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【摘要】在新课改背景下，教育事业得到了快速发展。然而，部分农村小学因为地区经济发展受限，教育水平提升较慢，在传统教育观念的影响下，部分英语教师以及学生家长并未意识到英语学习的重要性，学生对英语也缺乏兴趣。在这种情况下，大部分农村英语教学效率较低，英语教师有必要采取有效教学方式提高农村学生英语学习兴趣。本文对农村小学英语教学中学生学习兴趣进行相关研究，希望对农村英语教师有所帮助。
【关键词】农村小学;策略;兴趣;小学英语
【作者简介】吴轩，甘肃省庆阳市西峰区彭原镇义门小学。
引言
学生在学习英语时，若是对英语感兴趣，就会主动思考英语问题，提高英语学习能力。但是部分农村地区教育水平仍处于落后状态，学生学习英语缺乏良好的学习环境。在这种情况下，学生普遍对英语缺乏兴趣，意识不到学习英语的重要性。因此，英语教师要结合实际情况，采用有效教学方法，提高学生的英语学习水平。
一、农村小学英语教学中培养学生学习兴趣的现状
1. 农村小学英语教师培养学生兴趣的实际意义。农村小学英语教师培养农村学生对英语的兴趣，有助于农村学生感受到英语的趣味性，激发学生积极性，从而促使其养成良好的英语学习习惯。但是，目前受到传统思想观念影响，学校、教师以及学生家长都对英语科目不是很重视。因此，提高学校、英语教师以及家长对农村学生的英语学习重视度，是目前摆在农村教育工作者面前最急需解决的一个问题。新课标要求小学课堂教学要坚持学生为中心的课堂原则，发挥小学生在课堂上的作用，让学生主动探索英语知识。在学生探索的过程中，英语教师逐步为学生渗透学好英语对未来发展的好处，在潜移默化中让学生感受到英语的重要性，从而提高学生对英语的重视程度。在学生意识到英语学习重要性的同时，提高学生对英语的学习兴趣，这对农村学生提高英语学习的积极性以及培养学生的思维创新能力有很大的帮助。因此，农村英语教师在教学的过程中培养学生的英语学习兴趣，有重要的实际意义。
2. 农村学生的英语学习兴趣状况。现如今，在小学英语学习的过程中，小学生普遍缺乏兴趣，导致这种现象的原因主要有以下几种。
首先，由于农村地区较为封闭，交通、经济等各方面都较为落后，小学生在学习完英语之后，感受不到英语的作用。再加上受传统教育观念的影响，教育工作者以及学生家长的潜移默化，学生会认为学习英语只要能应付考试就可以，不需要花费太多时间。在这种思想的影响下，学生没有意识到英语的重要性，很少投入精力去探讨英语知识，感受不到英语的魅力，学习的积极性越来越差，也逐渐失去英语学习兴趣。
其次，农村英语教师在教学时，也存在各种各样的问题，影响着教学效率。英语作为一种语言类学科，需要学生多说多练，才能有效提高英语成绩。然而，农村地区的学生性格，表现出很少与人交流的特征，使用英语交流的次数少之又少，最终导致学生对英语的兴趣较低。
最后，由于农村地区较为封闭，接受新思想的速度普遍较慢，部分英语教师仍然使用传统的教学方式，只讲述英语教材内容，课堂中几乎没有互动，学生学习英语也處于被动的状态。在这种情况下，英语课堂沉闷，学生学习兴趣下降，导致学生很难在英语学习方面取得成绩。
二、农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略
1. 转变教学方式，营造良好的学习环境。英语作为一种外来语言，不像母语一样能够让学生在潜移默化中提高口语能力，这对于农村小学生来说是一个很大的挑战。农村小学生英语的学习只是在课堂上，而英语的学习需要多说多练，没有良好的英语口语练习环境，学生的英语水平提升很慢。再加上受传统思想观念的影响，教师往往采用沉闷的课堂教学模式这使得学生的开口说英语的机会很少，英语教师很少有纠正学生发音的机会，长此以往，学生口语能力提升缓慢。因此，农村小学英语教师要转变教学方式，与学生互换身份，让学生上讲台讲解英语知识，教师做好引导，活跃班级气氛，增加互动环节，为学生营造良好的学习环境。英语教师要尽可能地在互动环节中增加学生练习口语的次数，确保学生英语发音准确，从而在交流的过程中提高学生的英语语感以及英语学习能力。
