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摘要：信息技术是当前课堂教学中最常用辅助手段，尤其新课程改革之后，传统“机教”的固定形态被赋予了更多创新的“玩法”，微课就是其中重要的呈现性形态之一，它为课堂教学带来了新的形式，新的变化和新的成长。数学，是一门抽象性比较强的学科，对于学生逻辑思维能力的要求比较高，很多学生无法在当堂消化知识，微课就成为了最好的补充和延伸。本文就如何更有效的利用微课进行了简单的讲述，抛砖引玉。
关键词：高中数学;微课;教学;结合
新课程改革中提出，要求数学教师转变教学思想，从传统的知识传授转变成为知识引导，注重对数学教材的整理，提升与拓展，合理的规划课堂教学，创新方式，了解学生差异，尊重学生个体，运用现代化教学装备提升教学质量。然而，即便是新课程改革指明了道路，实践操作的过程中，教师虽能利用现代化教学技术，但却不能有效结合“学情”，使得教学收不到最佳的效果。那么，如何更好的利用现代化教学技术手段，更大限度的发挥微课的教学优势呢？以下从三点进行简单阐述：
一、运用微课，要注重于数学学科特点进行深度结合。
随着课程教育改革的如火如荼，微课已经成为当前学校课堂教学中比较普遍存在的现象，他将数学知识点融合到视频中，通过对知识点的着重讲解和延伸，既推动了数学教学的发展，提升了教师教学的效率，又方便了学生在课下的学习与探索，在为学生服务的遵旨上优势显著，但最终的成效都在教学中体现。所以，想要更好的运用微课，就必须要注重它与科学特点之间的深度联系，体现出数学的概括性和逻辑性特点，这样，才能让微课的使用更有价值，更好的为数学课程服务，引导学生围绕教学内容展开积极的探索。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前 n 项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以 5-8 分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。
二、运用微课，要着力于提升教师对于知识引导效果。
“授之以鱼不如授之以渔”，这也就是说在课堂教学中的过程中对于学习方法的传授远远优胜与对知识的灌输。尤其是课程改革之后，更加强调“以生为本”的核心教育理念，要求教师尊重学生个体，不能简单，粗暴的进行知识的灌输，让学生通过死记硬背来提升成绩，而更多的是通过方法的传授和引导，让学生掌握自主学习和探索的能力，进而改变传统“被动接受”的学习方式，培养出正确，良好的学习习惯。相比较于枯燥，单一的课堂授课来说，微课没有条条框框的约束，内容，形式都会比较多样化，教师可以在其中穿插一些幽默风趣的故事，视频，吸引学生的注意力，这样的形式也更容易被学生接受，学习就会事半功倍。于此同时，学生积极学习，探索，就会发现问题，提出质疑，得到综合素养的提升。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。
三、运用微课，要摆正其辅助和从属的课堂位置关系。
无论是对于学生还是老師，亦或是数学本身，微课都是一场思想上的革新，它一方面通过短小的视频凝聚教学重难点的讲解，另一方面又方便储存携带，让学生可以随时随地学习，包括暂停，重放等等。微课也因此备受师生欢迎。然而，即便它优势再多，在课堂的教学过程中，微课始终是一种辅助的手段，是丛书的关系，教师在教学的过程中，既要关注学生的主题地位和自身的主导作用，又要发挥好辅助手段的优势，不过盲目的因为微课有优势，就取代教师或者课本，这是万万不可取的。如果在教学中，教师用微课代替讲课，那么就从传统的“人灌输”变成了“机灌输”，学生依然是被动接受，缺乏主动学习的能力和意识。
总之，随着社会科技发展，新课程改革的实施，以微课为代表的现代化教学技术方式已经在课堂教学中逐渐普及，教师们既要改变传统的教学观念和模式，认真学习探索，又要以发展的眼光看待他们，抓住教学的本质，充分利用并发挥好现代化教学辅助手段的优势，提升课堂的效率和学生的学习能力。
参考文献
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
[2]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（70）
[3]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015
关键词：高中数学;微课;教学;结合
新课程改革中提出，要求数学教师转变教学思想，从传统的知识传授转变成为知识引导，注重对数学教材的整理，提升与拓展，合理的规划课堂教学，创新方式，了解学生差异，尊重学生个体，运用现代化教学装备提升教学质量。然而，即便是新课程改革指明了道路，实践操作的过程中，教师虽能利用现代化教学技术，但却不能有效结合“学情”，使得教学收不到最佳的效果。那么，如何更好的利用现代化教学技术手段，更大限度的发挥微课的教学优势呢？以下从三点进行简单阐述：
一、运用微课，要注重于数学学科特点进行深度结合。
随着课程教育改革的如火如荼，微课已经成为当前学校课堂教学中比较普遍存在的现象，他将数学知识点融合到视频中，通过对知识点的着重讲解和延伸，既推动了数学教学的发展，提升了教师教学的效率，又方便了学生在课下的学习与探索，在为学生服务的遵旨上优势显著，但最终的成效都在教学中体现。所以，想要更好的运用微课，就必须要注重它与科学特点之间的深度联系，体现出数学的概括性和逻辑性特点，这样，才能让微课的使用更有价值，更好的为数学课程服务，引导学生围绕教学内容展开积极的探索。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前 n 项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以 5-8 分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。
二、运用微课，要着力于提升教师对于知识引导效果。
“授之以鱼不如授之以渔”，这也就是说在课堂教学中的过程中对于学习方法的传授远远优胜与对知识的灌输。尤其是课程改革之后，更加强调“以生为本”的核心教育理念，要求教师尊重学生个体，不能简单，粗暴的进行知识的灌输，让学生通过死记硬背来提升成绩，而更多的是通过方法的传授和引导，让学生掌握自主学习和探索的能力，进而改变传统“被动接受”的学习方式，培养出正确，良好的学习习惯。相比较于枯燥，单一的课堂授课来说，微课没有条条框框的约束，内容，形式都会比较多样化，教师可以在其中穿插一些幽默风趣的故事，视频，吸引学生的注意力，这样的形式也更容易被学生接受，学习就会事半功倍。于此同时，学生积极学习，探索，就会发现问题，提出质疑，得到综合素养的提升。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。
三、运用微课，要摆正其辅助和从属的课堂位置关系。
无论是对于学生还是老師，亦或是数学本身，微课都是一场思想上的革新，它一方面通过短小的视频凝聚教学重难点的讲解，另一方面又方便储存携带，让学生可以随时随地学习，包括暂停，重放等等。微课也因此备受师生欢迎。然而，即便它优势再多，在课堂的教学过程中，微课始终是一种辅助的手段，是丛书的关系，教师在教学的过程中，既要关注学生的主题地位和自身的主导作用，又要发挥好辅助手段的优势，不过盲目的因为微课有优势，就取代教师或者课本，这是万万不可取的。如果在教学中，教师用微课代替讲课，那么就从传统的“人灌输”变成了“机灌输”，学生依然是被动接受，缺乏主动学习的能力和意识。
总之，随着社会科技发展，新课程改革的实施，以微课为代表的现代化教学技术方式已经在课堂教学中逐渐普及，教师们既要改变传统的教学观念和模式，认真学习探索，又要以发展的眼光看待他们，抓住教学的本质，充分利用并发挥好现代化教学辅助手段的优势，提升课堂的效率和学生的学习能力。
参考文献
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
[2]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（70）
[3]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015