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摘要：心理健康是健康的重要组成部分，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视心理健康问题，明确提出要加强心理健康服务，实现全民健康，不断提升国民心理健康素养。同时也对教育提出了明确要求，要不断加强和落实心理健康教育，大力培养自尊自信、积极向上、平和心态的新时代新青年。幼儿教育是教育的基础阶段，也是对幼儿的启蒙教育，这一时期的教育对幼儿影响深远。要想全面贯彻落实心理健康教育，幼儿教师在日常教学中也同样需要渗透心理健康教育。本文结合自身教学经验，从幼儿心理健康教育的必要性以及有效策略两个维度进行探究，力争让心理健康教育在幼儿园落地生根。
关键词：心理健康教育;幼儿园教学;渗透
在幼儿园教学中，幼儿教师必须意识到心理健康教育的重要性，秉持“以生为本”的教育理念，真正做到尊重与关注幼儿，在教学中采用多样化的方式方法，有效地渗透幼儿心理健康教育，进一步提高幼儿教育的效率与质量。
一、心理健康教育在幼儿园教学中渗透的要性
开展幼儿心理教育，需要幼儿教师的引导实施。幼儿教育不同于其他教育，具有自身的显著特点。由于尚处于身心成长的初期阶段，幼儿缺乏学习的自主性。在幼儿园教学中开展心理健康教育时，需要幼儿教师引导幼儿实施心理健康教育。因此，幼儿教师的道德素养、执教水平、专业知识与技能等诸多方面，都是开展幼儿心理健康教育的重要前提条件。幼儿教师在开展幼儿心理教育时，可立足于教学内容与幼儿的生活认知、生活经验，进行融入式的教育。例如，在开展“送小羊回家”的幼儿游戏活动时，活动内容是小猪、小狗、小兔等几个小动物在送小羊回家途中，团结一心，共同战胜老虎、大灰狼、狐狸把守的关卡，最终通关成功，顺利将小羊送回自己家中。在活动结束后，教师可进行总结"在送小羊回家的小动物身上，体现出朋友之间互相关爱、互相帮助的良好道德意识。"并借此引导：“如果小羊是你们的朋友，你们会怎么做呢？”这样的启发式教育能够让幼儿建立起友爱互助的品行认知，在潜移默化中也要求自己做一个心地善良、勇敢正直的人，由此达到心理健康教商的目的。
二、如何让幼儿园心理健康教育落地生根
（一）积极向上的言行，为幼儿营造一个健康学习氛围
幼儿是非常单纯和天真的，他们没有足够的生活经验和学习经验，明辨是非善恶的能力也发展不足，在成长过程中非常容易受身边人的影响，且尤其喜欢模仿自己喜欢和熟悉的人。鉴于幼儿这一心理特点，我们在日常教学活动中应当尽量以积极的语言和言行教学，给幼儿营造一个好的学习氛围，潜移默化地影响幼儿的行为，让幼儿通过教师的言行明白什么是對的，什么是错的;什么事情可以做，什么事情不可以做。例如，日常教学中多用“可以吗”“你可以的”“请你们”“谢谢”等积极语言;多以点头微笑示意，给孩子们竖大拇指，为孩子们鼓掌……借助这些积极暗示，孩子们往往会变得越来越自信。
（二）多样化主题活动，培育幼儿健康心态
活动是班级管理的主要内容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班级管理以及心理健康教育的“桥梁”。幼儿阶段的心理健康教育应以活动为主，引导幼儿充分参与多样化活动，让幼儿经历和体验活动过程，在活动中形成良好的心态。一方面，因事而异，灵活设置主题活动。开展主题活动的目的是为了解决幼儿情绪问题和不良心理问题。所以，在选择主题时应当结合幼儿具体情绪表现和心理特点来。例如，针对幼儿情绪问题，幼儿教师可以在日常教学中渗透“我们的表情”心理健康教育专题活动。在指导学生认识不同的表情时，幼儿教师可重点引导孩子们看表情图同时猜想这些图片代表什么表情。然后鼓励幼儿互相讨论，交流什么时候会出现这些表情。最后带着幼儿一起来表演这些表情，教师说出表情代表的意义，学生做出相应的表情，以此方式深化幼儿对表情符号的理解，同时也让幼儿在体验中认识“开心”“伤心”“愤怒”“失望”等多种情绪。为了进一步强化幼儿的情绪管理和控制能力，我们还可以在教室门口准备一张贴有各种情绪的表情贴纸，每一个孩子进教室之前可以根据自己当时的心情选择一张贴纸贴到自己的座位上。针对幼儿的具体心情，我们再辅以心理指导，采取适当干预措施，帮助幼儿及时消除消极情绪，引导他们树立一个积极向上、健康乐观的心态。
