摘要：初中美术课堂教学作为实现美育的有效途径，其展开有利于培养与提升学生的实践能力、创新精神和美术核心素养。中考升学压力、传统固有偏见和教育资源分配不均等因素导致当前农村初中美术教学普遍存在着“低效”“失真”问题。经典作品赏析作为美术教育的重要形式和有效载体，能让学生在美术欣赏活动中形成自己的经验、感受和认知等。在初中阶段的美术教学活动中，学生的核心素养培养与经典作品的有效赏析存在着重要的关联性。因此，我在教学过程中十分重视“欣赏？评述”领域的教学及其他领域教学中出现的经典作品赏析。
　　关键词： 初中美术教学; 初中; 地方文化资源
　　初中是学生学习的黄金时期，教师在美术鉴赏课程教学中要和新课改要求相契合，注重学生核心素养的培养，如此才能有助于学生综合素质的提升。培养学生核心素养有助于不断提高学生美术鉴赏的能力，促进学生的可持续学习能力发展。核心素养需要立足核心竞争力，核心素养是一个人适应社会发展和实现个人价值的基本条件。因此，在美术教学中，教师采用的教学策略除要帮助学生积累更多学科知识外，更应该围绕美术学科的核心素养来优化教学，需要将知识转化为素养，并内化为实际的美术学科能力。
　　一、有效示范教学
　　示范教学，顾名思义就是在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体等手段，以各种方法对课堂教学知识进行直观的现场演示，以帮助学生掌握相关技能和知识的一种教学方法。在农村美术课堂教学中，进行示范教学有助于增强学生的学习直观性。与初中阶段如语文、数学等其他学科相比，美术学科的知识特点更具有多样性和专业性的特点，对于学生在学习过程中的技巧性和学习精准度的要求更高。
　　这就要求在农村初中美术教学课堂中，教师应结合具体的教学目标和教学内容，根据不同年级、不同班级学生的学习差异性和美术基础进行有针对性的示范教学。教师应在初中美术教学中充分利用“美术核心素养”来引领、指导与评价美术课程教学，帮助学生通过美术学习对核心素养形成有效的感知，使学生理解美术核心素养的具体内容，并将美术核心素养的外化表现在学习成果中。美术经典作品中包含了美术核心素养中的诸多要素，因此教师需要针对课程开展有效的经典作品赏析，以此实现学生的多元发展与进步。在《画家笔下的色彩》一课教学时，笔者以晋江磁灶的陶瓷彩绘为媒介，对其中关键的打型、线条的勾勒等步骤重点展开方法和技巧的示范教学，后让学生进行练习，并针对学生的不同基础而展开差异化的指导，让学生在轻松的学习氛围中得以共同完成绘画、共同进步。
　　二、利用现代化教学提高学生图像识读素养
　　美术鉴赏教学中，教师要注重对学生图像识读素养的培养。作为核心素养的重要内容，教师要充分注重方法创新应用，实现图像识读素养的培养目标。将现代化的教学手段加以科学化运用，发挥多媒体技术的优势，为学生图像识读素养培养提供技术支持，进而提高美术鉴赏课程教学质量水平。
　　教师在课堂教学中以学生图像识读能力的发展为要点，通过图像识读活动的开展帮助学生感知美术作品，如运用多媒体为学生呈现苏州园林的相关美术作品，将文化精华客观折射详细介绍，通过动态化的图片的放映，学生在观看图片的情况下能加深对苏州园林之美的印象，帮助学生提高图像识读的能力。新课程标准也明确指出要“充分利用自然和社会文化资源”，这就要求一线美术教师突破传统的“教材是唯一的课程和教学资源”的狭隘观念，加强联系农村美术教育实际，积极开发富有地域特色的地方农村美术资源，从而丰富课程内容。在《喜庆吉祥的民间美术》一课教学时的“探究”环节中，考虑晋江地区最具区域特色的民间美术之一的“泥金线画制作技艺”在农村初中美术教学方面的运用和表现的作品较少，故以此为契机，对这一民间美术和课堂教学相整合，以此为媒材组织学生展开学习，并要求学生进行创作，在创作过程中引导学生将其探究性地运用于人物肖像画和衣冠服饰的上色中，不少学生作品线条粗细均匀、运笔有力，画面效果和谐完美。
　　三、注重赏析能力培养，潜心优化设计
　　学生在美术学习过程中不仅需要以外化的形式创作自己的作品，还需要在外化美术作品之前选择经典美术作品进行描述、分析、┈解释、批评。上述四个环节的欣赏感悟能够帮助学生全面感悟美术在各领域、各维度的学习要求，并能使其进一步了解经典美术作品，形成相应的美术学习体系。学生在赏析美术作品的过程中，不仅要认识作品的表面形式和美感因素，还要了解作品的含义和实际重要性。在美术核心素养视角下，学生美术欣赏能力的形成需要经过长期发展，需要学生在教师的指导下不断经过学习实践进行固化。
　　课堂教学的设计可以引导师生向设定的目标努力，教师必须具有足够的优化设计意识，并经过不断努力，使学生轻松地理解美术欣赏知识，提高自身的欣赏技能。同时，教师可以引导学生在課前学习中使用现代信息技术查找需要预先学习的知识点，然后让学生展开合作探究，在经过充分的交流后，引导学生总结自己的观点并进行表达。教师在美术鉴赏课程的教学当中，要充分对学生的文化理解力的素养培养方面加强重视，强调美术文化教育，促进学生文化理解能力的提高，这对学生更深层次地学习美术知识以及促进学生综合素质提高有着促进作用。通过美术文化理解能力素养的培养，学生能够把握不同时期美术作品的文化背景，将美术鉴赏和美术文化相结合，从而形成良好文化品格。例如，“非物质文化遗产”的内容可能与学生的现实生活有关，这将帮助学生更好地了解本土文化，并发展他们的本土文化思维。此外，情境设置是核心素养背景下的有效教学方式之一，这意味着教师需要在教学中创设情境，让学生根据自己的认知和理解进行有效探究。
　　在初中美术教学中创设情境主要是为学生提供足够的创作自由，并使学生深入理解美术经典作品，从而更中美术教学效率的提高是一项系统性的工程，在切实转变美术教育观念、加强专业美术教师队伍建设和加大农村美术支持力度的同时，更要求一线美术教师积极探索课堂教学优化策略，因地制宜地选择和丰富课堂教学内容，并灵活地运用不同的教学策略和多种手法引导学生进行具有地域性特色和个性化的美术学习活动，让学生在获取知识的同时完善自我和提高美术核心素养。
　　参考文献
　　[1]马玉芹.“同课异构”在初中美术欣赏课程中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
　　[2]李克.浅谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].新教育时代：教师版，2014（11）：37.
　　宁夏银川市永宁县银子湖学校