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2008年起，全国青少年科技创新大赛的基层选拔赛在县级展开，加之2009年3月，我省第24届青少年科技创新大赛在遵义市举办，更加有力地推进了青少年科技创新活动在我们基层县的蓬勃开展。但随之而来的问题是，虽然竞赛年年搞，但真正愿意辅导学生参与竞赛的教师并不多，而且他们都认为这是小学科学或中学理、化、生教师的事，与语文、数学、英语、思想品德等科目的教师无关。
那么，数学等科目的教师就真的无法参与到青少年科技创新大赛的指导活动中来吗？中小学数学学科就真的和科技创新大赛内容无关吗？这引起了笔者对小学数学教师的专业化发展的思考。
一、竞赛辅导活动能促进数学教师专业化的发展
1.竞赛辅导活动能提升数学教师的专业知识。一般研究认为，教师的专业知识可以分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，对于小学数学教师来说，就是数学知识。教师的条件性知识，是指教师具有教育学与心理学知识。教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识，实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。笔者认为，竞赛辅导活动能提升教师的专业知识，尤其是对新任教师的本体性知识的提升，有很好的促进作用。
2.竞赛辅导活动能反过来促进教师教学水平的提高。竞赛辅导活动并不是让学生死钻牛角尖，也不是增加教学难度，而且也不是面向全体学生的教学活动。但是，教师从竞赛辅导活动中获得的信息是非常丰富的，能促进日常的教学。教师在辅导中能了解學生思维的一般特征和他们对常见问题的解决方法。竞赛试题难度较大，而日常教学内容难度小，把握了学生解答试题思维的特点更有利于教学，了解学生常见的错误，因而有利于改进教学。同时，辅导的系统性和全面性，使教师对日常教学中的分层教学更易把握，也更有利于对教材的灵活处理。
3.竞赛辅导活动能增强教师的敬业奉献精神。爱岗敬业、无私奉献才是自身专业化发展的最好保障。教师这一职业本身就很辛苦，辅导学生竞赛更是一件辛苦的事情。在我校每一届六年级语文、数学学科岗位上的教师，都会付出大量辛勤的劳动，教师们都要尽自己的最大努力辅导学生。因为成绩是一所学校的名片，是教师的口碑，所以我校广大教师本着学校主人翁意识和质量第一的意识，在无私奉献中默默耕耘着。他们比奉献、比成绩，使自己的专业水平得到了很大提升。
二、对青少年科技创新大赛中数学学科选题辅导的思考
1.数学学科是青少年科技创新大赛中学科分类的重要组成部分。全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部、科学技术部、国家发展改革委、环境保护部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联、国家自然科学基金委等组织的一项全国性的青少年科技竞赛活动。至今已有27届，历时30余年。《全国青少年科技创新大赛章程》对《中学生科技创新成果竞赛规则》的研究学科分类有数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。其中，数学（MA）是指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用，包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。我们认真阅读章程就会发现，数学学科也属于青少年科技创新活动研究的重要领域之一，与我们一线教师的认识大相径庭，截然不同。
2.对数学学科类项目的选题辅导实践尝试。在今年3月份，笔者参与辅导的田俱时、叶稳、何云灏同学完成的小学生项目《马蜂巢穴构造的数学模型建构及其相关研究》，就是利用数学的知识，指导学生对马蜂巢穴的球体直径、体积、蜂脾面积及其体积与蜂脾层数数学关系等进行了计算，从数学模型的角度建构马蜂巢穴。这方面的研究小学生易懂、易完成，而且通过查新，无相同研究，具有一定的创新性，最终在2013年第28届贵州省青少年科技创新大赛中获得省级一等奖。由此可见，从数学视角指导学生参加科技活动也是可行的。
3.要在阅读中打开我们的视野。随着网络技术的普及，我们可以通过浏览全国及各省青少年科技创新活动服务平台，阅读了解每年的获奖名单，其中那些数学、语文等学科的竞赛项目，可能会对我们有帮助，它能打开我们的视野，有助于我们指导学生，为学生创新能力的培养及其全面发展打下一定的基础。
总之，从学生的发展出发，在辅导学生成长的过程中，教师也能获得很好的专业化发展，不仅能使自己的专业知识得以提升，增强教师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。当然，作为一名分管联系我县青少年科技教育活动和曾经拥有小学数学教学背景的教师，笔者更希望我们的数学学科教师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参与到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].小学数学教育，2006，（12）：2-8.