（三）家校携手，促进幼儿心理健康发展
幼儿是发展中的人，他们每一天的心情可能都会随时间而改变。幼儿教师应当做好家校沟通工作，及时向家长反馈幼儿在校表现。比如通过家长会、家长开放日、亲子活动、家访，借助微信群、微信公众号与家长沟通，以多种灵活、自由的沟通方式在第一时间帮助幼儿消除心理问题。通过与家长携手，让幼儿在家长感性的爱和幼儿教师理性的爱中成长，共育幼儿健康心理。
我班有一个孩子非常任性，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休，由着自己的性子来。这种任性使其常常在父母亲人面前“嚣张”，凡事都想随着自己的心意。长此以往，不仅会损失身体，也会影响今后的发展。针对这一情况，我及时与家长沟通，并提出了建议：一是转移孩子的注意力比如在商场看到毛绒玩具，不要直接给孩子说“不买”，而是引导孩子：“前面还有芭比娃娃，你要不要去看看”，边走边与孩子讲话，孩子的注意力很快从买玩具上转移了。二是约法三章，制定规则比如每天只能看一集动画片，同样的玩具不能反复买，出门不吃冰激凌，就可以去游乐场玩，待人接物也要有礼貌，自己的事情自己做，在幼儿园要与小朋友们友好相处……通过引导家长制定规则，强化孩子的规则意识，逐渐克服孩子的任性。
综上所述，随着教学的发展和进步，心理健康教育在幼儿园教学活动中已成为不可或缺的内容，而且能够与幼儿的身心发展需求相符合，又能促进其全面发展，其作用非常显著。幼儿园教师要顺应时代发展的要求，在教学中借助创新的教学手段引入心理健康教育知识，让幼儿的成长和发展环境更加积极和美好。
参考文献：
[1]田甜.幼儿园教师的幼儿心理健康教育观调查[D].华中师范大学，2019.
[2]郭铁成，陈慧.论幼儿园心理健康教育活动课的设计[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（08）：29-32.
[3]刘余.幼儿园心理健康教育现状与水平提升策略研究[D].西华师范大学，2018.
关键词：心理健康教育;幼儿园教学;渗透
在幼儿园教学中，幼儿教师必须意识到心理健康教育的重要性，秉持“以生为本”的教育理念，真正做到尊重与关注幼儿，在教学中采用多样化的方式方法，有效地渗透幼儿心理健康教育，进一步提高幼儿教育的效率与质量。
一、心理健康教育在幼儿园教学中渗透的要性
开展幼儿心理教育，需要幼儿教师的引导实施。幼儿教育不同于其他教育，具有自身的显著特点。由于尚处于身心成长的初期阶段，幼儿缺乏学习的自主性。在幼儿园教学中开展心理健康教育时，需要幼儿教师引导幼儿实施心理健康教育。因此，幼儿教师的道德素养、执教水平、专业知识与技能等诸多方面，都是开展幼儿心理健康教育的重要前提条件。幼儿教师在开展幼儿心理教育时，可立足于教学内容与幼儿的生活认知、生活经验，进行融入式的教育。例如，在开展“送小羊回家”的幼儿游戏活动时，活动内容是小猪、小狗、小兔等几个小动物在送小羊回家途中，团结一心，共同战胜老虎、大灰狼、狐狸把守的关卡，最终通关成功，顺利将小羊送回自己家中。在活动结束后，教师可进行总结"在送小羊回家的小动物身上，体现出朋友之间互相关爱、互相帮助的良好道德意识。"并借此引导：“如果小羊是你们的朋友，你们会怎么做呢？”这样的启发式教育能够让幼儿建立起友爱互助的品行认知，在潜移默化中也要求自己做一个心地善良、勇敢正直的人，由此达到心理健康教商的目的。
二、如何让幼儿园心理健康教育落地生根
（一）积极向上的言行，为幼儿营造一个健康学习氛围
