论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，国家也开始大力推行对于学生综合素质方面的发展，为了适应教育改革的转变，我国教育领域也在积极地转变教育思路。走入高中的学习阶段，对于学生来说自身的学习状况尤为重要。而语文作为一门重要学科，应该对语文教学模式做出不同的改变，教学的理念也应不同。随着时代的进步，社会对于高中教学教育也不断的重视起来，传统的教学理念已经不适应于当今社会发展了。应该随之淘汰，给学生不同的教学感受。
关键词：问题教学;高中教育;语文课堂
引言
高中教育是整个教育体系中最重要的时刻，我们的教育不能放松警惕，是整个学习阶段的总结，覆盖的范围更加全面广泛，需要学生自身的学习能力，理解力和创新能力，对于高中学习，一方面是老师在旁的指导引领，一方面是学生自身的自律和意识的开发。本文阐述了对于高中“问题教学”的语文课堂研究和思考问题，对于老师的教学方式，要充分利用“问题教学”方式让学生自我思考，充分发挥自己大脑的意识，开发问题的研究思考，深入理解语文知识，让这种能力为自己所用，提升学生的综合学习能力。
一、“问题教学”在我国高中课堂教学中的教学意义
随着教育行业的不断发展，我国对教育行业的重视，人民对于综合学习教育的重视也在不断的提高，因此中国教育的发展也转变了模式和体系。创新性发展课堂的教学方式，结合实际情况的课堂教学理念，“问题教学”应用在我国高中语文课堂对学习情况有着深刻不同于以往传统的文化意义和重要影响。
1.学习兴趣的培养，学生对于学习的自主能动性的发展
兴趣是学生学习的动力源，在高中课堂的语文教育过程中我们应该运用“问题教学”的方式激发学生对于学习语文知识的渴望，这是培养学习的过程，能让学生自主地学习，那么学习效率和意识会大大地提升，这是一个良性上升的过程，对高中语文综合素质教育有着促进的作用。
2.深刻学生学习印象，提高学生学习方法
当然，在学习的过程中只有不断地积累，知识才会不断地提升，在学习中我们都是在反反复复的过程中不断地总结。“问题教学”的方法能够加深我们的学习印象，能够更清楚地理解和更大程度地掌握知识。这都是为以后打下坚固的基础。这都是不断完善和提升自我的过程和方法[1]。
二、“问题教学”在我国课堂教学中的应用现状及原因分析
“问题教学”方法对于我国课堂教学中有着积极的影响，学习质量和学习效率有着明显的提高，但是在教学中仍然存在着一些问题需要解决和完善的，如以下几个方面。
1.教学模式单一，教学方式固态化
“问题教学”方式在语文的教学课堂中总会出现的一个问题就是，教学中显得枯燥乏味，模式单一，让学生反而失去了兴趣和效率，不能发挥“问题教学”本身的作用，教师对于“问题教学”的理念可能就是平常的一问一答，照着书上的内容读，显得太呆板无趣，无目的性的，让学生不能发挥自主能动性，没有发散性的思维，让学生禁锢在课本上的知识，课堂也不会因此活跃，也使学生没有思考的意义和兴趣。
2.没有深入理解教学的主体思想，让学生没有发散性的思维
随着新课堂的改革，对于课本知识我们总是不能深入的理解和明确，教师应该在平常的教学中明确教学主体，保证教学质量和教学理念。在课堂上的“问题教学”往往是学生以教师问题为主体，学生在教师提出的问题中进行回答和学习，这就不能让学生发挥他本身的发散性思维，也不能深入了解语文知识的主题。这就制约了学生的思考能力和创新能力，局限于问题的解答中，而不理解本质。这是不利于学生成长和学习的[2]。
三、“问题教学”在我国高中课堂教学中的优化方式和策略
“问题教学”的教学方法是提高教学效率和提升学生综合能力的方式方法，我们需要发挥它本身的优势，扩展性的思维方式，不局限于小我，不局限于课本，让问题变得有价值。
1.调动学生学习兴趣和课堂的学习氛围
老师不能一味地提出问题，要让学生在课本上寻求答案，而是引导学生思考，让学生把课堂与实际生活联系起来，让课本知识活起来，有效地解决问题，活跃课堂气氛，增强学习的动力。
2.给予学生一定的鼓励，让学生充满自信心
发挥自己发散性的思维，自己思考问题的方式，让学生积极参与，引发讨论，鼓励学生举手发言，不懂得要及时询问，回答有奖励的各种，提升思维能力。
3.突出学生主体
在语文教学课堂中，不能总是老师一个人一直说，也要时常让学生当一把自己的老师，突出学生也是主体的作用，老师来提问，学生负责思考和解答，或可反问老师，再进行分析解决，要让学生也置于课堂之上。
4.结合新旧知识，反推以往知识，提高学生综合学习能力
高中的每个学习点都不是单个的，都是串联起来的一个整体，我们要学会相互衔接，温故而知新，复习现有知识，巩固以往知识，教师在带领学生学习一个点时要让学生结合之前已经学过的知识进行总结。这样可以达到预期效果，提高教学质量。
四、总结
中国的教育总是在改革的，我们应该不断地学习这种“问题教学”的方法，这是一个思维学习的方式，我们应与时俱进，完善不足之处，让教学质量得到提升，有策略有价值地教学，进一步提升教师教学的总体水平。
参考文献：
[1]赵永涛. 对基于＼"问题教学＼"的高中语文课堂教学改进分析[J]. 新课程（教師版）， 2019， 000（005）：148.