[3]陈大伟.校本研修面对面[M].北京：人民教育出版社，2010.
[4]林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996，（06）.
那么，数学等科目的教师就真的无法参与到青少年科技创新大赛的指导活动中来吗？中小学数学学科就真的和科技创新大赛内容无关吗？这引起了笔者对小学数学教师的专业化发展的思考。
一、竞赛辅导活动能促进数学教师专业化的发展
1.竞赛辅导活动能提升数学教师的专业知识。一般研究认为，教师的专业知识可以分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，对于小学数学教师来说，就是数学知识。教师的条件性知识，是指教师具有教育学与心理学知识。教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识，实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。笔者认为，竞赛辅导活动能提升教师的专业知识，尤其是对新任教师的本体性知识的提升，有很好的促进作用。
2.竞赛辅导活动能反过来促进教师教学水平的提高。竞赛辅导活动并不是让学生死钻牛角尖，也不是增加教学难度，而且也不是面向全体学生的教学活动。但是，教师从竞赛辅导活动中获得的信息是非常丰富的，能促进日常的教学。教师在辅导中能了解學生思维的一般特征和他们对常见问题的解决方法。竞赛试题难度较大，而日常教学内容难度小，把握了学生解答试题思维的特点更有利于教学，了解学生常见的错误，因而有利于改进教学。同时，辅导的系统性和全面性，使教师对日常教学中的分层教学更易把握，也更有利于对教材的灵活处理。
3.竞赛辅导活动能增强教师的敬业奉献精神。爱岗敬业、无私奉献才是自身专业化发展的最好保障。教师这一职业本身就很辛苦，辅导学生竞赛更是一件辛苦的事情。在我校每一届六年级语文、数学学科岗位上的教师，都会付出大量辛勤的劳动，教师们都要尽自己的最大努力辅导学生。因为成绩是一所学校的名片，是教师的口碑，所以我校广大教师本着学校主人翁意识和质量第一的意识，在无私奉献中默默耕耘着。他们比奉献、比成绩，使自己的专业水平得到了很大提升。
二、对青少年科技创新大赛中数学学科选题辅导的思考
1.数学学科是青少年科技创新大赛中学科分类的重要组成部分。全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部、科学技术部、国家发展改革委、环境保护部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联、国家自然科学基金委等组织的一项全国性的青少年科技竞赛活动。至今已有27届，历时30余年。《全国青少年科技创新大赛章程》对《中学生科技创新成果竞赛规则》的研究学科分类有数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。其中，数学（MA）是指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用，包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。我们认真阅读章程就会发现，数学学科也属于青少年科技创新活动研究的重要领域之一，与我们一线教师的认识大相径庭，截然不同。
2.对数学学科类项目的选题辅导实践尝试。在今年3月份，笔者参与辅导的田俱时、叶稳、何云灏同学完成的小学生项目《马蜂巢穴构造的数学模型建构及其相关研究》，就是利用数学的知识，指导学生对马蜂巢穴的球体直径、体积、蜂脾面积及其体积与蜂脾层数数学关系等进行了计算，从数学模型的角度建构马蜂巢穴。这方面的研究小学生易懂、易完成，而且通过查新，无相同研究，具有一定的创新性，最终在2013年第28届贵州省青少年科技创新大赛中获得省级一等奖。由此可见，从数学视角指导学生参加科技活动也是可行的。
3.要在阅读中打开我们的视野。随着网络技术的普及，我们可以通过浏览全国及各省青少年科技创新活动服务平台，阅读了解每年的获奖名单，其中那些数学、语文等学科的竞赛项目，可能会对我们有帮助，它能打开我们的视野，有助于我们指导学生，为学生创新能力的培养及其全面发展打下一定的基础。
总之，从学生的发展出发，在辅导学生成长的过程中，教师也能获得很好的专业化发展，不仅能使自己的专业知识得以提升，增强教师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。当然，作为一名分管联系我县青少年科技教育活动和曾经拥有小学数学教学背景的教师，笔者更希望我们的数学学科教师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参与到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].小学数学教育，2006，（12）：2-8.
[3]陈大伟.校本研修面对面[M].北京：人民教育出版社，2010.
[4]林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996，（06）.