幼儿是非常单纯和天真的，他们没有足够的生活经验和学习经验，明辨是非善恶的能力也发展不足，在成长过程中非常容易受身边人的影响，且尤其喜欢模仿自己喜欢和熟悉的人。鉴于幼儿这一心理特点，我们在日常教学活动中应当尽量以积极的语言和言行教学，给幼儿营造一个好的学习氛围，潜移默化地影响幼儿的行为，让幼儿通过教师的言行明白什么是對的，什么是错的;什么事情可以做，什么事情不可以做。例如，日常教学中多用“可以吗”“你可以的”“请你们”“谢谢”等积极语言;多以点头微笑示意，给孩子们竖大拇指，为孩子们鼓掌……借助这些积极暗示，孩子们往往会变得越来越自信。
（二）多样化主题活动，培育幼儿健康心态
活动是班级管理的主要内容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班级管理以及心理健康教育的“桥梁”。幼儿阶段的心理健康教育应以活动为主，引导幼儿充分参与多样化活动，让幼儿经历和体验活动过程，在活动中形成良好的心态。一方面，因事而异，灵活设置主题活动。开展主题活动的目的是为了解决幼儿情绪问题和不良心理问题。所以，在选择主题时应当结合幼儿具体情绪表现和心理特点来。例如，针对幼儿情绪问题，幼儿教师可以在日常教学中渗透“我们的表情”心理健康教育专题活动。在指导学生认识不同的表情时，幼儿教师可重点引导孩子们看表情图同时猜想这些图片代表什么表情。然后鼓励幼儿互相讨论，交流什么时候会出现这些表情。最后带着幼儿一起来表演这些表情，教师说出表情代表的意义，学生做出相应的表情，以此方式深化幼儿对表情符号的理解，同时也让幼儿在体验中认识“开心”“伤心”“愤怒”“失望”等多种情绪。为了进一步强化幼儿的情绪管理和控制能力，我们还可以在教室门口准备一张贴有各种情绪的表情贴纸，每一个孩子进教室之前可以根据自己当时的心情选择一张贴纸贴到自己的座位上。针对幼儿的具体心情，我们再辅以心理指导，采取适当干预措施，帮助幼儿及时消除消极情绪，引导他们树立一个积极向上、健康乐观的心态。
（三）家校携手，促进幼儿心理健康发展
幼儿是发展中的人，他们每一天的心情可能都会随时间而改变。幼儿教师应当做好家校沟通工作，及时向家长反馈幼儿在校表现。比如通过家长会、家长开放日、亲子活动、家访，借助微信群、微信公众号与家长沟通，以多种灵活、自由的沟通方式在第一时间帮助幼儿消除心理问题。通过与家长携手，让幼儿在家长感性的爱和幼儿教师理性的爱中成长，共育幼儿健康心理。
我班有一个孩子非常任性，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休，由着自己的性子来。这种任性使其常常在父母亲人面前“嚣张”，凡事都想随着自己的心意。长此以往，不仅会损失身体，也会影响今后的发展。针对这一情况，我及时与家长沟通，并提出了建议：一是转移孩子的注意力比如在商场看到毛绒玩具，不要直接给孩子说“不买”，而是引导孩子：“前面还有芭比娃娃，你要不要去看看”，边走边与孩子讲话，孩子的注意力很快从买玩具上转移了。二是约法三章，制定规则比如每天只能看一集动画片，同样的玩具不能反复买，出门不吃冰激凌，就可以去游乐场玩，待人接物也要有礼貌，自己的事情自己做，在幼儿园要与小朋友们友好相处……通过引导家长制定规则，强化孩子的规则意识，逐渐克服孩子的任性。
综上所述，随着教学的发展和进步，心理健康教育在幼儿园教学活动中已成为不可或缺的内容，而且能够与幼儿的身心发展需求相符合，又能促进其全面发展，其作用非常显著。幼儿园教师要顺应时代发展的要求，在教学中借助创新的教学手段引入心理健康教育知识，让幼儿的成长和发展环境更加积极和美好。
参考文献：
[1]田甜.幼儿园教师的幼儿心理健康教育观调查[D].华中师范大学，2019.
[2]郭铁成，陈慧.论幼儿园心理健康教育活动课的设计[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（08）：29-32.
[3]刘余.幼儿园心理健康教育现状与水平提升策略研究[D].西华师范大学，2018.