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摘要：数学作为高中阶段的一门重要科目，是培养学生思维能力、分析能力等综合能力的主要阵地。随着课程改革的推进，如何为学生构建出轻松、愉悦的课堂氛围，激发起中学生对数学学科的学习兴趣和学习积极性，构建出高效的高中数学课堂教学，已经成为一线高中数学的重要课题。本文从高中数学课堂教学中提高教学效率的具体实施策略角度展开论述。
关键词：高中生;数学;教学效率
高中数学作为学生高中阶段的一门主要科目，具有知识点庞杂、抽象性强、概括性强的特点，而且数学知识是环环相扣的。对于数学知识掌握不扎实，基础较差的学生在高中阶段很容易因为知识储备不足和理解能力、分析能力较差而带来不小的数学学习压力，如果没能及时查漏补缺，很容易发现数学知识越来越难以理解甚至出现听不懂课的情况，久而久之觉得数学学习难度大、知识枯燥、理解困难，进而容易丧失对数学学科的学习兴趣。
在新课改背景下，倡导将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度进行教学模式创新，对于课堂教学内容设计也要从学生的实际情况出发，老师更加关注学生的学习进度，对于学习的重难点也进行不同层次的讲解，极大的化解了学生理解困难，学习效率低的问题。
1 注重新课的导入，激发学生学习兴趣
1.1 设置悬念来激发学生的学习兴趣
高中阶段的中学生依然有很强的好奇心，自我意思也在逐渐形成，认知能力和理解能力也已经达到了基础水平，所以高中数学老师在进行课堂新知识讲解时，新课导入就显得尤为重要，能够直接影响当节课堂教学活动教学效果的高低。悬念通常是引起人们兴趣和探究欲望的重要来源，悬念就像是个谜，能极大的吸引中学生的注意力，让学生围绕着老师设置的教学悬念来积极的开动脑筋进行思考分析展开自主探究活动。
比如学习函数y=ax（a>0且a≠1）时，老师在正式讲解前可以通过设置悬念来引出当节内容：一张白纸的厚度有0.1mm，现在我想让这张白纸对折27次，现在猜猜看这张纸折叠后会有多高？学生大胆的进行猜测：有7、8层楼那么高？又或者有电线杆那么高？学生猜测的结果五花八门，接着老师问学生：世界最高峰---珠穆朗玛峰有多高？学生回答8844.43米！老师接着说，这张不起眼的薄薄的白纸折叠27次后高度会超过世界最高峰---珠穆朗玛峰的高度！学生骤然觉得很震撼，激发起了求知欲和探究欲望，想要知道为什么一张0.1mm的纸折叠27次会有这么高，依据到底是什么？这个带有悬念的问题为数学老师讲解函数做好了铺垫，学生注意力一下子集中起来，保障了课堂的教学效率。
1.2 用生活中实例做知识切入
由于数学知识逻辑思维能力要求较高，所以学生面对抽象的数学知识时往往由于理解能力有限，很难理解和消化高中数学知识，这就要求数学老师采用学生更容易理解的生活实例来做切入点，帮助学生降低理解难度。比如在讲解两个平面平行的判定和垂直判定时，老师可以将装修找水平的例子引入数学课堂。装修师傅在砌墙时通常会找準水平后在进行砌砖，会将水准器在平面上交叉地放置两次，然后装修师傅就可以判断出这个平面是否水平。在判断平面是否垂直时，就用系有铅锤的线来垂直放置，判断是否平面垂直。通过生活中的实例学生很容易理解了平面的平行判定和垂直判定原理，化解了知识难点。
2 在教学和练习中要因材施教
在高中数学课堂教学时，老师要根据学生的实际学习能力、理解能力和知识储备来设置不同的教学目标，以此来保证基础差的学生在课上也能听的懂，有所收获;实现整体学生学习能力的提升。比如将学生按照学习能力、理解能力、思维能力及基础知识掌握扎实情况来进行分层，A类学生学习能力强，基础知识掌握扎实，对于新知识一点就通，甚至能够跟着老师的思路发现新问题，找到新思路;B类学生学习能力一般，基础也较扎实，对于老师课堂上讲解的内容能量够很快理解，能够跟随老师的思路找到问题的解决办法;C类学生学习能力差，基础知识掌握薄弱，理解能力差，或者学习态度不端正，这类学生往往在课堂教学中最容易听不懂、学不会，老师要有侧重的进行重点指导。
在高中数学课堂教学中，按照不同层次的学生设计不同的讲解方案。A类学生侧重于启发性引导为主，用综合性、复杂性的问题启发学生结合之前学过的知识进行自主探究，主要以提升学生综合技能为主，练习时也侧重于综合性的数学问题，或针对同一个问题引导学生寻找不同的解题思路。B类学生侧重于对于较复杂例题的讲解，对于新知识也要求在练习时面对较复杂的问题能做到知识的灵活运用和举一反三。C类学生在教学时以基础定理、原理、概念为主，讲解例题时侧重于简单例题，要求在练习时能够将所学的公式、定理会套用即可。不同层次的学生采用不同侧重点的教学内容，练习时也避免了一刀切的现象，这样才能使好学生在课上觉得有挑战性，锻炼学生的思维能力和分析总结能力，对于差学生也能够完成基础教学目标，树立起学习的自信心，激发起学习的积极性，从而实现学生学习效率的全面提升。
3 总结
在高中数学课堂教学中要充分调动起学生的主观能动性，从学生的角度来进行课堂教学设计，因材施教的开展教学活动，同时使学生在面对抽象的数学知识时能够将理论与实践结合起来，进而提升学生的探究能力和学习效果。
参考文献：
[1] 蒋景景.浅析提高高中数学课堂教学效率的方法[J].高考，2013（08）.
