验的安全性。例如，温度测量时，如果没有选择合适的，超过量程就会使温度计破裂。如果将实验室温度计和体温计一样用力下甩，就会损坏温度计。使用电流表时，没弄清它的使用方法，如果没将它和用电器连接而直接逾电源相接，就会烧坏它。或没看好“ ”“-”极，会损坏指针等。使用仪器时一定要认真选择和使用。
现代社会生活和科学工作中，个人和团体中交流与合作是十分重要的。我们要在探究活动中，注意这方面的培养。在活动中要分工明确——操作员、记录员。同时组内要进行角色的转换。注意发挥每个学生的作用，不能遗漏任何人，也不能让少数学生代替他们。这样每个学生都有动手动脑的过程，发挥了主人翁精神，充分体现了工作中的分工逾协作，为以后的工作和他人的合作打下了坚实基础。
学生分组实验结果中，要允许有差异存在。
四、拓展迁移，积极利用好课外时间
我们利用和开辟好第二课堂，第二课堂既可完善，丰富课堂知识，又可培养学生的实验技能。要指导学生进行课外实验，也可参观活动等。比如“凸透镜烧蚂蚁”，让学生在玩中学习，既能培养学生合作能力，又能满足学生对友谊的渴望，更能让学生运用所学知识解释生活中的物理现象。例如“质量的测量”，学生可以在市场看看哪些仪器是用来测质量的。再看看常见食品的质量是多少，这样对质量就有了明确概念。
五、将所学物理知识运用到实际生活中，学以致用
物理来源于生活，我们要将所学知识运用到生活中，这样才达到学习物理的目的。
加强实验探究，是提高物理教学质量十分有效的途径，能充分调动学生的学习积极性，激发他们积极探究的意识，提高学生的抽象逻辑思维能力，为以后学习物理知识打下坚实基础。初中物理教学中，应该大力推广加强物理实验，从而进一步提高物理教学质量。
努力提高课堂教学效率，使教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度、执著的精神和顽强的毅力锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献：
[1]李石亮.物理实验课的教改教学[J].中国教育技术装备，2011（04）.
[2]何建瑞.物理实验课到底“教什么”——关于物理实验课堂教学有效性的思考[J].科技资讯，2010（17）.