例如：英语教师在进行“Happy birthday！”的教学时，要求学生掌握“birthday、three、six、five”等重点单词。此时英语教师就可以与学生转换身份，让学生以教师的身份讲解重点单词和短语。英语教师提前让学生做好预习，分配好学生的讲解内容，让学生查字典做好标记。在英语课堂中，英语教师给学生留出5-10分钟的时间，让学生梳理讲解的流程，有不懂的英语问题可以请教英语教师。通过对英语知识点的讲解，学生的言语表达能力得到很大提升，而且在课堂互动学习的过程中，对英语知识有吧更深刻的认知。
2. 丰富教学方式，提高学生的英语学习兴趣。在小学阶段，小学英语教师要结合小学生年龄较小、自制力较差的特点，科学选择并应用适当的教学方式，提高农村学生的英语学习兴趣。小学英语教师在选择教学方式时，需要仔细研究单元主题，收集相关资料，结合学生认知，科学设定教学目标，并不断探索趣味、有效的教学方式。在小学英语的教学过程中，英语教师可以先用游戏或者情境的方式，让学生亲身感受单元主题的意境。接着，英语教师可以整理教材中的知识点，让学生按照整理的对话进行角色扮演，在角色扮演的过程中，加深对重点单词以及句型的理解，提高口语能力。之后，英语教师也可以将学生按照座位位置、性格特点、英语成绩等各方面进行分组，并分配学习任务，教师要多关注学生状态，及时引导学生。
例如：“Meet my family！”这节课要求学生掌握“baseball player、nurse、doctror、driver”等重点单词短语。在教学时，英语教师就可以收集关于职业的故事讲给学生听，并播放职业故事的音乐，让学生对社会上的职业有更深刻的理解。接着，英语教师为学生创设一个职业故事的角色扮演活动，让学生进行对话交流。之后，小组成员之间互相讨论思考英语教师提出的问题，各自发表看法，并总结多种思考思路，提高英语学习能力。通过英语教师在教学时采用多种教学方法，可以有效提高学生对英语的兴趣。 3. 利用身边资源，提高课堂教学的效率。农村小学教师在教学时，受到基础设施的不完善、设备落后、缺少教学辅助工具、缺少多媒体教室等的限制，教学效率不佳。因此，小学英语教师要善于利用身边的资源，结合小学英语教材中的内容，找到两者之间的契合点，合理制定教学目标，从而提高课堂教学的效率。同时，小学英语教师也可以将农村的景色以及乡间小路等身边的资源融入课堂教学中，让学生体会到英语与生活的关系，从而提高学生的英语学习兴趣。
例如：英语教师在讲述“Colours！”这一节课时，就可以提前准备一些关于颜色的道具或图片，或颜色突出的水果等進行实物教学，当学生看到不同颜色的物体时，更容易用英文拼写出来，从而锻炼三年级学生的英语口语以及单词拼写能力。课后，英语教师可以将水果奖励给课堂中表现较好的学生，从而起到激励的作用。同时，英语教师引导学生养成观察身边事物的习惯，比如看到黑板，能想到“blackboard”;看到苹果，能想到“Apple”;看到钢笔，能想到“pen”并能正确读写出来。通过利用身边的资源进行教学，可以有效提高英语教师的课堂效率。
4. 整合学科优势，促进课堂教学多元化。在小学英语教材中包含着较多与其他学科相联系的内容，这些内容对学生增长见识有重要的作用。小学英语教师应该充分利用英语教材中的学科知识点，在教学时融入美术、体育、音乐等相关内容。由于学生普遍会对其中的某一个学科感兴趣，这种整合学科优势的教学方式得到了学生的一致好评。同时，学科整合的教学方法能够让学生拓宽思维，增长见识，从而提高学习能力。
例如：在学习“At the zoo”这一节课的内容时，英语教师就可以提前为学生准备好关于各种动物的图片，带领学生进行课前为动物找家的游戏：英语教师说出动物的形象，学生能够快速猜出自己所扮演的动物并找到家。接着，英语教师为学生播放关于“zoo”的歌曲，让学生更加熟悉各种动物。之后，教师让学生结合英语教材内容，绘制自己喜欢的动物，并用英文名标注出来，以此增加学生对动物英文名的记忆。同时，英语教师还可以组织学生自主编写歌曲，并与班级其他学生进行歌曲比赛。通过在教学中融入音乐、美术等内容，有效促进英语课堂的多元化，提高学生英语学习兴趣。
