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【摘要】在教与学的关系构建过程中，学生的主体地位应该被充分尊重。针对高职学生学习英语的实用性指向的性质来看，采用“学-会-用”的教学模式是非常有必要的。本文以学生为主体的高职英语“学-会-用”教学模式在开展过程中存在的现实问题，以及它的解决路径为行文逻辑，分析了在“学-会-用”视野下，高职英语教学存在的三个问题，并针对提出的三个问题分别提出而来解决路径。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进高职英语教育教学活动的有效开展做出应有的贡献。
【关键词】学生主体；高职英语；“学-会-用”；教学模式；应用
【作者简介】钟传根（1970.3- ），男，江西新余人，江西科技师范大学，江西工程学院，讲师，研究方向：英语教学。
学-会-用是以提升学生的动手能力，帮助学生在毕业之后能够顺利的进入工作岗位，从事相关专业工作的一种教学理念。学-会-用的教育教学方式能够更加直接地提升学生的实践操作能力，对于高职学校的职业教育来说是很有价值的。
一、“学-会-用”视野下，高职英语课堂教学现状
1.缺乏行之有效的教学方法。学-会-用视野下，高职英语教学课堂教学当中存在第一个问题，就是教育教学方法的失当。应该认识到，在中式英语教育教学开展的过程当中教会学生如何使用英语，以学-会-用为基础和前提，让学生能够在应用的视野之下来完成更加有成效的英语学习，是每一个高职英语老师所应该承担的教育教学任务。但是从实践上来看，有很多老师在教育教学的过程当中更加强调填鸭式的教学，更加讲究让学生能够顺利的完成考试的内容，对于学生能力的提升和方法的讲授却不重视，这是当前存在的第一个问题。
2.教学目标与学生的实际应用场景并不匹配。当前存在的第二个问题就是教学目标的模糊，老师在教学的过程当中缺乏方向感，也没有以学-会-用为指引，为学生提供更加有针对性的教育教学服务。教学目标的模糊，是对学生在毕业之后所从事工作的认识和理解出现偏差来决定的。上面提到了，在高职学校当中学习英语的学生，他们在英语专业上的诉求并不太高，但是對于英语的应用却有很高的诉求，因为他们的英语水平和英语交流的能力，决定了他们在毕业之后在工作岗位上的实际表现，以此为基础和前提，老师就应该有非常明确的教学目标，但是当前的高职英语老师将中学阶段的英语教学与应试学校当中所进行的英语教学，在认识上有了混淆的态度，这种模糊的教学目标会导致教学在开展的过程当中存在这样或那样的疏漏，进而会导致教学效果变差。
3.忽视学生本身的现实情况。当前存在的第三个问题就是学校在针对高职学生开展英语教学的过程中，忽视了学生本身的实际情况，没有做到以生为本。高职学生第一个特征就是学生的英语基础不牢固。基础不牢是由学生的来源决定的。高职学校的学生对生源质量是相对比较差的。那些初中阶段学习的成绩和学习效果都比较差、家庭条件也不太好的学生，会选择进入高职学校进行英语专业相关的学习，从这部分学生本身都有过学习和学习基础上来看，他们不具备更高层级的英语学习能力，学习态度上也往往存在着偏差，这就导致了教学基础是相对比较差的，他们在学习英语的过程当中，所需要掌握的基础知识相对比较薄弱的，老师为了完成后续的教育教学任务，就应该非常充分的认识到教学基础不牢的这一个现实的特点，想方设法予以弥补。
二、针对当前的情况，在“学-会-用”的视野下，高职英语课堂教学应该遵循的路径
1.开展定制化教学。根据上面提的问题，当前学-会-用的教育教学的理念和方法，高职英语课堂教学应该遵循的第一个路径就是要调整教学方法，要让老师的教学方法和学生的需求和当前的就业市场先轸同频共振，幼儿老师和学生能够在课堂上进行非常顺畅的交流和学习，同时着眼于学生个人的成长和自我的提高，老师应该给学生创造机会，提供空间，让学生能够用更加积极的态度来面对英语学习，让学生能够主动的参与到英语学习的过程当中来，主动的提升高职英语的英语教学质量。
2.强化考核机制改革。应该认识到，“学-会-用”教学模式本质上是结果导向的，老师在开展教学的过程中，务必要强调考核，通过考核机制的调整，让老师和学生都能够将思想和行动统一到提升自己的动手能力，提升自己的实践操作水平上。
3.为学生夯实英语学习基础。第三个路线就是要强化基础教育。基础之于英语学习来说是非常重要的，以学-会-用为之于内开展高职英语的实践教学活动，应该从学生的实际状况出发，考虑到学生在过往的学习经历当中的基础不牢靠的现实情况，为学生提供更多的基础性的英语教学内容，让学生能够通过参与技术性的英语教学活动，补上之前应学习缺位的这一课，让学生能够扫除之前的学习障碍，能够轻松的上路，来进行更加专业的、更加有效的、更加具有实用性的英语学习。
三、结语
以学-会-用为指引，在高职英语课堂教学当中开展卓有成效的英语教学活动，让学生在学习期间能够获得实践的能力和知识的成长，是当前高职英语教师在课堂教学当中所应该坚持的准则。
参考文献：
[1]赵晓超.高职英语教学中如何开展微视频教学[J].教育与职业， 2008（23）：12-13.