[2] 王声龙.浅析新课程背景下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2011（05）.
[3] 聂淑芳.浅谈高中数学课堂教学效率的提高[J].学苑教育，2012（04）.
（作者单位：湖南广益实验中学）
关键词：高中生;数学;教学效率
高中数学作为学生高中阶段的一门主要科目，具有知识点庞杂、抽象性强、概括性强的特点，而且数学知识是环环相扣的。对于数学知识掌握不扎实，基础较差的学生在高中阶段很容易因为知识储备不足和理解能力、分析能力较差而带来不小的数学学习压力，如果没能及时查漏补缺，很容易发现数学知识越来越难以理解甚至出现听不懂课的情况，久而久之觉得数学学习难度大、知识枯燥、理解困难，进而容易丧失对数学学科的学习兴趣。
在新课改背景下，倡导将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度进行教学模式创新，对于课堂教学内容设计也要从学生的实际情况出发，老师更加关注学生的学习进度，对于学习的重难点也进行不同层次的讲解，极大的化解了学生理解困难，学习效率低的问题。
1 注重新课的导入，激发学生学习兴趣
1.1 设置悬念来激发学生的学习兴趣
高中阶段的中学生依然有很强的好奇心，自我意思也在逐渐形成，认知能力和理解能力也已经达到了基础水平，所以高中数学老师在进行课堂新知识讲解时，新课导入就显得尤为重要，能够直接影响当节课堂教学活动教学效果的高低。悬念通常是引起人们兴趣和探究欲望的重要来源，悬念就像是个谜，能极大的吸引中学生的注意力，让学生围绕着老师设置的教学悬念来积极的开动脑筋进行思考分析展开自主探究活动。
比如学习函数y=ax（a>0且a≠1）时，老师在正式讲解前可以通过设置悬念来引出当节内容：一张白纸的厚度有0.1mm，现在我想让这张白纸对折27次，现在猜猜看这张纸折叠后会有多高？学生大胆的进行猜测：有7、8层楼那么高？又或者有电线杆那么高？学生猜测的结果五花八门，接着老师问学生：世界最高峰---珠穆朗玛峰有多高？学生回答8844.43米！老师接着说，这张不起眼的薄薄的白纸折叠27次后高度会超过世界最高峰---珠穆朗玛峰的高度！学生骤然觉得很震撼，激发起了求知欲和探究欲望，想要知道为什么一张0.1mm的纸折叠27次会有这么高，依据到底是什么？这个带有悬念的问题为数学老师讲解函数做好了铺垫，学生注意力一下子集中起来，保障了课堂的教学效率。
1.2 用生活中实例做知识切入
由于数学知识逻辑思维能力要求较高，所以学生面对抽象的数学知识时往往由于理解能力有限，很难理解和消化高中数学知识，这就要求数学老师采用学生更容易理解的生活实例来做切入点，帮助学生降低理解难度。比如在讲解两个平面平行的判定和垂直判定时，老师可以将装修找水平的例子引入数学课堂。装修师傅在砌墙时通常会找準水平后在进行砌砖，会将水准器在平面上交叉地放置两次，然后装修师傅就可以判断出这个平面是否水平。在判断平面是否垂直时，就用系有铅锤的线来垂直放置，判断是否平面垂直。通过生活中的实例学生很容易理解了平面的平行判定和垂直判定原理，化解了知识难点。
2 在教学和练习中要因材施教
在高中数学课堂教学时，老师要根据学生的实际学习能力、理解能力和知识储备来设置不同的教学目标，以此来保证基础差的学生在课上也能听的懂，有所收获;实现整体学生学习能力的提升。比如将学生按照学习能力、理解能力、思维能力及基础知识掌握扎实情况来进行分层，A类学生学习能力强，基础知识掌握扎实，对于新知识一点就通，甚至能够跟着老师的思路发现新问题，找到新思路;B类学生学习能力一般，基础也较扎实，对于老师课堂上讲解的内容能量够很快理解，能够跟随老师的思路找到问题的解决办法;C类学生学习能力差，基础知识掌握薄弱，理解能力差，或者学习态度不端正，这类学生往往在课堂教学中最容易听不懂、学不会，老师要有侧重的进行重点指导。
在高中数学课堂教学中，按照不同层次的学生设计不同的讲解方案。A类学生侧重于启发性引导为主，用综合性、复杂性的问题启发学生结合之前学过的知识进行自主探究，主要以提升学生综合技能为主，练习时也侧重于综合性的数学问题，或针对同一个问题引导学生寻找不同的解题思路。B类学生侧重于对于较复杂例题的讲解，对于新知识也要求在练习时面对较复杂的问题能做到知识的灵活运用和举一反三。C类学生在教学时以基础定理、原理、概念为主，讲解例题时侧重于简单例题，要求在练习时能够将所学的公式、定理会套用即可。不同层次的学生采用不同侧重点的教学内容，练习时也避免了一刀切的现象，这样才能使好学生在课上觉得有挑战性，锻炼学生的思维能力和分析总结能力，对于差学生也能够完成基础教学目标，树立起学习的自信心，激发起学习的积极性，从而实现学生学习效率的全面提升。
3 总结
在高中数学课堂教学中要充分调动起学生的主观能动性，从学生的角度来进行课堂教学设计，因材施教的开展教学活动，同时使学生在面对抽象的数学知识时能够将理论与实践结合起来，进而提升学生的探究能力和学习效果。
参考文献：
[1] 蒋景景.浅析提高高中数学课堂教学效率的方法[J].高考，2013（08）.
[2] 王声龙.浅析新课程背景下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2011（05）.
[3] 聂淑芳.浅谈高中数学课堂教学效率的提高[J].学苑教育，2012（04）.
（作者单位：湖南广益实验中学）