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小学思想品德是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思想品德课教学中如何进行心理健康教育，是每位思想品德课教师应该思考也应该解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思想品德学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存欠缺。如果能在这方面有所突破，那么肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确实是当务之急。现在笔者就小学思想品德课教学中五种常用的心理健康教育策略做些探究。
一、陶冶法
和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的学风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。
小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大的影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。
[HTH] 二、明理法
小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无暇的，教师在思品教学过程中，着重点于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。
可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
三、示范法
青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的效仿对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质，所谓示范法，就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，特别是学生中间的先进人物。比如现在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，老是在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不仅光从书本讲述，还可以让学生的思绪从课堂走向生活，探询自己身边的人和事，唤起学生对每一位劳动者的尊敬，树立正确的劳动观，在教学的基础上，我们还可以因势利导，与小区居委会联合，将学生带到居民社区，进行教育实践活动，从而提高其道德认识水平。
四、感染法
人的情感是可以相互感染的，感染法就是教师用自己健康美好的情感与言行去感染学生，并且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光仅限于书本和课堂教学，要让学生产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣，作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理产生较大的影响。因此在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音响设备达到教学目的。有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容讲述的是20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，他先让同学们预习该课，然后让他们运用网络、电视和搜集家中音响制品等观看爱国影音制品，学生的收获远比老师想象的要多，在课堂上播放了录制的奥运健儿领奖时的视频，诉说了北京申奥成功后举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系以及五星红旗对我们中国的意义。整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和视频场面使学生们激动不已。
五、锻炼法
心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。锻炼法就是针对学生心理发展特点，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。例如，结合每年的春游、秋游，学校可组织学生进行远足活动，并且要求他们不带零食，只带开水。这样既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们互助、顽强、坚毅等良好品质的形成。思想品德教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响到教学质量和学生的综合素质发展。
总之，小学思品课的教学要立足学生的生活实际，尊重个性差异，采用多元化教学方式，使学生在积极、主动、创造性的学习氛围中积善成德，学做真人。
一、陶冶法
和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的学风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。
小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大的影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。
[HTH] 二、明理法
小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无暇的，教师在思品教学过程中，着重点于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。
可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
三、示范法
青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的效仿对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质，所谓示范法，就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，特别是学生中间的先进人物。比如现在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，老是在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不仅光从书本讲述，还可以让学生的思绪从课堂走向生活，探询自己身边的人和事，唤起学生对每一位劳动者的尊敬，树立正确的劳动观，在教学的基础上，我们还可以因势利导，与小区居委会联合，将学生带到居民社区，进行教育实践活动，从而提高其道德认识水平。
四、感染法
人的情感是可以相互感染的，感染法就是教师用自己健康美好的情感与言行去感染学生，并且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光仅限于书本和课堂教学，要让学生产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣，作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理产生较大的影响。因此在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音响设备达到教学目的。有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容讲述的是20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，他先让同学们预习该课，然后让他们运用网络、电视和搜集家中音响制品等观看爱国影音制品，学生的收获远比老师想象的要多，在课堂上播放了录制的奥运健儿领奖时的视频，诉说了北京申奥成功后举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系以及五星红旗对我们中国的意义。整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和视频场面使学生们激动不已。
五、锻炼法
心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。锻炼法就是针对学生心理发展特点，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。例如，结合每年的春游、秋游，学校可组织学生进行远足活动，并且要求他们不带零食，只带开水。这样既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们互助、顽强、坚毅等良好品质的形成。思想品德教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响到教学质量和学生的综合素质发展。
总之，小学思品课的教学要立足学生的生活实际，尊重个性差异，采用多元化教学方式，使学生在积极、主动、创造性的学习氛围中积善成德，学做真人。