[2]洪锦颐.高职英语教学与学生创新能力的培养[J].教育科学（上旬刊），2010（12）：45-46.
【关键词】学生主体；高职英语；“学-会-用”；教学模式；应用
【作者简介】钟传根（1970.3- ），男，江西新余人，江西科技师范大学，江西工程学院，讲师，研究方向：英语教学。
学-会-用是以提升学生的动手能力，帮助学生在毕业之后能够顺利的进入工作岗位，从事相关专业工作的一种教学理念。学-会-用的教育教学方式能够更加直接地提升学生的实践操作能力，对于高职学校的职业教育来说是很有价值的。
一、“学-会-用”视野下，高职英语课堂教学现状
1.缺乏行之有效的教学方法。学-会-用视野下，高职英语教学课堂教学当中存在第一个问题，就是教育教学方法的失当。应该认识到，在中式英语教育教学开展的过程当中教会学生如何使用英语，以学-会-用为基础和前提，让学生能够在应用的视野之下来完成更加有成效的英语学习，是每一个高职英语老师所应该承担的教育教学任务。但是从实践上来看，有很多老师在教育教学的过程当中更加强调填鸭式的教学，更加讲究让学生能够顺利的完成考试的内容，对于学生能力的提升和方法的讲授却不重视，这是当前存在的第一个问题。
2.教学目标与学生的实际应用场景并不匹配。当前存在的第二个问题就是教学目标的模糊，老师在教学的过程当中缺乏方向感，也没有以学-会-用为指引，为学生提供更加有针对性的教育教学服务。教学目标的模糊，是对学生在毕业之后所从事工作的认识和理解出现偏差来决定的。上面提到了，在高职学校当中学习英语的学生，他们在英语专业上的诉求并不太高，但是對于英语的应用却有很高的诉求，因为他们的英语水平和英语交流的能力，决定了他们在毕业之后在工作岗位上的实际表现，以此为基础和前提，老师就应该有非常明确的教学目标，但是当前的高职英语老师将中学阶段的英语教学与应试学校当中所进行的英语教学，在认识上有了混淆的态度，这种模糊的教学目标会导致教学在开展的过程当中存在这样或那样的疏漏，进而会导致教学效果变差。
3.忽视学生本身的现实情况。当前存在的第三个问题就是学校在针对高职学生开展英语教学的过程中，忽视了学生本身的实际情况，没有做到以生为本。高职学生第一个特征就是学生的英语基础不牢固。基础不牢是由学生的来源决定的。高职学校的学生对生源质量是相对比较差的。那些初中阶段学习的成绩和学习效果都比较差、家庭条件也不太好的学生，会选择进入高职学校进行英语专业相关的学习，从这部分学生本身都有过学习和学习基础上来看，他们不具备更高层级的英语学习能力，学习态度上也往往存在着偏差，这就导致了教学基础是相对比较差的，他们在学习英语的过程当中，所需要掌握的基础知识相对比较薄弱的，老师为了完成后续的教育教学任务，就应该非常充分的认识到教学基础不牢的这一个现实的特点，想方设法予以弥补。
二、针对当前的情况，在“学-会-用”的视野下，高职英语课堂教学应该遵循的路径
1.开展定制化教学。根据上面提的问题，当前学-会-用的教育教学的理念和方法，高职英语课堂教学应该遵循的第一个路径就是要调整教学方法，要让老师的教学方法和学生的需求和当前的就业市场先轸同频共振，幼儿老师和学生能够在课堂上进行非常顺畅的交流和学习，同时着眼于学生个人的成长和自我的提高，老师应该给学生创造机会，提供空间，让学生能够用更加积极的态度来面对英语学习，让学生能够主动的参与到英语学习的过程当中来，主动的提升高职英语的英语教学质量。
2.强化考核机制改革。应该认识到，“学-会-用”教学模式本质上是结果导向的，老师在开展教学的过程中，务必要强调考核，通过考核机制的调整，让老师和学生都能够将思想和行动统一到提升自己的动手能力，提升自己的实践操作水平上。
3.为学生夯实英语学习基础。第三个路线就是要强化基础教育。基础之于英语学习来说是非常重要的，以学-会-用为之于内开展高职英语的实践教学活动，应该从学生的实际状况出发，考虑到学生在过往的学习经历当中的基础不牢靠的现实情况，为学生提供更多的基础性的英语教学内容，让学生能够通过参与技术性的英语教学活动，补上之前应学习缺位的这一课，让学生能够扫除之前的学习障碍，能够轻松的上路，来进行更加专业的、更加有效的、更加具有实用性的英语学习。
三、结语
以学-会-用为指引，在高职英语课堂教学当中开展卓有成效的英语教学活动，让学生在学习期间能够获得实践的能力和知识的成长，是当前高职英语教师在课堂教学当中所应该坚持的准则。
参考文献：
[1]赵晓超.高职英语教学中如何开展微视频教学[J].教育与职业， 2008（23）：12-13.
[2]洪锦颐.高职英语教学与学生创新能力的培养[J].教育科学（上旬刊），2010（12）：45-46.