5. 组织英语活动，提升学生的英语水平。小学生学习英语只有多说多练，并不断应用到生活实践当中，才能有效巩固英语知识点，增加英语语感，提高英语学习水平。然而在农村，小学生基本都是在课堂的四十分钟内学习英语，其余时间都是用母语交流，英语学习巩固的时间少之又少。这种情况下学生在课堂上学完英语之后，没有及时得到巩固，很多重要知识点就有所遗忘，导致英语课堂效率不佳。因此，小学英语教师可以定期组织一些英语活动，鼓励学生积极参与，让学生在开口说话的过程中，提升学生的英语口语能力。
例如：英语教师可以在每一周内找出一节课的时间组织学生进行英语活动，鼓励每一位学生都积极参与。英语教师按照班级分组，为每个小组分配任务，每个小组都自行准备节目，节目可以是英语歌曲、英语情境对话等形式，并在每一周的活动结束后评选出表现最优秀的小组给予表扬。通过每周一次的英语活动，不仅能够锻炼学生的英语口语，而且能够提升学生的英语水平。
结语
综上所述，农村小学英语教师培养学生的英语学习兴趣，不仅能够让学生在学习的过程中增长见识，而且能够提升学生的英语学习能力。因此，农村小学教师可以从师生互换身份、丰富教学形式、利用身边资源、整合学科优势以及组织英语活动等方面出发，不断提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]柴自斐.浅谈在农村小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：77-78.
[2]金好双.农村小学英语教学中所存实际问题与有效解决对策[J].学周刊，2020（36）：35-36.
[3]吴芳芳.西部农村小学微课助力英语教学精彩高效的实践研究[J].课程教育研究，2020（46）：41-42.
[4]吉婷雯.巧用田野场景，活化口语交际——农村小学英语口语交际探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）：96.
[5]贺明娟.农村小学英语教学中兴趣及交际能力的培养[J].校园英语，2020（17）：109.
【关键词】农村小学;策略;兴趣;小学英语
【作者简介】吴轩，甘肃省庆阳市西峰区彭原镇义门小学。
引言
学生在学习英语时，若是对英语感兴趣，就会主动思考英语问题，提高英语学习能力。但是部分农村地区教育水平仍处于落后状态，学生学习英语缺乏良好的学习环境。在这种情况下，学生普遍对英语缺乏兴趣，意识不到学习英语的重要性。因此，英语教师要结合实际情况，采用有效教学方法，提高学生的英语学习水平。
一、农村小学英语教学中培养学生学习兴趣的现状
1. 农村小学英语教师培养学生兴趣的实际意义。农村小学英语教师培养农村学生对英语的兴趣，有助于农村学生感受到英语的趣味性，激发学生积极性，从而促使其养成良好的英语学习习惯。但是，目前受到传统思想观念影响，学校、教师以及学生家长都对英语科目不是很重视。因此，提高学校、英语教师以及家长对农村学生的英语学习重视度，是目前摆在农村教育工作者面前最急需解决的一个问题。新课标要求小学课堂教学要坚持学生为中心的课堂原则，发挥小学生在课堂上的作用，让学生主动探索英语知识。在学生探索的过程中，英语教师逐步为学生渗透学好英语对未来发展的好处，在潜移默化中让学生感受到英语的重要性，从而提高学生对英语的重视程度。在学生意识到英语学习重要性的同时，提高学生对英语的学习兴趣，这对农村学生提高英语学习的积极性以及培养学生的思维创新能力有很大的帮助。因此，农村英语教师在教学的过程中培养学生的英语学习兴趣，有重要的实际意义。
2. 农村学生的英语学习兴趣状况。现如今，在小学英语学习的过程中，小学生普遍缺乏兴趣，导致这种现象的原因主要有以下几种。