[2]王燕， 姜伟伟. 基于"问题教学"的高中语文课堂教学改进策略分析[J]. 中华少年， 2019（11）.
关键词：问题教学;高中教育;语文课堂
引言
高中教育是整个教育体系中最重要的时刻，我们的教育不能放松警惕，是整个学习阶段的总结，覆盖的范围更加全面广泛，需要学生自身的学习能力，理解力和创新能力，对于高中学习，一方面是老师在旁的指导引领，一方面是学生自身的自律和意识的开发。本文阐述了对于高中“问题教学”的语文课堂研究和思考问题，对于老师的教学方式，要充分利用“问题教学”方式让学生自我思考，充分发挥自己大脑的意识，开发问题的研究思考，深入理解语文知识，让这种能力为自己所用，提升学生的综合学习能力。
一、“问题教学”在我国高中课堂教学中的教学意义
随着教育行业的不断发展，我国对教育行业的重视，人民对于综合学习教育的重视也在不断的提高，因此中国教育的发展也转变了模式和体系。创新性发展课堂的教学方式，结合实际情况的课堂教学理念，“问题教学”应用在我国高中语文课堂对学习情况有着深刻不同于以往传统的文化意义和重要影响。
1.学习兴趣的培养，学生对于学习的自主能动性的发展
兴趣是学生学习的动力源，在高中课堂的语文教育过程中我们应该运用“问题教学”的方式激发学生对于学习语文知识的渴望，这是培养学习的过程，能让学生自主地学习，那么学习效率和意识会大大地提升，这是一个良性上升的过程，对高中语文综合素质教育有着促进的作用。
2.深刻学生学习印象，提高学生学习方法
当然，在学习的过程中只有不断地积累，知识才会不断地提升，在学习中我们都是在反反复复的过程中不断地总结。“问题教学”的方法能够加深我们的学习印象，能够更清楚地理解和更大程度地掌握知识。这都是为以后打下坚固的基础。这都是不断完善和提升自我的过程和方法[1]。
二、“问题教学”在我国课堂教学中的应用现状及原因分析
“问题教学”方法对于我国课堂教学中有着积极的影响，学习质量和学习效率有着明显的提高，但是在教学中仍然存在着一些问题需要解决和完善的，如以下几个方面。
1.教学模式单一，教学方式固态化
“问题教学”方式在语文的教学课堂中总会出现的一个问题就是，教学中显得枯燥乏味，模式单一，让学生反而失去了兴趣和效率，不能发挥“问题教学”本身的作用，教师对于“问题教学”的理念可能就是平常的一问一答，照着书上的内容读，显得太呆板无趣，无目的性的，让学生不能发挥自主能动性，没有发散性的思维，让学生禁锢在课本上的知识，课堂也不会因此活跃，也使学生没有思考的意义和兴趣。
2.没有深入理解教学的主体思想，让学生没有发散性的思维
随着新课堂的改革，对于课本知识我们总是不能深入的理解和明确，教师应该在平常的教学中明确教学主体，保证教学质量和教学理念。在课堂上的“问题教学”往往是学生以教师问题为主体，学生在教师提出的问题中进行回答和学习，这就不能让学生发挥他本身的发散性思维，也不能深入了解语文知识的主题。这就制约了学生的思考能力和创新能力，局限于问题的解答中，而不理解本质。这是不利于学生成长和学习的[2]。
三、“问题教学”在我国高中课堂教学中的优化方式和策略
“问题教学”的教学方法是提高教学效率和提升学生综合能力的方式方法，我们需要发挥它本身的优势，扩展性的思维方式，不局限于小我，不局限于课本，让问题变得有价值。
1.调动学生学习兴趣和课堂的学习氛围
老师不能一味地提出问题，要让学生在课本上寻求答案，而是引导学生思考，让学生把课堂与实际生活联系起来，让课本知识活起来，有效地解决问题，活跃课堂气氛，增强学习的动力。
2.给予学生一定的鼓励，让学生充满自信心
发挥自己发散性的思维，自己思考问题的方式，让学生积极参与，引发讨论，鼓励学生举手发言，不懂得要及时询问，回答有奖励的各种，提升思维能力。
3.突出学生主体
在语文教学课堂中，不能总是老师一个人一直说，也要时常让学生当一把自己的老师，突出学生也是主体的作用，老师来提问，学生负责思考和解答，或可反问老师，再进行分析解决，要让学生也置于课堂之上。
4.结合新旧知识，反推以往知识，提高学生综合学习能力
高中的每个学习点都不是单个的，都是串联起来的一个整体，我们要学会相互衔接，温故而知新，复习现有知识，巩固以往知识，教师在带领学生学习一个点时要让学生结合之前已经学过的知识进行总结。这样可以达到预期效果，提高教学质量。
四、总结
中国的教育总是在改革的，我们应该不断地学习这种“问题教学”的方法，这是一个思维学习的方式，我们应与时俱进，完善不足之处，让教学质量得到提升，有策略有价值地教学，进一步提升教师教学的总体水平。
参考文献：
[1]赵永涛. 对基于＼"问题教学＼"的高中语文课堂教学改进分析[J]. 新课程（教師版）， 2019， 000（005）：148.
[2]王燕， 姜伟伟. 基于"问题教学"的高中语文课堂教学改进策略分析[J]. 中华少年， 2019（11）.