首先，由于农村地区较为封闭，交通、经济等各方面都较为落后，小学生在学习完英语之后，感受不到英语的作用。再加上受传统教育观念的影响，教育工作者以及学生家长的潜移默化，学生会认为学习英语只要能应付考试就可以，不需要花费太多时间。在这种思想的影响下，学生没有意识到英语的重要性，很少投入精力去探讨英语知识，感受不到英语的魅力，学习的积极性越来越差，也逐渐失去英语学习兴趣。
其次，农村英语教师在教学时，也存在各种各样的问题，影响着教学效率。英语作为一种语言类学科，需要学生多说多练，才能有效提高英语成绩。然而，农村地区的学生性格，表现出很少与人交流的特征，使用英语交流的次数少之又少，最终导致学生对英语的兴趣较低。
最后，由于农村地区较为封闭，接受新思想的速度普遍较慢，部分英语教师仍然使用传统的教学方式，只讲述英语教材内容，课堂中几乎没有互动，学生学习英语也處于被动的状态。在这种情况下，英语课堂沉闷，学生学习兴趣下降，导致学生很难在英语学习方面取得成绩。
二、农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略
1. 转变教学方式，营造良好的学习环境。英语作为一种外来语言，不像母语一样能够让学生在潜移默化中提高口语能力，这对于农村小学生来说是一个很大的挑战。农村小学生英语的学习只是在课堂上，而英语的学习需要多说多练，没有良好的英语口语练习环境，学生的英语水平提升很慢。再加上受传统思想观念的影响，教师往往采用沉闷的课堂教学模式这使得学生的开口说英语的机会很少，英语教师很少有纠正学生发音的机会，长此以往，学生口语能力提升缓慢。因此，农村小学英语教师要转变教学方式，与学生互换身份，让学生上讲台讲解英语知识，教师做好引导，活跃班级气氛，增加互动环节，为学生营造良好的学习环境。英语教师要尽可能地在互动环节中增加学生练习口语的次数，确保学生英语发音准确，从而在交流的过程中提高学生的英语语感以及英语学习能力。
例如：英语教师在进行“Happy birthday！”的教学时，要求学生掌握“birthday、three、six、five”等重点单词。此时英语教师就可以与学生转换身份，让学生以教师的身份讲解重点单词和短语。英语教师提前让学生做好预习，分配好学生的讲解内容，让学生查字典做好标记。在英语课堂中，英语教师给学生留出5-10分钟的时间，让学生梳理讲解的流程，有不懂的英语问题可以请教英语教师。通过对英语知识点的讲解，学生的言语表达能力得到很大提升，而且在课堂互动学习的过程中，对英语知识有吧更深刻的认知。
2. 丰富教学方式，提高学生的英语学习兴趣。在小学阶段，小学英语教师要结合小学生年龄较小、自制力较差的特点，科学选择并应用适当的教学方式，提高农村学生的英语学习兴趣。小学英语教师在选择教学方式时，需要仔细研究单元主题，收集相关资料，结合学生认知，科学设定教学目标，并不断探索趣味、有效的教学方式。在小学英语的教学过程中，英语教师可以先用游戏或者情境的方式，让学生亲身感受单元主题的意境。接着，英语教师可以整理教材中的知识点，让学生按照整理的对话进行角色扮演，在角色扮演的过程中，加深对重点单词以及句型的理解，提高口语能力。之后，英语教师也可以将学生按照座位位置、性格特点、英语成绩等各方面进行分组，并分配学习任务，教师要多关注学生状态，及时引导学生。
例如：“Meet my family！”这节课要求学生掌握“baseball player、nurse、doctror、driver”等重点单词短语。在教学时，英语教师就可以收集关于职业的故事讲给学生听，并播放职业故事的音乐，让学生对社会上的职业有更深刻的理解。接着，英语教师为学生创设一个职业故事的角色扮演活动，让学生进行对话交流。之后，小组成员之间互相讨论思考英语教师提出的问题，各自发表看法，并总结多种思考思路，提高英语学习能力。通过英语教师在教学时采用多种教学方法，可以有效提高学生对英语的兴趣。 3. 利用身边资源，提高课堂教学的效率。农村小学教师在教学时，受到基础设施的不完善、设备落后、缺少教学辅助工具、缺少多媒体教室等的限制，教学效率不佳。因此，小学英语教师要善于利用身边的资源，结合小学英语教材中的内容，找到两者之间的契合点，合理制定教学目标，从而提高课堂教学的效率。同时，小学英语教师也可以将农村的景色以及乡间小路等身边的资源融入课堂教学中，让学生体会到英语与生活的关系，从而提高学生的英语学习兴趣。
例如：英语教师在讲述“Colours！”这一节课时，就可以提前准备一些关于颜色的道具或图片，或颜色突出的水果等進行实物教学，当学生看到不同颜色的物体时，更容易用英文拼写出来，从而锻炼三年级学生的英语口语以及单词拼写能力。课后，英语教师可以将水果奖励给课堂中表现较好的学生，从而起到激励的作用。同时，英语教师引导学生养成观察身边事物的习惯，比如看到黑板，能想到“blackboard”;看到苹果，能想到“Apple”;看到钢笔，能想到“pen”并能正确读写出来。通过利用身边的资源进行教学，可以有效提高英语教师的课堂效率。
4. 整合学科优势，促进课堂教学多元化。在小学英语教材中包含着较多与其他学科相联系的内容，这些内容对学生增长见识有重要的作用。小学英语教师应该充分利用英语教材中的学科知识点，在教学时融入美术、体育、音乐等相关内容。由于学生普遍会对其中的某一个学科感兴趣，这种整合学科优势的教学方式得到了学生的一致好评。同时，学科整合的教学方法能够让学生拓宽思维，增长见识，从而提高学习能力。
例如：在学习“At the zoo”这一节课的内容时，英语教师就可以提前为学生准备好关于各种动物的图片，带领学生进行课前为动物找家的游戏：英语教师说出动物的形象，学生能够快速猜出自己所扮演的动物并找到家。接着，英语教师为学生播放关于“zoo”的歌曲，让学生更加熟悉各种动物。之后，教师让学生结合英语教材内容，绘制自己喜欢的动物，并用英文名标注出来，以此增加学生对动物英文名的记忆。同时，英语教师还可以组织学生自主编写歌曲，并与班级其他学生进行歌曲比赛。通过在教学中融入音乐、美术等内容，有效促进英语课堂的多元化，提高学生英语学习兴趣。
5. 组织英语活动，提升学生的英语水平。小学生学习英语只有多说多练，并不断应用到生活实践当中，才能有效巩固英语知识点，增加英语语感，提高英语学习水平。然而在农村，小学生基本都是在课堂的四十分钟内学习英语，其余时间都是用母语交流，英语学习巩固的时间少之又少。这种情况下学生在课堂上学完英语之后，没有及时得到巩固，很多重要知识点就有所遗忘，导致英语课堂效率不佳。因此，小学英语教师可以定期组织一些英语活动，鼓励学生积极参与，让学生在开口说话的过程中，提升学生的英语口语能力。
例如：英语教师可以在每一周内找出一节课的时间组织学生进行英语活动，鼓励每一位学生都积极参与。英语教师按照班级分组，为每个小组分配任务，每个小组都自行准备节目，节目可以是英语歌曲、英语情境对话等形式，并在每一周的活动结束后评选出表现最优秀的小组给予表扬。通过每周一次的英语活动，不仅能够锻炼学生的英语口语，而且能够提升学生的英语水平。
结语
综上所述，农村小学英语教师培养学生的英语学习兴趣，不仅能够让学生在学习的过程中增长见识，而且能够提升学生的英语学习能力。因此，农村小学教师可以从师生互换身份、丰富教学形式、利用身边资源、整合学科优势以及组织英语活动等方面出发，不断提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]柴自斐.浅谈在农村小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：77-78.
[2]金好双.农村小学英语教学中所存实际问题与有效解决对策[J].学周刊，2020（36）：35-36.
[3]吴芳芳.西部农村小学微课助力英语教学精彩高效的实践研究[J].课程教育研究，2020（46）：41-42.
[4]吉婷雯.巧用田野场景，活化口语交际——农村小学英语口语交际探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）：96.
[5]贺明娟.农村小学英语教学中兴趣及交际能力的培养[J].校园英语，2020（17）：109.